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1、 《“我來編童話”》教案設計
一、教學目標：
1．能借助教材提示的內容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。
2．能嘗試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識。
3．使學生在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。
二、教學重點：
能借助教材提示的內容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。
三、教學難點：
能嘗試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作。
四、課時安排：
1課時
五、課前準備：
教師準備：詞語卡片。
學生準備：閱讀自己喜歡的童話小故事。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激情導入
1．交流導入：這學期我們班涌現(xiàn)了很多童話小書
2、迷，你們都讀了哪些童話故事？快來和老師分享一下。
2．學生交流自己讀過的童話故事。
3．過渡：童話故事真的很有趣，它用了很多擬人、夸張的修辭方法，使故事非常生動、有趣。有些故事還告訴我們許多道理。你想不想也來編一個童話呢？
4．板書課題：我來編童話。
設計意圖：通過讀書交流，把學生帶入童話的世界，讓學生去感受童話帶來的樂趣，并在積極的交流中積累學生的閱讀經驗。
二、明確特點，自主想象
1．討論交流：在本單元的學習中，我們學了好幾篇童話，你能根據(jù)這幾篇童話說一說童話有什么特點嗎？
2．交流明確：童話故事的主人公不管是動物、植物，還是沒有生命的橡皮、鉛筆，都能說，能笑，能思考問題。作
3、者把它們當成人來寫，賦予它們人的性格。同時童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人非常壞，好人非常好。
多媒體出示：
童話特點：(1)大膽的想象；(2)有趣的內容；(3)生動的語言。
3．教師在黑板上貼出“啄木鳥”詞卡，“森林超市”詞卡，引導學生想一想：啄木鳥在森林超市里會說些什么？做些什么？
預設：森林超市開業(yè)了，可熱鬧了。放鞭炮，奏喜樂，小動物們從四面八方趕來了。超市老板啄木鳥樂得合不攏嘴。小麻雀買了一雙彩色的翅膀，披上可漂亮了！小兔子買了一個蝴蝶結，粉嘟嘟的，可美了！一只畫眉鳥路過，奇怪地問：“啄木鳥不是森林醫(yī)生嗎？不忙著給樹木治病，怎么還有閑工夫開超市？”啄木鳥老板什么也
4、沒說，用手指了指森林，畫眉鳥順著啄木鳥所指的方向望去，它發(fā)現(xiàn)，樹木都掛起了塑料袋，就像在打吊瓶一樣?，F(xiàn)代技術真發(fā)達?。淠镜南x子越來越少，根本用不上啄木鳥了，怪不得啄木鳥閑來無事去開超市當老板了呢！
4．教師繼續(xù)在黑板上貼出“玫瑰花”“小河邊”等詞卡，繼續(xù)引導學生想一想：在這些情境下，又會發(fā)生哪些與啄木鳥相關的故事？它會怎么說？怎么做？先自己想一想，再和小組同學一起議一議。
5．小組同學先商議再展開自由表演。
6．教師繼續(xù)在黑板上貼出“黃昏”“冬天”等詞卡，引導學生思考：在這樣的時間安排下，我們創(chuàng)編的故事情節(jié)又會有怎樣的補充？或者又會有怎樣的變化？請你選擇其中一個時間詞補充剛才創(chuàng)編的故事
5、情節(jié)。
7．學生匯報，講述自己創(chuàng)編的故事，要注意把事情的起因、經過、結果寫清楚。
設計意圖：在充分的交流和表演中豐富學生的思維，讓學生的情感動起來，讓學生的表達更有內容?；咏涣魇窍胂蟊磉_的根基。
三、明確要求，擴展內容
1．教師繼續(xù)在黑板上補充詞卡“國王”“星期天”等。(詞卡：國王、黃昏、廚房、啄木鳥、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天、小河邊)
2．學生小組商議：看到上面這些詞語，你的腦海里浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？你想到了什么樣的故事？發(fā)揮想象，把你編的故事和小組的伙伴說一說。
3．學生自主思考：
(1)故事里有哪些角色？可以從上面任選一個或幾個。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他
6、角色，如小公主、月亮。
(2)事情發(fā)生在什么時間？是在哪里發(fā)生的？
(3)他們在那里做什么？他們之間發(fā)生了什么故事？
4．指名講述故事，師生集體評議交流。教師相機引導學生利用語言描寫、動作描寫、心理描寫豐富故事內容，還可以建議學生結合時間、地點加入一些環(huán)境描寫。
預設：這是一只正在學習捉蟲的啄木鳥，每天這里啄啄，那里啄啄，可開心了。一天，他發(fā)現(xiàn)樹林里開了一朵美麗的玫瑰花，美得就像天上的太陽?；ㄏ阋齺砹撕脦字恍∶鄯淠?！可是玫瑰花卻一點兒也不高興，“哎喲——哎喲——”地直叫。原來，玫瑰花生病了。啄木鳥心中大喜：哈哈哈，我大顯身手的時候到了。不顧玫瑰花的反對，啄木鳥“啪啪啪”就是幾口，玫瑰花
7、的叫聲更大了，漂亮的臉蛋上頓時出現(xiàn)了幾道口子。啄木鳥一看自己惹了禍，急得大哭起來。
設計意圖：指導學生合理想象故事情節(jié)，豐富細節(jié)描寫，提升學生表達的精確性和生動性。
四、指導寫作，落實表達
1．擬定題目：俗話說“題目是文章的眼睛”。一個好的題目能引起讀者的閱讀興趣，大家想給自己的習作擬一個什么樣的題目呢？
2．確定主題：通過你寫的童話故事，你想告訴大家一個什么道理或者想表達一份怎樣的心情？
3．確定重點：在寫故事情節(jié)的過程中，要想一想：人物說了什么？做了什么？會想什么？故事發(fā)生的時間，周圍的環(huán)境是什么樣的？
4．動筆寫作：先想好自己的思路，再把你的故事寫下來。
設計意圖：針對習作
8、提出明確要求，讓學生的表達具有明確的目的性。
五、小組交流，互評互改
1．教師利用實物投影，展示有突出特點的習作，集體評價。教師相機運用“改正、增補、刪除”符號示范修改。
2．學生自己讀習作，邊讀邊找出自己習作中不通順的地方，嘗試運用修改符號修改。
設計意圖：通過多方位的交流，學生在互相評價、修改習作中，既可以看到自己習作中存在的不足，并及時進行合理的修改，促進學生間的相互了解和合作，又可以提高自己的習作水平。
范文引路
小豬的森林超市
一天，討厭上學的小豬沒有去上學，而是帶著零食躺在草地上曬太陽。①他一邊曬太陽一邊吃著零食，別提有多愜(qiè)意了。不一會兒，零食吃完了，小豬忽
9、然產生了一個想法：上學多沒意思，不如開個超市，既可以賺(zhuàn)錢，又可以吃零食。②說做就做，它馬上行動，開了個森林超市。
小兔走進森林超市，要買胡蘿卜。小兔說：“胡蘿卜多少錢1斤？”小豬回答說：“5角錢1斤?！毙⊥谜f：“給我來8斤?！闭f著，它拿出5元錢給了小豬，結果小豬找給小兔2元錢，小兔高高興興地回家了。
過了幾天，小狗走進森林超市，說：“我最愛吃骨頭了，這骨頭怎么賣？”“肉骨頭10元1斤，可新鮮啦！”小豬笑瞇(mī)瞇地回答?！敖o我來4斤吧?！毙」方o小豬50元，可小豬卻找給小狗5元。小狗氣呼呼地走出超市，說：“怎么算賬(zhànɡ)的，連50減40都不會，以后再也不來了。”③
10、就這樣，沒過多久，小豬的森林超市就關門了。小豬哭著把事情告訴了媽媽，媽媽說：“做事要一步一步來。先把學上好，才能把超市開好?！庇谑?，小豬乖乖地上學去了。④
行文寫法賞析
?故事的開頭交代了時間、地點、人物。
?小豬想開個超市。這是故事的起因。
?第二、三自然段是故事的經過，詳細描述了小兔和小狗到森林超市買東西，小豬算錯賬的事。
?文章的結尾交代了故事的結局。森林超市關門了，小豬接受了教訓，乖乖地上學去了。
總評：1.小作者圍繞圖片中所給的“森林超市”展開豐富的想象，創(chuàng)編了一個有趣的童話故事。故事的起因、經過、結果寫得很清楚，脈絡清晰。2.故事結尾通過豬媽媽教育小豬的話語，揭示了這個童話故事要告訴人們的道理。
教學反思
一、激發(fā)想象，鼓勵多元思考。本次習作的重點在于引導學生展開豐富的想象。為了擴充想象的維度，我引導學生自主思考、小組交流、集中分享，讓學生在積極主動的情感中張開想象的翅膀，豐富了學生的習作素材。
二、借助表演，提升細節(jié)描寫。雖然是三年級，初步學習寫作，但是孩子的語言基礎不同，應該讓學習發(fā)展能力強的孩子有更高的提升空間，同時對學習發(fā)展能力弱的孩子予以方向性的引領，因此，課堂上，我以表演的方式讓學生展開對故事的想象與交流，學生在演的過程中會運用到語言和動作，也會產生一些想法，這種在實際體驗中產生的細節(jié)表達更容易提升學生的表達能力。
三年級上冊語文教案-《習作：我來編童話》人教部編版
