A1技術支持的學情分析[模板]-學情分析方案+學情分析報告[2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品]：小學五年級數(shù)學上（第五單元多邊形的面積：1.平行四邊行的面積）

《A1技術支持的學情分析[模板]-學情分析方案+學情分析報告[2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品]：小學五年級數(shù)學上（第五單元多邊形的面積：1.平行四邊行的面積）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《A1技術支持的學情分析[模板]-學情分析方案+學情分析報告[2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品]：小學五年級數(shù)學上（第五單元多邊形的面積：1.平行四邊行的面積）（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學五年級數(shù)學上 （第五單元多邊形的面積：1.平行四邊行的面積） 微能力2.0認證 A1技術支持的學情分析[模板] 一、學情分析方案 二、學情分析報告 撰寫：TFCF [優(yōu)秀獲獎作品] A1技術支持的學情分析學情分析方案 基本信息 縣（市、區(qū)） 學校 TFCF學校 姓名 TFCF 學科 數(shù)學 能力維度 ?學情分析口教學設計口學法指導口學業(yè)評價 所屬環(huán)境 ?多媒體教學環(huán)境口混合學習環(huán)境口智慧學習環(huán)境 微能力點 A1技術支持的學情分析 教學主題 部編版小學五年級數(shù)學上（第五單元多邊形的面積：1.平行四邊行的面積） 教學環(huán)境 多

2、媒體教學環(huán)境、希沃白板、電腦、手機等 教學對象 五（1）班全體學生 教學目標（結合實際授課內容調整） 1. 進一步理解間隔數(shù)和棵數(shù)的關系，運用“化曲為直”的方法，發(fā)現(xiàn)封閉圖形中的“植樹問題”相當于一條線段上一端栽一端不栽的植樹問題類型，掌握解題方法。 2.能夠運用“植樹問題”的基本解題方法，解決一些實際生活中存在的與“植樹”有關的問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 3.激發(fā)學生自主學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學思維能力，培養(yǎng)學生認真審題的學習習慣。 教學重點（結合實際授課內容調整） 掌握封閉圖形中“植樹問題”的解決方法 學習難點（結合實際授課內容調整） 總結植樹問題中棵數(shù)、間隔數(shù)、

3、總距離、間隔距離等數(shù)量之間的關系，并靈活應用到生活中解決實際問題。 分析目的（結合實際授課內容調整） 分析的目的在于了解學生的已有知識、生活經(jīng)驗、學習方法、學習興趣等，使教學的預設更加符合學生的認知水平。信息技術支持下的學情分析可借助先進的信息技術手段，分析范圍廣泛，分析效率提高，使教師對學情把握更加精準。如在學習封閉曲線的植樹問題例3之前，學生已經(jīng)學習了植樹問題的例1例2，知道在一條線段上的植樹問題有三種類型，即兩端裁，兩端都不栽，一端栽一端不栽。利用小程序"問卷星"設計調查問卷，了解學生對已有植樹問題的知識掌握情況，是否能運用"化繁為簡"、"一一對應"、"數(shù)形結合"等數(shù)學思想，獨立思考

4、，解決所要學習的新問題。針對后臺對學生答卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果進行分析，了解學情，確定課堂教學的重難點，以及如何采用恰當?shù)慕虒W方法和信息技術手段輔助教學，充分發(fā)揮其實效性，達成教學目標。 分析工具（結合實際授課內容調整） 問卷星、微信、希沃白板、騰訊會議 分析方法（結合實際授課內容調整） 問卷調查法 學情分析 實踐方案（結合實際授課內容調整） 1.對學生的學習經(jīng)驗、知識儲備、學習能力、學習風格以及學習條件的分析。 在本單元例1例2的學習中，學生已經(jīng)獲得了運用"化繁為簡"的思維方式，圖示法等解決植樹問題的基本經(jīng)驗，理解了棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系，掌握了在一條線段上的三種植樹問題的解題思路

5、和方法，為例3的學習奠定了基礎。 2.利用信息技術擴大學情分析范圍、豐富學情分析形式、提升學情分析效率。 在學習植樹問題例3之前，為了了解學生是否能運用"化繁為簡"、"一一對應"、"數(shù)形結合"等數(shù)學思想，獨立思考，解決所要學習的新問題。我設計了"問卷星"調查問卷。調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，24.44%的學生認為植樹問題簡單，73.33%的學生認為難度中等，可以直觀清晰地看出同學們對植樹問題的認知情況比較好。調查問卷第9題"如果把圓拉成線段，你會發(fā)現(xiàn)什么?"調查結果71.11%的學生能根據(jù)舊知推導新知，發(fā)現(xiàn)并理解把封閉曲線拉直成一條線段，就相當于在一條線段上一端栽一端不栽的植樹類型，28.89%的學生對

6、即將學習的例3植樹問題和前兩個例題的植樹問題是否有區(qū)別，即封閉曲線相當于直線植樹的哪種形式，預習不夠充分。而問卷調查第10題"你認為有幾種植樹情況?"有77.78%的學生選擇三種，與上一道題占比不一致，說明大約30%的學生對植樹問題的類型劃分還不夠清晰。 基于上述分析，確定教學策略，突破教學重難點。課堂上，應用希沃白板思維導圖功能，梳理植樹問題的幾種類型，讓學生更加直觀有條理地感受到不同類型間的聯(lián)系和區(qū)別，使學生能夠理解掌握植樹問題三種基本類型題的解決方法。課前預約的小老師，用騰訊會議中的語音、視頻、共享屏幕、共享白板等功能進行講解展示，教師輔助演示課件，適時點撥，著重引導學生分析數(shù)量關系，

7、理清題意。用希沃白板建立課堂活動，使學生在生動有趣的游戲活動中提高解決植樹問題變式練習的能力。 由此可見，信息技術支持的學情分析，可以為教師合理確定教學目標，教學重難點的突破，恰當?shù)剡\用信息技術手段，提供更加科學有效的依據(jù)，有利于在"雙減"之下，充分發(fā)揮課堂主陣地作用，實現(xiàn)提質增效。 評價等級 ?優(yōu)秀 口合格口不合格 A1技術支持的學情分析學情分析報告 一、任務描述： 提交一份針對上述方案的學情分析報告解讀視頻，說明分析對象、工具應用過程與方法、結果呈現(xiàn)與分析等報告主要內容，視頻時間不超過5分鐘。 二

8、、評價標準： 1、講解內容完備、邏輯清晰； 2、對工具應用過程有完整描述； 3、應用圖表呈現(xiàn)了分析結果，可讀性強； 4、對結果分析客觀、合理、有邏輯，有助于確定教學目標和突破教學重難點； 5、視頻清晰流暢，畫面穩(wěn)定，無冗余信息。 知識備份（根據(jù)實際情況刪減） 小學六年級數(shù)學教學主要學習板塊有數(shù)與計算、比與比例、幾何初步知識、統(tǒng)計 初步知識、應用題、實踐活動、整理和復習。具體內容包括分數(shù)的乘除法及意義、混合運算；百分數(shù)的意義、寫法及與小數(shù)、分數(shù)的互化；比和比例；圓和圓柱的認識及 相關計算；統(tǒng)計的初步知識，統(tǒng)計表、條形、

9、折線、扇形統(tǒng)計圖； 分數(shù)四則應用題(包 括工程問題)；百分數(shù)的實際應用(含產(chǎn)品合格率、及格率、利率等)；比例尺，按比例 分配以及幫助學生聯(lián)系社會情況的實踐活動等。 小學數(shù)學知識中，較多學習內容在日?，F(xiàn)實生活中都可以看到原型，但因為小學 生的數(shù)學知識基礎與能力有限，小學生的數(shù)學學習過程中，不容忽視的是小學生們對 于新知的學習有情緒變化，且對不陌生的話題會感到更為有興趣。而六年級的學生相 對處于小學階段的最后關鍵時期，其思維能力不同于低年級小學生，其思維發(fā)展階段 正是處于皮亞杰認知發(fā)展理論的第三階段“具體運算階段”向第四階段“形式運算階 段”過度，并進行相對抽象的邏輯思維發(fā)展，相對

10、刻板向建立相對靈活運用數(shù)學思維 過度的關鍵時期，對于數(shù)學思維與能力的培養(yǎng)更是尤為重要。 關于“小學六年級數(shù)學教學生活化”，目前可查閱的文獻資料尚未給出明確的定義， 結合數(shù)學教學生活化的定義以及小學六年級學生的特點，筆者將“小學六年級數(shù)學教 學生活化”定義為：小學六年級數(shù)學教學知識中，較多學習內容在現(xiàn)實生活中都可以 看到原型，但因為小學生的數(shù)學知識基礎與能力有限，教學生活化應在提高教師數(shù)學 生活化認識上，從學生過往生活經(jīng)驗中提取數(shù)學學習的生活化素材，創(chuàng)設教學生活化 的情境，讓學生在多樣化的教學生活化方式中，解決現(xiàn)實問題，讓學生感知數(shù)學知識 源于身邊，體會數(shù)學學習本身的價值與意義，

11、從而開展有益于師生共同發(fā)展的行為。 關于這一定義，我們能夠從以下幾方面了解：（1）在小學六年級數(shù)學教學生活化 的認識上，有一定高度的思想理論認知，重視教學生活化，進而在教學中所持態(tài)度才 可能有所轉變，進而確保學生學習過程的有效進行。（2）在小學六年級數(shù)學教學生活 化前期準備中，教師一要做好“備學生”的工作，包括關注小學六年級學生的年齡特 點、成長環(huán)境以及過往所學知識經(jīng)驗及其掌握程度等，以此為基礎參與學生的學習生 活；二要做好“備生活化素材”的工作，盡最大可能從學生過往生活經(jīng)驗中提取數(shù)學 學習的素材。（3）在小學六年級數(shù)學教學生活化的實施過程中，采取小學生容易接受 的數(shù)學教學生活化的情境，將學生有效帶入教師精心準備的情境中，感受教學生活化 為原本枯燥的數(shù)學課程所帶來的良好心理體驗。（4）通過精心布置能體現(xiàn)生活化的實 踐性作業(yè)，進而引導學生運用數(shù)學思維和數(shù)學知識，在實踐中獨立解決日常生活中的 數(shù)學問題，有意幫助學生建立數(shù)學應用意識。（5）讓學生在教師實施多樣化的教學方 式中，解決現(xiàn)實問題，并掌握相關知識，讓學生感知數(shù)學知識源于身邊，體會數(shù)學內 在價值與意義。