激發(fā)興趣 培養(yǎng)能力 扎實開展素質(zhì)教育

《激發(fā)興趣 培養(yǎng)能力 扎實開展素質(zhì)教育》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《激發(fā)興趣 培養(yǎng)能力 扎實開展素質(zhì)教育（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、激發(fā)興趣 培養(yǎng)才能 扎實開展素質(zhì)教育 　　怎樣培養(yǎng)學生的才能是當前外語教學研究中一個極為重要的課題，而培養(yǎng)才能又離不開素質(zhì)教育。那么，什么是素質(zhì)教育呢？教育家徐特立認為：根據(jù)社會需要，有方案地、有組織地把人類的知識、技能、藝術(shù)以及各種建立活動、社會活動等等消費和斗爭的經(jīng)歷傳授給后一代，這就是教育。所謂素質(zhì)教育，完全是在現(xiàn)代經(jīng)濟、科學高速開展的社會條件下，對教育本質(zhì)屬性中的核心――創(chuàng)造教育的思想的表達，而且正是創(chuàng)造教育思想要求素質(zhì)教育著重開發(fā)、培養(yǎng)、進步以致改革人的固有物質(zhì)，并以此確定素質(zhì)教育的內(nèi)容、方式和方法。學生是教學的主體，掌握知識，開展才能，必須在學生對外語這門課具有濃重的興趣，充分發(fā)

2、揮自身的學習主動性來實現(xiàn)?？梢赃@樣想，興趣是掌握知識的動力，知識是開展才能的根底，而才能的開發(fā)又是素質(zhì)教育的目的。筆者在英語教學中緊緊抓住激發(fā)學生興趣這一重要環(huán)節(jié)，使學生在樂中求知識，獲得了良好的教學效果。 　　電化教學可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性 　　興趣是學好外語的先決條件，也是學習動機中最強烈的心理因素，沒有興趣就沒有求知欲。假如老師還始終采用那種“灌輸式〞、“填鴨式〞或者那種令人悶得發(fā)慌的講讀式，很容易使學生的大腦疲勞，至學生于昏昏欲睡之中，使整個班級的學習氣氛像一潭死水，學生很快就會喪失學習的興趣。假如采用電教手段，把無聲的課本文字變成有聲有色的語音和語調(diào)，可以增

3、加學生的參與意識，發(fā)揮學生的主觀能動性，進步學生的學習興趣，促進學生對知識的記憶。這樣，學生記得快，記得牢。 　　例如，在講課之前，可以先播放幾遍配音磁帶，讓學生對本段的內(nèi)容有個大概的理解，然后再結(jié)合課前準備好的幻燈片進展播放，主要內(nèi)容為本段有關(guān)短語和句子，然后再對該段的重要語言點進展講解，使學生在搞好聽說的同時對語法、語言重點掌握。然后取出投影片： 　　readye.gsupperisready. 　　favritee.gitisyfavrite. 　　heking:tbeaayfd 　　iuldlikehineseteaithnthinginit. 　　當屏幕顯示iuldlik

4、ehineseteaithnthinginit時，要對ith做重點講解。放完之后，要讓學生回憶，老師適當提示；也可老師說短語，學生說句子。 　　在學生對這些語言材料有了感性認識之后，讓學生把這些語言材料讀幾遍，老師再提示著把重點句子說一至二遍。接著老師讓學生對本段內(nèi)容進展復核，然后進展對話。整個聽、視、說的過程，活潑了課堂氣氛，展現(xiàn)出一片興致勃勃、生動活潑的場面。 　　在講解課文時，老師也可以制作活動的動畫片式的幻燈片，替代靜止的教學掛圖。 　　理論證明，在外語教學中，由于電教媒體的介入，使教學內(nèi)容立體化、形象化，既調(diào)動了學生學習的積極性，也大大進步了單位時間的教學效果。 　　二、開展

5、課堂游戲，激發(fā)學生的學習興趣 　　初中學生的年齡在十一至十三歲之間，從心理學角度來說，這個年齡的學生思維敏捷，好說好動是他們固有的天性，假設(shè)無視這一點，課堂上一味地限制秩序井然，實際上并不能調(diào)動學生的主動性和積極性。針對學生的心理特點，為了使課堂教學既符合教育教學規(guī)律又符合外語學習自身規(guī)律，我大膽地把游戲引入教學中，想方法活潑教學氣氛，變被動為主動，變老師“要我學〞為“我要學〞，使學生真正成為教學的主體。 　　通過游戲教學，學生的情緒格外高漲，極大地激發(fā)了他們對外語的學習興趣。比方，講解一般過去時，可先讓學生理解一般過去時的概念，然后準備大量的動詞過去式，如gtup,enttshl,had

6、,sa,lsed,anted,lkedfr等。老師告訴學生除了可以用黑板上這些動詞外，還可用別的其它動詞。然后給學生半分鐘時間作準備，看看誰在半分鐘內(nèi)說的句子最多、最好。起初，老師可讓學生說陳述句，講解了一般過去時的疑問句之后，讓學生說疑問句，并自問自答，老師要及時糾正學生的語言錯誤。然后，進展分組訓練。把一個班分成兩組，男生一組，女生一組，各選五名學生。在半分鐘內(nèi)說出三個完好句子加一分，多一句再加一分，少一句扣一分。老師抽查學生時，要注意好、中、差的搭配，讓每一個學生都參與其中。使中、差學生認真考慮，積極準備。最后評出優(yōu)勝組、最優(yōu)學生進展表揚，不可批評最差學生。 　　游戲過程中，兩組各不示

7、弱，氣氛異?；顫?，既練了學生的聽說才能，又給學生更多時機在眾人面講話，對培養(yǎng)學生健全心理是非常行之有效的方法。 　　三、適時設(shè)置情景，創(chuàng)造學英語的氣氛 　　我們是怎樣學會母語的？大家都知道，自從我們出生那天起，我們就處于母語的環(huán)境中，每天都在聽、模擬。學習英語也是如此，老師要盡可能給學生創(chuàng)造一個說英語的環(huán)境，營造說英語的氣氛。 　　例如：在hat’sthis?it’sa/an…這個句型的教學中，老師先說幾遍，然后讓學生模擬著說，然后老師再拿一些別的實物，讓學生進展操練。在學生根本掌握句型后，可讓學生齊聲說，對說得好的學生要及時鼓勵。 　　理論證明，采用這樣的教學方法，改變了以往呆板、機械、無味的學習場面，既激發(fā)了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生各方面的素質(zhì)和創(chuàng)新意識。