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1、?語言與文學?－教學教案-高三語文教案
〔設計A〕
教學過程
1．測覽課文，完成練習一
通過教師談話導入新課后，即布置學生閱讀“分論〞部分。在示范填寫練習一“詞匯〞部分空格的根底上，要求學生繼續(xù)完成練習一的其余空格，以到達梳理課文、把握作者主要觀點的目的?！泊鸢竻⒁?教師教學用書?〕
2．研讀課文，分析論證藝術
有選擇地朗讀“分論〞部分，并作以下分析〔僅列要點〕：
“詞匯與文學〞一節(jié)，從?詩經?的比興說到杜甫的?秋興?，再到朱熹的?觀書有感?。接著引用?文心雕龍?中有關形象思維的闡述，從正面說明詞匯與文學的關系。這一部分最后所舉明世宗?送毛伯溫?詩一例，屬
2、于反面論證。
“語音與文學〞一節(jié)，抓住了古韻和腔調這兩個特點，以舊體詩、古代駢體文和新詩為例，重點說明了文學作品的抑揚美和回環(huán)美。闡述之中，作者還用了大量的篇幅介紹了古韻和古代腔調的一些根本常識，其目的是為了讓學習者擴大知識面。
“語法與文學〞一節(jié)，依次談了“對仗〞和一些“特殊語法形式〞可以造成語言的整齊美，做到言簡意賅。
3．默讀課文，點擊“總論〞部分
在這一個教學環(huán)節(jié)中，應引導學生分辨“總論〞與“分論〞的構造關系，明確“語言是文學的第一要素〞的立論根據。
4．組織學生完成練習三，培養(yǎng)遷移運用才能
分析?天凈沙·秋思?時，要抓住三個名詞句連用、句句押韻、平
3、仄相對相間等特點；討論?荷塘月色?時，可在疊字的使用、句式的鋪排、修辭的選擇、節(jié)奏的安排、平仄的變化等方面做文章。
〔設計B〕
教法展示
1．明確重點 上課伊始，教師就向學生講清楚本課文的訓練重點：一是運用已有的知識理解課文，把握作者的主要觀點；二是用學過的文學作品印證作者說的道理，懂得學好語言的重要性；三是積累“抑揚、回環(huán)、絕緣、味同嚼蠟、息息相關、言簡意賅〞等詞語。
2．課文掃描 引導學生分節(jié)朗讀課文，概括大意，完成練習一。詳細步驟可作如下安排：
第一步：在朗讀的時候，弄清“抑揚、回環(huán)〞等詞語的含義。
第二步：與朗讀同步進展，概括各節(jié)大意。大意要點：①總論“
4、語言是文學的第一要素〞；②闡述形象思維與詳細形象的關系；③闡述文學作品的抑揚美和回環(huán)美；④闡述語言的整齊美和言簡意賅。
第三步：在概括大意的根底上完成練習一，注意引導學生運用已有的知識理解課文，把握作者的主要觀點，盡量找“原文〞為答案，力求簡潔明了。
3．理論演練 對照練習一的答案，仿照課文中的舉例，布置學生分組活動，分別為“詞匯〞“語音〞“語法〞所談的“語言手段〞〔如“多用詳細名詞〞“平仄〞“對仗〞等〕補充一至二個已學過的文學例子，并作簡要分析。
為加強針對性，收到好效果，教師可用練習三第一那么材料〔?天凈沙·秋思?〕作示范。〔參考答案：從詞匯方面講，詞的前三句各用了三個
5、名詞，表現三種事物，讓讀者體會到一幅游子遠在天涯的凄涼慘淡景象如在眼前。從語音方面講，這首詞句句押韻，創(chuàng)造出一種回環(huán)流轉的美；平仄相對相間，前三句各有三個音步，節(jié)奏感強，瑯瑯上口。從語法方面講，詞的前三句只有名詞性詞組，不用謂詞，地道的言簡意賅?！?
4．各抒己見 任選練習二或練習三為課外作業(yè)，要求有觀點，有例證，以理服人。也可就“實戰(zhàn)演練〞過程中準備的發(fā)言作一番梳理，形成一二百字的發(fā)言稿。
教案點評
本單元的教學要求是，培養(yǎng)學生的遷移運用才能。?語言與文學?的特點是，借助眾多例子，運用粗淺語言，詮釋兩者的復雜關系。根據這些，我們在教學中可以采用“換例法〞，即讓學生根據王力先生的例
6、子，舉出類似的已學過的文學作品去印證作者所說的道理，進而到達理解文章、把握觀點的目的。
〔設計C〕
教法展示
1．七嘴八舌 在接觸課文前，教師向學生交代課堂討論的題目——“語言與文學〞存在怎樣的關系。要求學生用一刻鐘左右的時間進展考慮，準備發(fā)言提綱。
用30分鐘左右的時間組織學生展開討論，鼓勵發(fā)表不同的意見，不求答案統(tǒng)一，不期效果很好。教師可適當點評，對于有創(chuàng)意的發(fā)言，應充分給以肯定。
2．九九歸一 先由教師引導學生逐節(jié)朗讀課文，完成練習一、二；后由教師作講授小結。小結要點為：①本文由“總論〞和“分論〞構成。②課文抓住語言的三個要素〔詞匯、語音和語法〕分別闡述了語言和文學的關系。③“分論〞部分，圍繞“語言手段〞和“表達效果〞進展了全面。充分的闡述。
3．舉一反三 通過完成練習三，讓學生可以用學過的文學作品印證作者所說的道理，懂得學好語言的重要性。
(王國彬 ?中學語文教學參考?2021-2)
教案點評
數學教師講授新課時，往往采用講解例題后布置學生閱讀課本，仔細領會新課精神的法子。這樣做，我們認為不但有利于學生思維，也有利于知識的穩(wěn)固。教學王力先生的?語言與文學?，我們不妨借鑒數學教師的這種方法嘗試嘗試。
?語言與文學?一文
《語言與文學》－教學教案-高三語文教案
