《一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 -5.3解決問(wèn)題——比多比少︳青島版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 -5.3解決問(wèn)題——比多比少︳青島版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、課題
解決問(wèn)題——比多比少 執(zhí)教：
教學(xué)
內(nèi)容
青島2011課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材P49-50及相關(guān)習(xí)題
教學(xué)
目標(biāo)
1.了解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的題型結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系和分析方法，能正確解答。
2.通過(guò)操作、觀察和討論，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.體驗(yàn)自學(xué)分析、小組合作的學(xué)習(xí)模式。
教學(xué)
重點(diǎn)
理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的題型的數(shù)量關(guān)系，正確選擇算法。
教學(xué)
難點(diǎn)
理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾用減法計(jì)算的算理。
課時(shí)
安排
1課時(shí)
2、
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)及具體的操作步驟
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
策略與設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)鋪墊，揭示課題。
1.開(kāi)火車練口算。
開(kāi)火車練口算：復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法。
2．請(qǐng)同桌交流自學(xué)單第1題：舉例子表示“比多少”的內(nèi)容：復(fù)習(xí)“同樣多”、“一一對(duì)應(yīng)”的比較方法，并請(qǐng)學(xué)生代表匯報(bào)分享。
3．揭示課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)會(huì)解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的題目。
1．學(xué)生開(kāi)火車練習(xí)口算，其他學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。
2．課前完成自學(xué)單第1題，回憶比多少的內(nèi)容，學(xué)生代表匯報(bào)。
3．了解并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
開(kāi)火車練習(xí)口算復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情。復(fù)習(xí) “比
3、多少”知識(shí)為本節(jié)課新知做鋪墊。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步培養(yǎng)一年級(jí)孩子課前對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的把握。
二、合作探究，解決問(wèn)題。
出示新知識(shí)例3主題圖。
（結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，選取了農(nóng)場(chǎng)為主題背景，進(jìn)行兩種動(dòng)物數(shù)量的比多比少）
1．學(xué)生觀察主題圖，師引導(dǎo)學(xué)生從“知道了什么”、“怎樣解答”和“解答正確嗎”三步驟進(jìn)行解決問(wèn)題的分析過(guò)程。
1．課前完成自學(xué)單第2項(xiàng)內(nèi)容：例3例題的自學(xué)，仔細(xì)觀察主題圖。
本課內(nèi)容將教材P49例3“易拉罐的比多比少”改編成農(nóng)場(chǎng)背景，進(jìn)行兩種動(dòng)物數(shù)量的比多比少，便于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)。設(shè)計(jì)例題自學(xué)單讓學(xué)生課前完成，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，將“要我學(xué)”的課堂模式轉(zhuǎn)化成“我要
4、學(xué)”，真正做到以生為本，主動(dòng)求學(xué)的教學(xué)理念。
教學(xué)
過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)及具體的操作步驟
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
策略與設(shè)計(jì)意圖
二、合作探究，解決問(wèn)題。
2．學(xué)生課前已完成自學(xué)單，將例3自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行四人小組的組內(nèi)交流。
3．根據(jù)自學(xué)單以及組內(nèi)交流的結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生代表匯報(bào)交流。
4．師生共學(xué)例題（突破知識(shí)重難點(diǎn)）。
師：請(qǐng)用簡(jiǎn)單的圖形畫(huà)一畫(huà)，分別表示9只羊和15只兔。
（學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)）
（學(xué)生可能畫(huà)其他各種圖形，都可以）
師：兔和羊，誰(shuí)多誰(shuí)少？
生：兔多，羊少。
師：怎樣在圖上比較它們的多少？
利用這個(gè)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考和明確虛線將15只兔分成了兩部分：和羊同樣多的部分
5、以及兔比羊多的部分。
（請(qǐng)學(xué)生圈出兔比羊多的部分）
師：兔比羊多幾只？（6只）怎樣計(jì)算？
生：用減法計(jì)算，15-9=6（只）。
師生共同討論：算式中15、9和6分別表示什么？為什么要用減法計(jì)算？
（從總數(shù)15只兔中去掉和羊同樣多的9只兔，剩下比羊多的6只兔，從總數(shù)中去掉一部分，求剩下部分是多少用減法計(jì)算）
5．思考：羊比兔少幾只？
(羊比兔少幾只，就是兔比羊多幾只。)
2．課前完成自學(xué)單，將自學(xué)單的內(nèi)容進(jìn)行四人小組的交流（生生交流），自學(xué)單中有作了記號(hào)的不會(huì)的內(nèi)容在交流中著重注意甚至補(bǔ)充修改。
3．學(xué)生代表匯報(bào)自學(xué)例題各步驟的解題過(guò)程。
4．師生共學(xué)例題，探究例題要點(diǎn)，突破
6、知識(shí)的重難點(diǎn)。
5．思考：
羊比兔少幾只？
明確羊比兔少幾只，就是兔比羊多幾只。
課前完成自學(xué)單，很好地展現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。
新知學(xué)習(xí)經(jīng)歷：自主思考（課前自主完成自學(xué)） 交流驗(yàn)證（小組交流）
檢驗(yàn)自學(xué)（聽(tīng)同學(xué)匯報(bào)） 思維整合（師生共學(xué)）
歸納總結(jié)（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)得出結(jié)論），這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程真正做到以生為本，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，人人齊參與的教學(xué)理念。
三、鞏固練習(xí)，深化理解。
1．完成自學(xué)單練習(xí)題。
2、完成教材P50第1題、第3題、第5題。（視課堂時(shí)間而機(jī)動(dòng)調(diào)整）
獨(dú)立完成自學(xué)單第3題。
先看圖說(shuō)意，再列式
7、計(jì)算，說(shuō)出解題過(guò)程。
隨堂多方位、有梯度地進(jìn)行鞏固練習(xí)，深化理解新知，以逐步培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力，加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)
過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)及具體的操作步驟
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
策略與設(shè)計(jì)意圖
四、反思評(píng)價(jià)，分享收獲。
1、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？
2、評(píng)價(jià)自己這節(jié)課的表現(xiàn)！
分享本節(jié)課的收獲。
對(duì)自己的課堂表現(xiàn)做及時(shí)的評(píng)價(jià)。
回憶課堂所學(xué)，鞏固新知。及時(shí)評(píng)價(jià)自己，促進(jìn)進(jìn)步，
板書(shū)
設(shè)計(jì)
解決問(wèn)題——比多比少
知道什么？ 已知：兔15只，
8、羊9只。
求：兔比羊多幾只？
怎樣解答
15-9=6（只）
解答正確嗎？ 答：兔比羊多6只。
教學(xué)反思：
《解決問(wèn)題——比多比少》的內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)減法的意義、能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)量的多少的基礎(chǔ)上編排的。這是一年級(jí)孩子第一次正式學(xué)習(xí)用減法解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”的問(wèn)題。學(xué)生從減法意義上的“從總數(shù)中去掉一部分，剩余另一部分”過(guò)渡到“比較兩個(gè)量相差多少”用減法計(jì)算，
9、是學(xué)生認(rèn)識(shí)減法的現(xiàn)實(shí)意義的一次擴(kuò)展。解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”用減法計(jì)算，方法上是簡(jiǎn)單的，用“較大的數(shù)-較小的數(shù)”，要學(xué)生理解“較小的數(shù)”真正意義上指的是較小的數(shù)中與較大的數(shù)同樣多的部分，這種理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)困難。
本課內(nèi)容將教材P49例3“不同班級(jí)撿來(lái)的易拉罐的比多比少”改編成學(xué)生熟悉的農(nóng)場(chǎng)背景，進(jìn)行兩種動(dòng)物數(shù)量的比多比少，便于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。從課堂實(shí)施的反饋情況來(lái)看，改編曲例題接近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生參與課堂的積極性高，課堂氣氛非常好，在理解比多比少的方法的意義上，確實(shí)有一定難度。這節(jié)課也同時(shí)讓我思考，是否能讓學(xué)生先掌握方法，在后續(xù)與減法意義上的典型模型作對(duì)比，讓學(xué)生在理解上作一個(gè)緩沖和過(guò)渡的時(shí)期，可能相對(duì)效果更好一些。
本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)合理，節(jié)奏緊湊，備課時(shí)認(rèn)真研讀教師用書(shū)及大納，在學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行課時(shí)設(shè)計(jì)，并在課堂實(shí)施中，根據(jù)學(xué)生的課堂生成作及時(shí)、合理的調(diào)整，學(xué)生參與課堂的積極性很高，課堂氣氛活躍，在解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”這一比多比少的問(wèn)題上，有非常好的教學(xué)效果。
當(dāng)然，無(wú)論一節(jié)成功的課或一節(jié)有著不足的課，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，都是一種從新起點(diǎn)開(kāi)始的思考，為了以后更多的好課而作參考。感謝為這節(jié)課付出指導(dǎo)和指正的各位專家和老師們，謝謝！
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 -5.3解決問(wèn)題——比多比少︳青島版
