2019-2020年七年級語文上冊 第六單元 綜合性學(xué)習(xí)《文學(xué)部落》教學(xué)案 (新版)新人教版

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1、2019-2020年七年級語文上冊第六單元綜合性學(xué)習(xí)《文學(xué)部落》教 學(xué)案(新版)新人教版 活動目標(biāo)：1．感受文學(xué)作品中的生動形象，體會豐富的情感，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 2. 培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、主動探求的習(xí)慣和互助合作的精神。 3. 通過文學(xué)創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情?；顒訙?zhǔn)備： 1. 利用課余時間到圖書館、閱覽室，選擇文學(xué)書刊，廣泛閱讀，篩選確定具體篇目，填寫“佳作欣賞卡”。 我最喜愛的文學(xué)作品 篇名 作者文體 精美語段摘錄 感受最深之處 啟發(fā)和教育 2. 將相關(guān)課文改編成表演劇本；或搜集與該篇章有關(guān)的材料設(shè)計成手抄報。 3. 在

2、校園網(wǎng)發(fā)布告示，在學(xué)校張貼海報，歡迎其他班級同學(xué)前來觀摩。3.教師準(zhǔn)備好數(shù)碼相機(jī)、攝影攝像器材和多媒體。 導(dǎo)語：親愛的同學(xué)，當(dāng)你順利學(xué)完中學(xué)語文課本的幾個單元后，你是否被文學(xué)的魅力所深深打動。在廣袤的文學(xué)世界里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語言使人著迷，令人陶醉。文學(xué)，正是它伴隨我們成長，帶領(lǐng)我們走進(jìn)過去和未來，讓我們的心靈得到歸宿?，F(xiàn)在，就讓我們進(jìn)行一次關(guān)于文學(xué)的探究活動，一起叩響文學(xué)的大門，展翅翱翔于文學(xué)的廣闊天地之中，一起吮吸豐富的營養(yǎng)，品嘗探索的艱辛，感受成長的喜悅。 活動過程： 教學(xué)提示 活動一：名作欣賞 1.欣賞作品 (1)詩歌《獻(xiàn)給母親

3、的歌》(鏈接課件FLAS) 課前可對學(xué)生進(jìn) (2)散文一一《春》(鏈接多媒體課件) 行調(diào)查，了解學(xué) (3)小說一一《空城計》(鏈接電影) 生最感興趣或最 (4)戲劇一一《白毛女》(鏈接電影) 熟悉的散文、詩 2.學(xué)生談觀后或聽后感 歌、戲劇、小說 ⑴分組討論 篇目，然后再確 ⑵代表發(fā)言 定欣賞內(nèi)容。 3?教師點拔： (1)了解了文學(xué)知識 (2)講述了基本情節(jié) (3)分析了人物形象 (4)積累了名言佳句 (5)領(lǐng)悟了創(chuàng)作方法 (6)受到了思想教育 活動二：小組表演 1. 詩歌組： ① 集體朗誦詩歌（如泰戈爾、冰心等

4、作品）。 ② 暢談對詩歌的感受（節(jié)奏、語氣語調(diào)、情感等）。 ③ 即興創(chuàng)作。 2. 散文組： ① 自由朗誦散文（如朱自清、席慕容等作品）。 ② 了解散文與詩歌的不同之處。 ③ 片段練習(xí)。 3. 戲劇組： ① 概述戲劇內(nèi)容（如曹禺、老舍等作品）。 ② 了解戲劇特點。 ③ 談?wù)勛约核磻騽∽髌贰? 4. 小說組： ① 表達(dá)對小說的理解，對小說內(nèi)容的把握。 ② 分析我心中的《西游記》或其他名著。 2?分組討論，推薦代表發(fā)言。 活動三：成果展示 1. 以“文學(xué)部落”為主題，出一期墻報。（報紙類） 2. 匯集“佳作欣賞卡”以及討論文稿，出一期班刊。（書刊類） 3. 匯集課

5、件資料，刻錄“'文學(xué)部落”主題活動課件成果》光盤。（課件類） 4. 出“文學(xué)部落主題活動花絮”專欄。（攝影類） 總結(jié)：古今中外文學(xué)家的文學(xué)作品影響了我們一代又一代人，使我們自由自在地在廣闊的世界里遨游，感受到文學(xué)具有的巨大魅力。今天我們進(jìn)行了一次文學(xué)的洗禮，受益匪淺。 分為小說、散文、詩歌、戲劇四個小組，各自簡單介紹自己喜愛的作家作品，大概說說心中對文學(xué)及文學(xué)作品的點滴認(rèn)識。 2019-2020年七年級語文上冊第六單元誦讀欣賞一古詩兩首教學(xué)案（無答案）蘇教版 基本目標(biāo)： 1. 了解詩歌創(chuàng)作背景，讀懂詩歌大意。 2. 體會詩歌的主旨及表達(dá)的情感。 提升目標(biāo)：提高學(xué)生古詩歌的鑒

6、賞能力。 教學(xué)重點：品評重點詩句，體會詩歌主旨。 教學(xué)難點：體會詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)容。 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程 導(dǎo)入： 其一《十五從軍征》 ffi_Kffi_K 一、默一默 你能默出這首詩的哪幾句？試著默默看。 二、讀一讀 請同學(xué)們自由讀古詩，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)： ① 讀準(zhǔn)字音，讀順詩句，讀出感情，注意“冢、竇、雉、舂、羹、貽、累累”等字的正確讀音。 ② 借助注釋，理解重點字詞意思，并試著翻譯詩句。 ③ 讀完后你能用簡潔的語言概括這首詩歌的內(nèi)容嗎？ 三、想一想 1.從詩歌中你讀出怎樣的情緒？感受到主人公怎樣的心境？哪些詞語向你傳遞著這種感覺？請找出

7、相關(guān)詩句仔細(xì)體會。 2．是什么原因造成了老兵這樣悲慘的遭遇？品味本文主旨。 3. 質(zhì)疑 四、練一練 默寫這首詩。 其一《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 一、默一默 你能默出這首詩嗎？試著默默看。 二、讀一讀 請同學(xué)們自由讀古詩，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)： ① 讀準(zhǔn)字音，讀順詩句，讀出感情，并了解作者及詩歌創(chuàng)作背景。 ② 借助注釋，理解重點字詞意思，并試著翻譯詩句。 ③ 讀完后請用自己的話連貫地說說詩歌大意。 三、想一想 1.再讀課文，圈畫出自己欣賞的字詞句，并說出欣賞的理由，由此品味詩歌情感。 預(yù)設(shè)：①“楊花落盡子規(guī)啼”寫了哪些事物？有何作用？ 明確：楊花，杜鵑的啼鳴 作

8、用（1）點明時令：暮春時節(jié) （2）渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛 楊花：漂泊不定，如友人的身世； 子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦 （3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛 ②“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，明月與輕風(fēng)本來是沒有情感的，作者為什么還要這樣寫？有什么好處？ 明確：作者在這里把明月和輕風(fēng)人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在同時，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。把客觀事物人格化，能表達(dá)更強(qiáng)烈、更深厚的情感。 3.質(zhì)疑 四、練一練 默寫這首詩。