《位置與方向》說課稿 教學教案設計(人教版三年級下冊).docx

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1、《位置與方向》說課稿教學教案設計（人教版三年級下冊） 張立教學目標： 1、通通過生活情境和學生的的生活經(jīng)驗，讓學生識別東、西、 南、北四個方向，知道地圖上上東、南、西、北四個方向。 2、在東、西、南、北中給定一個方向（東、西、南、北或北） 識別其余三個方向。 3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生識別方向的意識，開展空間 觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 教學重難點： 會在實景中識別東、西、南、北，并能運用這些詞語來描繪物體 所在的方向，知道地圖上的方向。 教學流程： 一、兒歌鋪墊、引出課題 同學們，你們會背有關東、西、南、北方向的兒歌嗎？讀了這首 兒歌，你們能識別東、西、南、

2、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探 究這個問題，（板書課題：認識東、南、西、北方向）二、在生活情境中，探索、體驗新知 1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學生在學校操場上識別東、 南、西、北方向。 2、學生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？ 3、到教室、請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同 的方法，上方定為什么方向？為什么這樣定？ 4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上 北、下南、左西、右東。引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己 的記錄，完成校園示意圖。再結合校園示意圖用“東、南、西、北” 說一說各種景物所在的位置。 教 室操 場 三、分層練習、鞏固新

3、知1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？ 2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方 向。 3、你說我做4、合作完成教科書練習一得第二題 四、課堂總結這節(jié)課你有什么收獲？ 《位置與方向》說課稿一、說教材 本課的教學內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數(shù) 學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等 方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已 經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎 上，使學生學習識別東、西、南、北四個方向。 二、教學目標 根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結合學生實際 我制定

4、了以下教學目標： 1、通通過生活情境和學生的的生活經(jīng)驗，讓學生識別東、西、 南、北四個方向，知道地圖上上東、南、西、北四個方向。 2、在東、西、南、北中給定一個方向（東、西、南、北或北） 識別其余三個方向。 3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生識別方向的意識，開展空間 觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 教學重難點： 會在實景中識別東、西、南、北，并能運用這些詞語來描繪物體 所在的方向，知道地圖上的方向。 四、說教學策略1、學情分析 學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感 性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、 后描述物體的相對位置，對本

5、課學習打下了堅實基礎。 2、設計理念： (1)讓學生學習有價值的數(shù)學 教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書, 應防止讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學 生樂于接受，有價值的教學內(nèi)容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實 際，讓學生自主的學習。 (2)合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神 新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學 習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。 3、教法 這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在 有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過 師生、生生到動，合作

6、，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā) 現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。 4、說學法 課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方 法的引導上力求表達：在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問 題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生， 生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法； 通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系 生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。 五、教學流程（一）談話激趣，導入新課 教學一開始，讓學生背兒歌有關東、西、南、北方向的兒歌讓 學生讀這些兒歌，從而激發(fā)學生識別東、西、南、北四個方向的積極 性

7、和求知的欲望，教師引導學生引出課題、并板書課題。 （二）活動體驗，學習新知1、區(qū)分方向 以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學生在學校操場上識別東、西、 南、北方向。讓學生觀察東、西、南、北四個方向都有什么建筑物， 之后，在讓學生到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，引導學生匯 報各種不同的方法。指導學生說出上方定為什么方向？為什么這樣定? 學生討論各種不同方法后，教師隨機講解地圖上通常的方向：上北、 下南、左西、右東，這樣引導學生按地圖的記錄方式重新整理自己的 記錄，從而完成校園的示意圖。接著在讓學生結合示意圖用“東、南、 西、北”說一說各種景物所在的位置。 形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學生

8、在做中學，生動具體的 教學情境不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且讓學生在活動中不知不覺， 輕松愉快地理解了數(shù)學知識。 引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。讓學生去發(fā) 現(xiàn)，有利于學生掌握這四個方向的關系，培養(yǎng)學生歸納概括能力。 2、體驗方位的相對性 由于三年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的 關鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián) 系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的位置關系， 讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。 3、制作校園平面圖：利用學具擺出學校的平面圖，既讓學生感 受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學生

9、認識了學校建筑物所在的方 向。 （三）實踐運用，開展新知 通過靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習，看簡單的線路圖回答：讓學 1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？ 2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方 向。 3、你說我做 學生把所學的有關方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決 問題的經(jīng)驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián) 系，培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力。 整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“走 一走”、“畫一畫”等活動，充分表達了課程標準中數(shù)學的生活性，學 生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者, 數(shù)學教學必須以學生已有的知識、經(jīng)驗為基礎等新理念，使學生愿學、 樂學、教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放 式教學，學生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。