六年級下冊語文素材 - 小升初名校培優(yōu) 第12講 文言文閱讀2全國通用

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1、第八講 文言文閱讀2 詞類現(xiàn)象 在小升初的考試中，文言文的分值占8-10分，一般以寓言、成語、敘事講理的短篇文章為主，篇數(shù)只有一篇，難易程度因?qū)W校而異，但其實(shí)學(xué)習(xí)文言文的目的并不只是為了考學(xué)校，更重要的是對古文的語感，學(xué)習(xí)古人的為人處事的方法和道理，以及為初中的學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)階段文言文學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要分三大類：詞語、句子和文章理解，這一講以詞語為主和對文章的理解為主。 一詞多義 實(shí)詞 詞類活用 古今異義 文言文

2、 通假字 （詞語運(yùn)用） 虛詞：18個 古今異義 古今異義的詞語是學(xué)習(xí)文言文的重點(diǎn)之一。一要注意古今詞義的差別，積累課內(nèi)所學(xué)課文中的古今異義詞，如：“扁鵲望桓侯而還走”中“走”是“跑”的意思;現(xiàn)代漢語中的含義是“行走”。二要注意不要把連在一起的兩個文言單音詞誤認(rèn)為現(xiàn)代漢語的雙音合成詞。如“中間力拉崩倒之聲”中“中間”是兩個詞，意思是“里面夾雜著”。下面是一些常見的古今異義詞： 【考點(diǎn)分析】 1、題型：選擇題、閱讀題填空與翻譯 2、分值：2-4分 3、考查范圍：解釋古今異義詞的意義 4、考查重點(diǎn)

3、：解釋古今異義詞的意義 【一語道破】 知識積累 古今異義詞 今義 古義 例句 走 行走 跑 兔走觸株，折頸而死。（《守株待兔》） 金 黃金 一切金屬 金就礪則利。（《荀子·勸學(xué)》） 烈士 為革命事業(yè)獻(xiàn)身的人 有操守有抱負(fù)的男子 烈士暮年，壯心不已。（《龜雖壽》） 卑鄙 品質(zhì)惡劣，品德低 地位低下，知識淺薄 先帝不以臣卑鄙。（《出師表》） 妻子 妻 妻子和孩子 率妻子邑人來此絕境。（《桃花源記》） 涕 鼻涕 眼淚 感激涕零 聞 現(xiàn)指嗅覺 聽見，指聽覺 聞官軍收河南河北 江、河 所有的江、河的統(tǒng)稱 特指長江、黃河 水由地

4、中行，江、淮、河、漢是也。（《孟子》） 【名校真題】 例1：有奔馬斃犬，公曰：“試書其一事。”中“書”的意思是（ ） 【解析】此題考查的是古今異義詞“書”在此句中的意義，“書”的今義為成本的著作，古義為書寫、記敘，此句中“書”為古義。 練習(xí) 解釋“子無敢食我也”（選自《狐假虎威》）中“無”的意思：（ ） 例2： 鑿壁借光 ? 匡衡勤學(xué)而無燭，鄰居有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。邑人大姓文不識，家富多書，衡乃與其傭作而不求償。主人怪問衡，衡曰：“愿得主人書遍讀之?！敝魅烁袊@，資給以書，遂成大學(xué)。 1．解釋文中加點(diǎn)

5、的詞。 （1）主人怪問衡 （ ） （2）遂成大學(xué) （ ） 2．用現(xiàn)代漢語解釋文中的畫線句。 （1）衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。 ?? （2）衡乃與其傭作而不求償。 ?? 3．與

6、句中“資給以書”中“以”字的用法相同的一項(xiàng)是（ ） ?? A．以俟夫觀人風(fēng)者得焉 B．不以物喜，不以己悲 ?? C．何以戰(zhàn) D．必以分人 4．出自這個故事的一個成語是鑿壁借光，從字面上看，這個成語的意思是 現(xiàn)在用這個成語形容 。 練習(xí) 《桃花源記》片段 見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所

7、聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！? 1.解釋下列詞語的意思 妻子： 絕境： 2.翻譯下列句子 村中聞有此人，咸來問訊。 課后作業(yè) 邴原泣學(xué) 邴原少孤，數(shù)歲時，過書舍而泣。師曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易傷，貧者易感。夫書

8、者，凡得學(xué)者，有親也。一則愿其不孤，二則羨其得學(xué)，中心感傷，故泣耳?！睅煇湃辉唬骸坝麜啥?！”原曰：“無錢資?！睅熢唬骸巴悠堄兄?，吾徒相教，不求資也?！庇谑撬炀蜁Ｒ欢g，誦《孝經(jīng)》《論語》。 1.解釋下列句子中劃線的詞 （1）孤者易傷 （ ） （2）凡得學(xué)者，有親也。（ ） （3）童子茍有志，吾徒相教。（ ） （4）于是遂就書。（ ） 2.請翻譯下面的文言句子。 （1）孤者易傷，貧者易感。

9、 （2） 童子茍有志，吾徒相教，不求資也。 3. 從文中可以看出邴原是一個怎樣的孩子？他有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？

10、 4. 故事中的老師具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？讀了這個故事，你獲得的人生啟迪是？

11、 詞類活用 詞類活用是文言文中很常見的一種語言現(xiàn)象，它常常是借助一定的語言環(huán)境，將通常某種用法的詞臨時作另一種用法，通常是詞的性質(zhì)發(fā)生了改變。文言文中的詞類活用主要有以下這些。 【考點(diǎn)分析】 1、題型：選擇題、閱讀題填空與翻譯 2、分值：2-4分 3、考查范圍：推斷句中某個詞的活用現(xiàn)象，并做出正確解釋，進(jìn)而能正確翻譯句子。 4、考查重點(diǎn)：解釋某個詞在活用時的意義。 【一語道破】 知識積累 詞類活用 例句 釋義 名詞作動詞 一狼洞其中。 “洞”本是名詞，但在這里活用為動詞“打洞”

12、。 名詞作狀語 當(dāng)是時，婦手拍兒聲。 “手”為名詞，用在動詞“拍”的前面作狀語，表示動作行為的方式，表“用手”之意。 形容詞用作動詞 香遠(yuǎn)益清。 “遠(yuǎn)”原是“形容詞”，在這里充當(dāng)“香”的謂語，用作動詞，有“遠(yuǎn)播”之意。 形容詞用作名詞 帝感其誠。 “誠”原為形容詞，在這里作動詞“感”的賓語，活用為名詞，表“誠心”之意。 動詞活用為名詞 其妻獻(xiàn)疑曰：以君之力…… “疑”原為動詞，現(xiàn)在充當(dāng)動詞“獻(xiàn)”的賓語，活用為名詞，表“疑問”之意。 使動用法 必先苦其心志。 苦：形容詞的使動用法，“使……苦惱”。 意動用法 而不知太守之樂其樂也。 樂：形容詞的意動用

13、法，“以……為樂”。 【名校真題】 例1： “竭澤而漁，豈不獲得”中“竭”的意思是（ ） 【解析】竭，動詞，詞義為完盡、完了，這里是動詞的使動用法，使……干涸。 練習(xí) “欲售諸屠”與“烏屠”中“屠”詞性及含義均不同。前者的詞性是 ，解釋為 ；后者的詞性是 ，解釋為 。 例2： 閱讀文言文，并回答問題。 北人食菱 北人生而不識菱①者，仕于南方，席上食菱，并殼入口。 或曰：“食菱須去殼?！逼淙俗宰o(hù)所短，曰：“我非不知。并殼者，欲以去熱也。”問者曰：“北土亦有此物

14、否？”答曰：“前山后山，何地不有？”夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐強(qiáng)不知以為知也。 【注釋】①菱：俗稱菱角，水生植物，果肉可以吃。 1.解釋下列加點(diǎn)字。 仕于南方( ) 并殼者 ( ) 其人自護(hù)所短( ) 2.把文中劃線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 或曰：“食菱須去殼。”

15、 此坐強(qiáng)不知以為知也。 3.從這個故事中你得到了什么啟示？

16、練習(xí) 司馬光砸缸 司馬光七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大旨。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄（去），光持石擊甕，（破）之，水迸，兒得活。 1. 解釋括號里的詞。 （1）眾皆棄去（ ）（2）破之（ ） 2.翻譯下面的句子。　　 自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。 3.“破甕救人”的故事反映了司馬光的機(jī)智聰穎。機(jī)

17、智聰穎在某種程度上也是一種創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的事例古今中外不勝枚舉。請舉一例。 課后作業(yè) 床頭捉刀人 魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠(yuǎn)國，使崔季珪代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也。”魏武聞之，追殺此使。 【注釋】魏武:曹操 1.結(jié)合全文解釋下列字的意思 形：

18、 捉刀： 雄： 畢： 2.曹操為什么不親自召見匈奴使者？ 3.曹操為什么要追殺匈奴使者？