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1、草 第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、整體感知,抓住線索,理清情節(jié)。
2、體會人物描寫的方法和作用。
3、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。
教學(xué)重點(diǎn)
人物描寫的方法和作用。
教學(xué)難點(diǎn)
周副主席的高大形象。
教學(xué)方法
討論交流法、品味賞析法
教具
多媒體課件
一、 課前預(yù)習(xí):
1、讀課文2遍然后給下列加點(diǎn)字注音
焦灼(? ?? ) 踉蹌 ( ) 慍(??? )怒???酸澀( ???? )
惶惑(? ? ) 拽( ?。┑健★S颯( ) —霎(?? ? )
綻(? ?? )開
2、火燎 ( )
2、用簡要的語言概述這篇小說的主要內(nèi)容。
3、本文的主要人物是誰,摘錄對他的外貌、語言、動作、心理描寫的句子。
外貌
語言
動作
心理
4、知識鏈接
(1)王愿堅(jiān)(1929~1991),山東省諸城市人,當(dāng)代作家。短篇小說有《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《三人行》《支隊(duì)政委》《路標(biāo)》《足跡》。1974年與陸柱國合作改編《閃閃的紅星》為電影文學(xué)劇本。已出版的短篇小說集有《糧食的故事》《后代》《普通勞動者》《王愿堅(jiān)小說選》。
(2)小說情節(jié)構(gòu)成:(序幕)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(尾聲)。
(3)總理的驚人之處有六:一
3、是死不留灰,二是生而無后,三是官而不顯,四是黨而不私,五是勞而無怨,六是去不留言?!汉狻洞笥写鬅o周恩來》
二、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入。
在二萬五千里的長征途中,紅軍面臨著重重的困難,糧食奇缺,食不果腹,就是紅軍面臨的非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為了能夠活下去,我們的紅軍戰(zhàn)士不得不啃樹皮、吃野菜,甚至煮皮帶吃??墒?,就是這救命的野菜竟然成了威脅戰(zhàn)士生命的毒草,這究竟是怎么一回事呢?下面讓我們一起走進(jìn)課文《草》去一探究竟。
(二)抓切點(diǎn)理讀課文
1.抓切點(diǎn)理故事。
任何一部優(yōu)秀的小說,它都有數(shù)個(gè)切點(diǎn),抓住這一切點(diǎn),我們就可“牽一發(fā)”而動全身,把全文的內(nèi)容帶出來。請同學(xué)們讀課文,邊讀邊嘗試找一
4、個(gè)切點(diǎn),沿著它理讀課文的主要內(nèi)容。
(提示:如以“草”為切點(diǎn),沿著“草”這條線去理讀課文)
2.抓故事,理結(jié)構(gòu)。
通過剛剛的解讀,同學(xué)們對文章的內(nèi)容已經(jīng)了解非常透徹了,但全文卻雜然一片!讓我們嘗試以“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)構(gòu)”為解讀本文結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn),文章自然地分成四個(gè)板塊,分別為其命名(以四字語為好,抓住“草”更好)。
(三)抓語言品析人物
1、跳讀課文,圈點(diǎn)勾畫出文中對周副主席描寫的句子,運(yùn)用了哪些刻畫方法?說說周副主席是什么樣的形象?(先找描寫語句,后分析方法,然后用詞語、短語或用一句話概括形象。)(穿插朗讀,感受周副主席的偉大人格)
5、
2、跳讀課文,圈點(diǎn)勾畫出文中對楊光描寫的句子,運(yùn)用了哪些刻畫方法?說說楊光是什么樣的戰(zhàn)士形象?(結(jié)合課文相關(guān)語句,讓學(xué)生自由談?wù)劊?
(四)拓展延伸
選擇一位你熟悉的人物,通過富有個(gè)性的語言、動作和神態(tài)展示人物的內(nèi)心世界。(先寫后交流)
三、課后鞏固
1、根據(jù)拼音寫出漢字或給漢字注音。
火 liáo( )suàn 苗( ) huáng 惑( ) 濕漉( )
酸澀( ) 抽噎( ) 一霎( ) 慍怒( )
2、下列詞語中共有四個(gè)錯別
6、字,請找出來,并將正確的答案寫在橫線上。
濕漉漉 記憶尤新 臨危不懼 仔細(xì)端祥 灌輸
顏色青翠 山青水秀 危在旦夕 舍身忘死
3、詞語填寫正確的一組是( )
就這樣,他摸黑________進(jìn)了爛草地;開始是________,然后是________,最后體力實(shí)在支持不住了,就在地上________。
A.跑 沖 走 滾 B.沖 跑 走 爬
C.跑 沖 走 爬 D.飛 跑 走 爬
4、下面的句子各屬哪種描寫方法,說出它們的作用。
(1)周副主席又舉起那棵野菜看了看,慢慢地把它放進(jìn)嘴里。
(2)周副主席那濃濃的胡須綻開來,寬慰地笑了。他笑得那么爽朗,那么開心。自從患病以來,他還是頭一次笑得這么痛快。
六、課后反思
批注
記錄