《《位置與方向》說(shuō)課稿 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(人教版三年級(jí)下冊(cè)).docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《位置與方向》說(shuō)課稿 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(人教版三年級(jí)下冊(cè)).docx（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《位置與方向》說(shuō)課稿教學(xué)教案設(shè)計(jì)（人教版三年級(jí)下冊(cè)）
張立教學(xué)目標(biāo)：
1、通通過(guò)生活情境和學(xué)生的的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生識(shí)別東、西、 南、北四個(gè)方向，知道地圖上上東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在東、西、南、北中給定一個(gè)方向（東、西、南、北或北） 識(shí)別其余三個(gè)方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別方向的意識(shí)，開展空間 觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì)在實(shí)景中識(shí)別東、西、南、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體 所在的方向，知道地圖上的方向。
教學(xué)流程：
一、兒歌鋪墊、引出課題
同學(xué)們，你們會(huì)背有關(guān)東、西、南、北方向的兒歌嗎？讀了這首 兒歌，你們能識(shí)別東、西、南、
2、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探 究這個(gè)問(wèn)題，（板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）二、在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上識(shí)別東、 南、西、北方向。
2、學(xué)生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？
3、到教室、請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)交流各種不同 的方法，上方定為什么方向？為什么這樣定？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上 北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己 的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合校園示意圖用“東、南、西、北” 說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
教 室操 場(chǎng)
三、分層練習(xí)、鞏固新
3、知1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方 向。
3、你說(shuō)我做4、合作完成教科書練習(xí)一得第二題
四、課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？
《位置與方向》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材
本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù) 學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁(yè)。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等 方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已 經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ) 上，使學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)別東、西、南、北四個(gè)方向。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際 我制定
4、了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通通過(guò)生活情境和學(xué)生的的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生識(shí)別東、西、 南、北四個(gè)方向，知道地圖上上東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在東、西、南、北中給定一個(gè)方向（東、西、南、北或北） 識(shí)別其余三個(gè)方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別方向的意識(shí)，開展空間 觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì)在實(shí)景中識(shí)別東、西、南、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體 所在的方向，知道地圖上的方向。
四、說(shuō)教學(xué)策略1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感 性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、 后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本
5、課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)理念：
(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)
教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書, 應(yīng)防止讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué) 生樂(lè)于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí) 際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
(2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在 有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò) 師生、生生到動(dòng)，合作
6、，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā) 現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
4、說(shuō)學(xué)法
課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方 法的引導(dǎo)上力求表達(dá)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)；通過(guò)師生， 生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法； 通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系 生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
五、教學(xué)流程（一）談話激趣，導(dǎo)入新課
教學(xué)一開始，讓學(xué)生背兒歌有關(guān)東、西、南、北方向的兒歌讓 學(xué)生讀這些兒歌，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)別東、西、南、北四個(gè)方向的積極 性
7、和求知的欲望，教師引導(dǎo)學(xué)生引出課題、并板書課題。
（二）活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知1、區(qū)分方向
以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上識(shí)別東、西、 南、北方向。讓學(xué)生觀察東、西、南、北四個(gè)方向都有什么建筑物， 之后，在讓學(xué)生到教室，請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生匯 報(bào)各種不同的方法。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出上方定為什么方向？為什么這樣定? 學(xué)生討論各種不同方法后，教師隨機(jī)講解地圖上通常的方向：上北、 下南、左西、右東，這樣引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式重新整理自己的 記錄，從而完成校園的示意圖。接著在讓學(xué)生結(jié)合示意圖用“東、南、 西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
形式多樣的游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生
8、在做中學(xué)，生動(dòng)具體的 教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)， 輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā) 現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握這四個(gè)方向的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。
2、體驗(yàn)方位的相對(duì)性
由于三年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的 關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián) 系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的位置關(guān)系， 讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對(duì)性容易理解，效果很好。
3、制作校園平面圖：利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖，既讓學(xué)生感 受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學(xué)生
9、認(rèn)識(shí)了學(xué)校建筑物所在的方 向。
（三）實(shí)踐運(yùn)用，開展新知
通過(guò)靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)，看簡(jiǎn)單的線路圖回答：讓學(xué) 1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方 向。
3、你說(shuō)我做
學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決 問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián) 系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，有“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“走 一走”、“畫一畫”等活動(dòng)，充分表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué) 生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者, 數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、 樂(lè)學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個(gè)立體化的開放 式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得大量的知識(shí)信息，提高了各種能力。
《位置與方向》說(shuō)課稿 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(人教版三年級(jí)下冊(cè)).docx
