《雨的四季課堂教學(xué)設(shè)計表》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《雨的四季課堂教學(xué)設(shè)計表（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
教育學(xué)課堂活動設(shè)計
學(xué)校：
教師
年級
科目
授課時間
課題名稱
《雨的四季》
課時序號
教材分析
《雨的四季》是人教版七年級語文上冊第一單元第三課，它是寫景抒情散文。要在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語言美，賞析散文的畫面美及其情趣美。這不僅可以提高學(xué)生閱讀能力而且能夠提升學(xué)生鑒賞水平，培養(yǎng)他們熱愛自然熱愛生命的情趣。因此，賞析好本文，對學(xué)生鑒賞能力的提高，會有一定幫助。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。
2、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)
2、生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。
4、感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。
學(xué)習(xí)重點
1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。
2、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。
學(xué)習(xí)難點
引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課時安排
一 課 時
教育學(xué)過程
環(huán)節(jié)
教師主導(dǎo)活動
學(xué)生主體活動
設(shè)計意圖
導(dǎo)入
一、導(dǎo)入新課
雨，默默的飄落，靜靜的蒸騰，不管時光流逝，任憑四季輪回。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的詩人
3、，它就變得神采飛揚 ，變得情真意切，變得深邃沉靜。本文作者就為我們展現(xiàn)了一幅幅美麗的雨的圖畫。
教
學(xué)
過
程
設(shè)
計
教
學(xué)
過
程
設(shè)
計
教
學(xué)
過
程
設(shè)
計
二、作者介紹
劉湛秋（1935--），當(dāng) 代詩人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)
4、作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語文課本。
三、字詞積累（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上檢查）
誘惑（huò） 粗獷（guǎng） 斗笠（lì） 草垛（duò） 靜謐（mì） 高邈（miǎo） 蒞臨（lì） 池畦（qí） 冷冽 （liè）淅淅瀝瀝（xīlì） 咄咄逼人（duō） 癢嗦嗦（yǎngsuō） 一脈情思（mài） 脈脈含情（m ò）
四、感知課文，鑒賞分析
1、聽雨中景
⑴聽老師朗讀課文，用一句話形容春、夏、秋、冬的雨留給你的最深印象，用這樣的句式說話?！拔蚁?/p>
5、歡……圖，因為我看到了……的景色，感受到了 ……的美?！盿
生1：我喜歡春雨圖，因為我看到了樹葉青黃、花苞擺動、樹枝柔軟的景色，感受到了春雨帶來的世界姿容改變后的美。
生2：我喜歡秋雨圖，因為我看到了“天空是暗的，但雨卻閃著光：田野是靜的，但雨在傾訴著。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了 秋雨端莊沉靜的美。
……
⑵第二自然段寫了那些景物來表現(xiàn)了春雨的什么特點呢？春雨又有什么作用？請同學(xué)們快速的從第二自然段里找出來。b
【教師明確】
景物：樹葉黃青 花苞擺 動昏黃 樹枝柔軟 水珠子嬌媚 水霧透明 小草沙沙聲 空氣芳甜
特點：溫柔細(xì)膩
作用：驅(qū)走了冬天，改變了姿容。
6、小結(jié)：
確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生?！薄靶且灰孤牬河辏钕锩鞒u杏花?！币粓龃河曜虧櫤?，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五 官都調(diào)動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我 們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞?。≡谶@里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。 “空氣里像有無 數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇?！蔽胰滩蛔∽鱾€深呼吸。
⑶討論與活動（1-2組分析夏雨圖，3、4分析秋雨圖，5、6組分析冬雨圖。）
我們分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物
7、就請同學(xué)們分組 討論，由各組選一個代表講訴你們組的分析結(jié)果。
提示：可圍繞景物、特點和作用來分析。
【充分肯定學(xué)生的分析后教師明確】
夏雨圖
景物：烏云 雷 人的活動 花朵 樹葉 雜草 暑氣 荷葉 蟬聲 蛙鼓
特點：熱烈粗纊
作用：豐滿大地 ，展示誘惑。
秋雨圖
景物：田野 金燦燦的種子 紅透了的山果 天空 田野 水生 水花
特點：端莊沉靜
作用：悠遠(yuǎn)情思，凈化靈魂。
冬雨圖
景物：天空 收割過的田野 油菜 雪被
特點：自然平靜
作用：降臨溫暖，產(chǎn)生情思。
2、悟雨中情c
⑴雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線
8、索，除此之外，還能找出一條感情線索來嗎？作者對雨的這種感情在文中那些段落表現(xiàn)出來了？這種表達(dá)方式叫什么？又表達(dá)什么情感？
【教師明確】
①愛戀 喜歡
②1、6、7段
③抒情，直抒胸臆
④作者有著一顆熱愛自然、熱愛生命的心。
⑵第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊……”與第七段“啊 ，總是美麗而使人愛戀的雨??！”都寫到了“愛戀的雨”，從文 章結(jié)構(gòu)的角度看，這兩處文字作用有何不同？（教師帶領(lǐng)學(xué)生分析）
【教師明確】
從結(jié)構(gòu)上講，第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊……”至本段末尾的文字是對前面二、三、四、五段文字的總結(jié)，抒發(fā)了作者對春、夏、秋、冬四季雨的愛戀之情。而第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的
9、雨啊！”是對 全文的總結(jié)。雖然兩段文字都表達(dá)了作者對雨的愛戀之情，但從結(jié)構(gòu)上講，兩者所涵蓋的內(nèi)容是不同的。
3、析雨中美--分析作者的語言美
⑴水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
⑵而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點，要和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
⑶當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴檔的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩 子的母親，顯得端莊而又沉靜了。
⑷遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。
【教師舉例分析后學(xué)生回答】
⑴作者運用對比的手法、擬人的修辭，生動形象的突出了春雨的嬌
10、媚，表達(dá)了作者對雨的喜愛和贊美之情。
⑵作者運用比喻、擬人的修辭，生動形象的寫出了夏雨的熱烈，表達(dá)了作者對雨的喜愛和贊美之情。
⑶作者運用擬人、比喻的修辭，生動形象的寫出了秋雨的端莊沉靜，表達(dá)了作者對雨的喜愛和贊美之情。
⑷作者運用比喻的修辭，作者把雨中的景物比作木刻畫，生動形象的寫出了雪的自然平靜，表達(dá)了作者對雨的喜愛和贊美之情。
五、延伸拓展
雨是一個精靈，把四季連綴成一幅幅多彩的圖畫。風(fēng)又何嘗不是大自然的另一個使者呢？
請仿照本文的結(jié)構(gòu)、語言等，寫一寫《？的四季》。
六、課后作業(yè)
1、把文中你喜歡的句子摘抄在筆記本上。
2、收集有關(guān)雨的詩詞。
3、把自己《？的四季》練
11、筆連綴成文，寫在筆記本上。
七、課后小結(jié)
讀了本文，你會感到一種流動的美。春雨會幻化為一個清純、嬌羞的小姑娘，朦朧而清新；夏雨就像一個青春飛揚的少女，熱烈而張揚；秋雨像一個端莊沉靜的少婦，深邃而成熟；冬雨像一個歷盡滄桑的老人，恬淡而從容。走過雨的四季， 走過生命的四季。我們應(yīng)該像作者一樣，擁有一顆熱愛自然、熱愛生命的心。
a. 老師誦讀，學(xué)生聽讀，后分小組討論
【各小組學(xué)生代表發(fā)言】
b. 請同學(xué)們快速的從第二自然段里找出來【各小組學(xué)生代表發(fā)言】
12、
討論與活動（1-2組分析夏雨圖，3、4分析秋雨圖，5、6組分析冬雨圖。）
圍繞景物、特點和作用來分析。
c.（學(xué)生自己分析課文，找到答案。）
13、
課后反思
雨的四季課堂教學(xué)設(shè)計表
