《山東省德州市夏津?qū)嶒?yàn)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第14課 應(yīng)有格物致知的精神教學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省德州市夏津?qū)嶒?yàn)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第14課 應(yīng)有格物致知的精神教學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第14課 應(yīng)有格物致知的精神
基本思路：
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)方法、教具
讀書(shū)法 多媒體
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣。
?????? 請(qǐng)一學(xué)生講《三國(guó)演義》中“馬謖失街亭”的故事。
二、走近作者：丁肇中----（點(diǎn)學(xué)生介紹）
三、檢測(cè)預(yù)習(xí)
根據(jù)所給內(nèi)容在課文中找出相應(yīng)詞語(yǔ)寫(xiě)在括號(hào)里。
A、形容非常順利，沒(méi)有阻礙。（ ）
? B、置身于事外，既不過(guò)問(wèn)，也不協(xié)助別人。（ ? ）
? C、不知怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。（ ? ）
? D、推究事物的道理。（ ???? ）
2、? E、走來(lái)走去，猶豫不決，不知往哪個(gè)方向去。（ ? ）
?四、感知文本：
要求：不能添讀、漏讀、錯(cuò)讀，聲音要宏亮，吐詞要清楚；讀完后師找學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
?五、鞏固鋪墊：師生一起回憶議論文的有關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。
1、 議論文的三要素是什么？
2、什么是論點(diǎn)？
3、那什么是論證呢？
六、活學(xué)活用：那么本課的論點(diǎn)是什么？你能為本文列出結(jié)構(gòu)提綱嗎？
全文可分為三部分：
??? 第一部分（1—2）提出問(wèn)題：中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)？要格物致知。
??? 第二部分（3---12）分析問(wèn)題
??? A、（3—5）分析中國(guó)教育不重視格物致知的
3、社會(huì)根源。舉例證明王陽(yáng)明的格物是格己，這種觀點(diǎn)不能適用于現(xiàn)在的世界。
??? B、（6---10）分析實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性。
??? C、（11---12）分析在這種文化背景下中國(guó)學(xué)生的現(xiàn)狀，以“我”舉例。
第三部分（13）解決問(wèn)題：強(qiáng)調(diào)我們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神的意義并對(duì)我們這一
代提出希望。
七、師生互動(dòng)：研讀課文。
1、“格物致知“出自何處？是什么含義？
2、什么是真正的格物致知精神？為什么應(yīng)有這種精神？
3傳統(tǒng)的中國(guó)教育的目的是什么？傳統(tǒng)的中國(guó)教育有什么弊??？
4、用文中語(yǔ)句回答什么是“實(shí)驗(yàn)的精神”？
5、第8、9兩段都是論述“實(shí)驗(yàn)”
4、的內(nèi)容，刪去一段可以嗎？為什么？
6、將第10段中的“不常有”改為“沒(méi)有”行不行，為什么？
?7、第12段中的“這樣”指什么內(nèi)容？
???
八、說(shuō)古論今：1為什么在中國(guó)的土壤上至今還沒(méi)有誕生諾貝爾獎(jiǎng)？談?wù)勀愕姆此?。你覺(jué)得一個(gè)中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣主動(dòng)塑造自己為國(guó)爭(zhēng)光？可暢所欲言。
2、哥白尼為了推翻教會(huì)的“地心說(shuō)”，翻閱大量文史資料，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐觀察，最終提出了“日心說(shuō)”，除了以上這些實(shí)例，你還知道哪些能證明實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上重要性的實(shí)例？說(shuō)出來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
課后反思：
山東省德州市夏津?qū)嶒?yàn)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第14課 應(yīng)有格物致知的精神教學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版
