河北省唐山十六中八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元學(xué)案（無(wú)答案） 人教新課標(biāo)版

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1、一 新聞兩則 教學(xué)目的：1、了解新聞的有關(guān)常識(shí),學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的新聞。 2、體會(huì)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。 3、了解解放戰(zhàn)爭(zhēng)概況，接受革命教育。? 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：1學(xué)生初學(xué)新聞這種體裁，有必要弄清楚新聞的基本特點(diǎn)。 2體會(huì)語(yǔ)言見(jiàn)解、準(zhǔn)確，對(duì)于本文的語(yǔ)言有自己的心得和評(píng)價(jià)， 教學(xué)安排：2課時(shí)。? 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)?《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》 檢查預(yù)習(xí)： 1、讀準(zhǔn)字音 負(fù)隅頑抗（???）?????撰寫(xiě)（???）????區(qū)域（???）???蕪湖（???） 殲滅（???）???????要塞（???）????潰退（???）???荻崗（???） 2、解釋詞語(yǔ)

2、 排山倒海??? ?高屋建瓴 氣勢(shì)磅礴 銳不可當(dāng) 業(yè)已 一、導(dǎo)入 二、了解新聞的相關(guān)常識(shí)： 消息，有稱(chēng)新聞，是用來(lái)報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象、新成就的一種文體。 特點(diǎn)：1·讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確，不能虛構(gòu)夸張； 2·報(bào)道迅速及時(shí)； 3·簡(jiǎn)明扼要。 一條消息，通常包含標(biāo)題（有的還有副標(biāo)題）、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)尾五個(gè)部分。 那么我們具體來(lái)了解一下： 1、標(biāo)題 消息一般采用多行標(biāo)題，分為主標(biāo)題、引標(biāo)題和副標(biāo)題。引標(biāo)題用來(lái)交代背景，點(diǎn)明中心，

3、可有可無(wú)；主標(biāo)題概括新聞的主要事實(shí)，是新聞必不可少的部分；副標(biāo)題或者概括事實(shí)，或進(jìn)一步點(diǎn)明中心，可有可無(wú)。 2、導(dǎo)語(yǔ) 導(dǎo)語(yǔ)是新聞開(kāi)頭的第一段話(huà)或第一句話(huà)，扼要揭示新聞的核心內(nèi)容，新聞內(nèi)容的六要素常集中出現(xiàn)在這一部分。 3、主體 主體是新聞的軀干，是對(duì)導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容的進(jìn)一步擴(kuò)展，要用充足的事實(shí)表現(xiàn)主題。 4、背景??是新聞事件發(fā)生的社會(huì)環(huán)境或自然環(huán)境。 5、結(jié)語(yǔ)??交代新聞事件結(jié)果的話(huà)。 背景和結(jié)語(yǔ)有時(shí)則暗含在主體里面，沒(méi)有明顯的標(biāo)志，可通過(guò)閱讀主體領(lǐng)會(huì)背景和結(jié)語(yǔ)。 三、簡(jiǎn)介作者： 四、把握《人》的主要內(nèi)容 1、畫(huà)出新聞的六要素，整體把握新聞的內(nèi)容。

4、人物： 地點(diǎn)： 時(shí)間： 事件的起因： 經(jīng)過(guò)和結(jié)果： 2、熟悉歷史背景，大致了解全文內(nèi)容。 五、分析課文 1．思考：這則消息的導(dǎo)語(yǔ)是什么？ 2．導(dǎo)語(yǔ)部分告訴了我們哪些情況？電頭的作用？ 3．指明學(xué)生朗讀主體部分，了解各路軍渡江時(shí)間和人數(shù)，體會(huì)解放軍銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。 ①給課文主體部分分層次。 第一層： 第二層： 第三層： ②指出各路軍渡江人數(shù)、時(shí)間、進(jìn)展，了解整篇新聞的具體內(nèi)容。 4．主體部分的三個(gè)層次安排有什么特點(diǎn)？ 5．新聞的表達(dá)方式一般是以記敘為主，但也可穿插一定的抒情或議論

5、，這段新聞中的議論部分是哪幾句？這段議論，主要闡述了什么？對(duì)敵我雙方的議論，哪一方寫(xiě)得詳細(xì)？哪一方寫(xiě)得簡(jiǎn)略？ 6．本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 （1） （2） （3） 六．布置作業(yè) 1．完成課后統(tǒng)習(xí) 2．到報(bào)紙上找一篇新聞，找出六要素和畫(huà)出新聞的結(jié)構(gòu)。 第二課時(shí)《中原我軍解放南陽(yáng)》 檢查預(yù)習(xí)： 鄂（ ） 豫（ ） 綏（ ）靖（ ） 阻遏（ ） 銳不可當(dāng)（ ） 荻（ ）港 潰（ ）退 殲（ ）滅 要塞（ ） 二十八宿

6、（ ） 管轄（ ） 一、 導(dǎo)入新課： 二、 根據(jù)新聞文體特點(diǎn)，自學(xué)《中》。 1.找出本文的六要素 人物： 地點(diǎn)： 時(shí)間： 事件發(fā)生的原因： 經(jīng)過(guò)與結(jié)果： 2.劃分層次，了解結(jié)構(gòu)： 第一層， 第二層： 第三層： 第四層： 第五層： 3.作者為什么寫(xiě)歷史上南陽(yáng)發(fā)生的兩次戰(zhàn)爭(zhēng)？ 4.我南線(xiàn)人民解放軍在一年多的時(shí)間里取得了哪些偉大的勝利？ 5.如何理解“我們?cè)谒薪礉h區(qū)域，不僅是樹(shù)木，而且是森林了。不僅生了根，而且枝葉繁茂了?！敝械谋扔鳎?

7、6.小結(jié)： 7.作業(yè)： 最近學(xué)校里舉行了哪些活動(dòng)或發(fā)生了哪些事件?請(qǐng)你為大家作一次報(bào)道。 課后檢測(cè) １、下列詞語(yǔ)加粗字的注音全部正確的一項(xiàng)是（　） Ａ、橫渡（hénɡ）　　　　殲滅（qiān）　　　Ｂ、銳不可當(dāng)（dānɡ）　　要塞（sài） Ｃ、阻遏（jié）　　　　　鄂（è）　　　 Ｄ、綏靖（suǐ jīnɡ） ２、下列句子中錯(cuò)別字最多的一句是（?。　　? Ａ、國(guó)民黨反動(dòng)派政府依然負(fù)隅頑抗?！　　? Ｂ、渡江戰(zhàn)役打得非常急烈。　　　 Ｃ、國(guó)民黨拒決簽定國(guó)內(nèi)和平脅定?！　　? Ｄ、杜聿明則剛從徐州飛到東北，一戰(zhàn)殘敗，又逃到了葫蘆島?！　? ３、一則消息通常不可少的三部

8、分是（　）　　　 Ａ、標(biāo)題　　主體　　結(jié)尾　　　Ｂ、標(biāo)題　　導(dǎo)語(yǔ)　　主體　　　 Ｃ、標(biāo)題　　時(shí)間　　正文　　　Ｄ、標(biāo)題　　時(shí)間　　人物　　 ４、填空：　　　 ⑴　新聞結(jié)構(gòu)的五部分包括＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。 ⑵新聞的六要素包括＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。 ⑶消息的特點(diǎn)：① ② ③ 二《蘆花蕩》 ●教學(xué)目標(biāo) 1.積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語(yǔ)，掌握字音、字形和詞義。2.了解作者及故事發(fā)生的背景，了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，

9、感受其傳奇色彩。3.揣摩文中景物描寫(xiě)的句子，并分析其作用。4·學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。 ●教學(xué)重點(diǎn)：1.通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。2.揣摩文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)。 ●教學(xué)難點(diǎn)?：這篇小說(shuō)是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中的“過(guò)于”二字？ ●課時(shí)安排：2課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程?： 第一課時(shí) 預(yù)習(xí)檢測(cè) 1·辨明字音： 提防( )??竹篙( )??葦塘( )?? 瘧子( ) 寒噤( )?

10、 吆喝( )?? 一梭機(jī)槍( ) 躥( ) 仄歪( )? 趴( )?? 扒( )??颯( ) 轉(zhuǎn)彎抹角( ) 2·辨析詞義： 寒噤： 仄歪： 張皇失措： 一、導(dǎo)入 二、作者、作品簡(jiǎn)介： 三、朗讀課文，整體感知文意 四、美點(diǎn)大追尋 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去描述美。 1.教師以記者的身份采訪(fǎng)同學(xué)讀這篇小說(shuō)的感受，要求同學(xué)用“我喜歡????????? ，因?yàn)?????????

11、????? ”這樣的句式說(shuō)話(huà)。 學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢談閱讀的感受。 2.教師對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說(shuō)的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫(xiě)。 五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩 1.要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問(wèn)題在小組內(nèi)展開(kāi)討論。 2.各小組組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班交流。 3.深層探究 提問(wèn)：這篇小說(shuō)是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？學(xué)生思考，討論。 六、布置作業(yè)?：熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 二、賞讀小說(shuō)中的人物 1.以小組為單位，就“你認(rèn)為小說(shuō)中人物的刻畫(huà)有什么特點(diǎn)？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，

12、小組組長(zhǎng)作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。 2.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)中人物的立體美。 要求學(xué)生從課文中畫(huà)出描寫(xiě)老頭子的語(yǔ)段，并說(shuō)明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。 學(xué)生讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)段。 3.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)中人物的真實(shí)美。 (1)提問(wèn)：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格？ (2)仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒(méi)有圓滿(mǎn)地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物的真實(shí)、可愛(ài)。 學(xué)生齊讀相關(guān)語(yǔ)段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。 三、賞讀小說(shuō)中的景物描寫(xiě)，領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的好處 1.課文中有不少如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，要求學(xué)生從文中畫(huà)出并摘抄，仔細(xì)體味寫(xiě)景的妙處。

13、 2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫(xiě)景的作用。 四、課堂小結(jié) 五、課堂練習(xí) 請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。 六、布置作業(yè) 課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩(shī)意美。 課后檢測(cè) 1．給下列加下劃線(xiàn)的字注音。 寒噤（ ） 仄歪（ ） 轉(zhuǎn)彎抹角（ ） 提防（ ） 淀里（ ） 竹篙（ ） 颯颯（ ） 躥了一躥（ ） 2．選擇運(yùn)用正確的詞語(yǔ)。 （1）假如是（　?。┑囊雇?，人們就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)。A．月明風(fēng)清 B．月明星稀 （2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一片（　?。┑狞S色的光。A．昏暗 B．陰慘 （3）那小船（ ）

14、鉆入了葦塘的深處。A．轉(zhuǎn)彎抹角 B．七彎八拐 3．下列句子沒(méi)有用比喻的一項(xiàng)是（　　 ） A．一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。 B．老頭子干瘦得像老了的魚(yú)鷹。 C．小船在淀里，像一片葦葉。 D．她像央告那老頭子。 4．指出下列句子的描寫(xiě)方法。 （1）可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。（　　　?。? （2）老頭子直直地望著前面說(shuō)：“我沒(méi)臉見(jiàn)人?！保ā　　　?） （3）老頭子站起來(lái)，拾起篙，撐了一下。那小船轉(zhuǎn)彎抹角鉆入葦塘深處。（　　　　 ） （4）大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？（　　　　 ） （5）月亮落了，半夜以后的

15、葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。（　　　　 ） 三 蠟燭 教學(xué)目標(biāo)： 1.積累“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等詞語(yǔ)，把握其讀音、詞義。 2.了解作者及故事發(fā)生的背景。3.了解戰(zhàn)地通訊的特點(diǎn)。4.整體把握故事內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。 教學(xué)重點(diǎn)：把握老婦人這個(gè)人物形象，體會(huì)人物的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：探究這篇通訊感人的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 預(yù)習(xí)檢測(cè)： 1.注音。 拂（? ）曉?地窖（? ） 瓦礫（? ）匍（? ）匐（? ）腋（? ）窩 鞠（ ）躬（ ）顫（ ）巍巍 迫擊炮（　　）間歇（　?。┮父C（　?。╅W爍（　　） 2·解釋下列詞

16、語(yǔ) ①　精疲力竭： ②　永垂不朽：　 一、導(dǎo)入 二、作者及文體簡(jiǎn)介 西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。 通訊是記敘文文體的又一實(shí)用文體，也是報(bào)紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時(shí)準(zhǔn)確地報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事，但報(bào)道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎(chǔ)上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對(duì)材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，努力寫(xiě)出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義。通訊運(yùn)用的表現(xiàn)手法是敘事，也常用描寫(xiě)、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動(dòng)。 三、朗讀課文，整體把握文意 1.多媒體顯示反映二

17、戰(zhàn)中反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的電影、電視片斷，聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步把握文意。 2.學(xué)生自讀課文，整體把握文意 選兩位同學(xué)復(fù)述課文。其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。 四、分析老婦人這個(gè)人物形象，深層體會(huì)人物的思想感情 1.朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷。 2.文中的老婦人始終未說(shuō)一句話(huà)，作者通過(guò)行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生展開(kāi)想像，推想文中老婦人的心理活動(dòng)。 3.要求學(xué)生談?wù)剬?duì)老婦人這個(gè)人物形象的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情。 (1)學(xué)生自由討論。(2)選兩位同學(xué)發(fā)言。 4.探究思考。 提問(wèn)：這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的？請(qǐng)談

18、談你的看法。 五、揣摩語(yǔ)句，體味文章豐富的意蘊(yùn) 1.路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來(lái)休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)。 (把這句話(huà)改成“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”好不好？為什么？) 2.做好了墳堆后，老婦人就從那黑色的大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖時(shí)揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。 (為什么要對(duì)這支蠟燭的來(lái)歷做補(bǔ)充說(shuō)明？) 3.老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。 (這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意

19、味？) 4.在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西——她的結(jié)婚的花燭——還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。 (這段文字如果寫(xiě)成“在方場(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么？ 5·師生共同品味結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽”的含義。 六、課堂小結(jié) 七、布置作業(yè) 1.用“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等五個(gè)詞寫(xiě)一段話(huà)，要求自然合理。 2.完成研討與練習(xí)三 四《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》 教學(xué)目標(biāo)?： 1、學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的

20、環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)本文各具特色的語(yǔ)言。 2、了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民或國(guó)家所帶來(lái)的創(chuàng)傷。 3·辨別本文中贊美的語(yǔ)言和反諷語(yǔ)言的細(xì)微差別。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握本文的語(yǔ)言特色。了解雨果的偉大情操。 教學(xué)時(shí)間：１課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 檢查預(yù)習(xí)： １、檢查字詞 贓（ ）物? 箱篋（ ） 制裁（ ） 給（ ）予 恍（ ）若 琉（ ）璃（ ） ? 琺（ ）瑯（ ） ? 眼花繚（ ）亂 驚駭（ ） 晨曦（ ） 瞥（ ）見(jiàn) ? 劫（ ）掠 ２、解詞： 贓物： 箱篋： 制裁：蕩然無(wú)存： 不可名狀： （一）導(dǎo)入??： （二）作者簡(jiǎn)介、

21、聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)歷史資料簡(jiǎn)單交流 雨果，法國(guó)作家。代表作品有小說(shuō)《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。 1856年至1860年英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。1860年10月攻占北京，焚毀并掠奪圓明園。 （三）整體感知： 教師放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)讀思考 （1）文章內(nèi)容可以分為幾部分？分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？ （2）就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)這件事，雨果是什么立場(chǎng)和態(tài)度？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ （3）中國(guó)被掠奪，中國(guó)人譴責(zé)強(qiáng)盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個(gè)法國(guó)人這樣說(shuō)，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷和品格？ （四）合作探究： （1）雨果用哪些詞語(yǔ)稱(chēng)呼、評(píng)價(jià)圓明園？ （2）雨果通過(guò)什么語(yǔ)言來(lái)譴責(zé)英法

22、聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為？請(qǐng)從文中找出。使用這種語(yǔ)言有什么作用？ （五）重點(diǎn)研讀： 閱讀5---10段回答下列問(wèn)題： １、文中的“兩個(gè)強(qiáng)盜”指誰(shuí)？這樣說(shuō)的作用是什么？ ２、文中的兩個(gè)強(qiáng)盜都作了哪些事情？請(qǐng)你概括舉出。 3、對(duì)兩個(gè)強(qiáng)盜的所作所為，作者持什么態(tài)度？ 4、作者說(shuō)“我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情?！边@句話(huà)對(duì)表達(dá)文章中心有何作用？ 5、“兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿(mǎn)了腰包，這是看得見(jiàn)的，另一個(gè)裝滿(mǎn)了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻的回到了歐洲?！弊髡咴谶@里指出了一個(gè)什么事實(shí)？ 6、你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過(guò)錯(cuò)；政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不

23、會(huì)是強(qiáng)盜。”這句話(huà)的含義？ 7、作者說(shuō)：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)?！边@句話(huà)反映了他在這件事上的什么立場(chǎng)？ 8、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)結(jié)尾兩句話(huà)有什么含義？ （六）拓展延伸： １、在外人掠奪我們國(guó)家財(cái)富的時(shí)候，我們的百姓為什么會(huì)旁觀、哄搶?zhuān)? ２、在地上跌得粉碎的中國(guó)如何才能重新站立起來(lái)? 如果雨果當(dāng)時(shí)在中國(guó)，他會(huì)做什么？ ３、給雨果寫(xiě)封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。 （七）學(xué)生質(zhì)疑 （八）師生作結(jié) （九）布置作業(yè)?： 1、注音，解詞，鞏固 2、想象，猜測(cè)巴特勒上尉讀完雨果的這封信后的情態(tài)，并把他此時(shí)的動(dòng)作、心理、神情等描寫(xiě)下來(lái)，字?jǐn)?shù)200字

24、左右。 五《親愛(ài)的爸爸媽媽》教案 教學(xué)目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題； 2、體會(huì)議論和描寫(xiě)的作用，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義； 3、教育學(xué)生熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀全文，理解語(yǔ)言的深層含義； 難點(diǎn)：了解描寫(xiě)、議論的作用。 教學(xué)時(shí)間你：１課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 檢查預(yù)習(xí) 1·殺戮（ ） 荒謬（ ） ?。? ）忘 2·閱讀課文，試概括每部分的內(nèi)容。 一、導(dǎo)入 二、整體感知 閱讀課文，概括每部分的內(nèi)容 1） 2） 3）

25、 4） ４、思考：這篇課文主要表達(dá)什么主旨呢？ 三、精讀研討 1、為什么薩特會(huì)說(shuō)記憶是“沉重”的，又是“美麗”的？ ① 沉重 ② 美麗 2、找出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理解。 ① 凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗。 ②“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！? ③ 歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。 ④聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。”的含義。 四、探究反思 1、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？ 2、大家如何評(píng)價(jià)這兩位

26、作家的行為？ 五、課堂訓(xùn)練 1、根據(jù)課文內(nèi)容填空（每空填2字）。 孩子們對(duì)未來(lái)的（ ），對(duì)生命的（ ），對(duì)死亡的（ ），對(duì)親人的（ ），父母失子的（ ）和（ ）， 塞爾維亞人對(duì)暴力的（ ）和對(duì)自由的（ ）——世世代代“人”的聲音，在詩(shī)和音樂(lè)的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。 2、句式仿寫(xiě)。 不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。 ______________________________ 3、試用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括下面文段的內(nèi)容。 人已滿(mǎn)山滿(mǎn)谷。人潮仍沿著山路瀉下。白色石雕邊濃烈的色彩一抹一抹漫開(kāi)去——孩子們?nèi)圆粩嘤縼?lái)。他們正站在47年前300個(gè)孩子發(fā)出最后一聲呼喚的地方：“親愛(ài)的爸爸媽媽!”

27、 六、課堂小結(jié) 七、布置作業(yè)：請(qǐng)以“歷史告訴我們”為題作文，說(shuō)說(shuō)你學(xué)完本文后的感想。 綜合性學(xué)習(xí)：世界何時(shí)鑄劍為犁 活動(dòng)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的各種信息的搜集、整理、探究，提高對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。 2、讓學(xué)生通過(guò)文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進(jìn)而開(kāi)闊文化視野，積累有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)。 3、讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際、英雄故事的講述，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 4、通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為話(huà)題，多角度地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，正義和非正義，闡明觀點(diǎn)，提高寫(xiě)作能力。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、創(chuàng)設(shè)情景，影片導(dǎo)入 一、戰(zhàn)爭(zhēng)故事，你說(shuō)我演

28、 二、戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)詞，你吟我誦。 關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞 ☆青青長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》） ☆醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。（辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》） ☆紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)眼。（毛澤東《七律長(zhǎng)征》） ☆假使我們不去打仗，敵人用刺刀，殺死了我們，還要用手指著我們骨頭說(shuō)：“看，這是奴隸”（田間《假使我們不去打仗》） 有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)故事 ☆一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)、草木皆兵、馬革裹尸、赤膊

29、上陣、烏合之眾、打草驚蛇、四面楚歌、用兵如神、有勇無(wú)謀、全民皆兵、聲東擊西、攻其不備，出其不意、堅(jiān)壁清野、揭竿而起 關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的古今名言 ☆是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。(春秋·孫武) ☆得道者多助，失道者寡助。(戰(zhàn)國(guó)·孟子) ☆天時(shí)不如地利，地利不如人和。(戰(zhàn)國(guó)·孟子) ☆用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。(三國(guó)·諸葛亮) ☆勝負(fù)兵家之常，善用兵者能因敗為成。(晉·張方) ☆惟有死者方可看到戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。(希臘·柏拉圖) ☆正義沒(méi)有武力是無(wú)能；武力沒(méi)有正義是暴政。(法國(guó)·巴斯卡) ☆兵民是勝利之本。(毛澤東) ☆敵進(jìn)我退，敵退我追，敵駐

30、我擾，敵疲我打。(毛澤東) 三、戰(zhàn)爭(zhēng)遺跡，走訪(fǎng)交流。 四、戰(zhàn)爭(zhēng)預(yù)測(cè)，你說(shuō)我評(píng)。 五十年后，如果再發(fā)生大的地區(qū)沖突，那將是一個(gè)怎樣的情景?在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中，將會(huì)出現(xiàn)哪些新式武器呢? 五、戰(zhàn)爭(zhēng)是非，賞析提升。 下面我們來(lái)探討下面幾個(gè)問(wèn)題： 第一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為將來(lái)的世界是否會(huì)有永久的和平？怎樣才能實(shí)現(xiàn)真正的和平？ 第二個(gè)問(wèn)題：有人說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)有如一枚硬幣的兩面，一方面促進(jìn)了科技的發(fā)展，另一方面又阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。你同意這種看法嗎? 第三個(gè)問(wèn)題：怎樣理解“我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們不怕戰(zhàn)爭(zhēng)”這句話(huà)的含義? 第四個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為將來(lái)的世界是否會(huì)有永久的和平?怎樣才能實(shí)現(xiàn)真正的和平? 六、活動(dòng)收獲，拓展延伸。 ①請(qǐng)你以 “戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。題目自擬，文體、字?jǐn)?shù)不限。可記敘這次開(kāi)展某一項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)；可分析、評(píng)論某一戰(zhàn)爭(zhēng)或某一個(gè)地區(qū)沖突（可就美國(guó)攻打伊拉克事件發(fā)表自己的看法，可思考現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)以及現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系等等）；可想像未來(lái)的尖端武器和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的情形。 ②讓學(xué)生根據(jù)自己搜集整理的資料編寫(xiě)《記住歷史，珍惜和平》小冊(cè)子。內(nèi)設(shè)“硝煙彌漫的歲月”(中國(guó)近現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng))、“動(dòng)蕩不安的地區(qū)沖突”(當(dāng)前地區(qū)熱點(diǎn)問(wèn)題)、“文學(xué)與戰(zhàn)爭(zhēng)”、“影視與戰(zhàn)爭(zhēng)”等章節(jié)。