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1、課題
解決問題——比多比少 執(zhí)教：
教學(xué)
內(nèi)容
青島2011課標版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教材P49-50及相關(guān)習(xí)題
教學(xué)
目標
1.了解求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾的題型結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系和分析方法，能正確解答。
2.通過操作、觀察和討論，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力和語言表達能力。
3.體驗自學(xué)分析、小組合作的學(xué)習(xí)模式。
教學(xué)
重點
理解求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾的題型的數(shù)量關(guān)系，正確選擇算法。
教學(xué)
難點
理解求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾用減法計算的算理。
課時
安排
1課時
2、
教學(xué)過程
教學(xué)
過程
教學(xué)活動及具體的操作步驟
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
策略與設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)鋪墊，揭示課題。
1.開火車練口算。
開火車練口算：復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法。
2．請同桌交流自學(xué)單第1題：舉例子表示“比多少”的內(nèi)容：復(fù)習(xí)“同樣多”、“一一對應(yīng)”的比較方法，并請學(xué)生代表匯報分享。
3．揭示課題，出示學(xué)習(xí)目標。
學(xué)會解決求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾的題目。
1．學(xué)生開火車練習(xí)口算，其他學(xué)生判斷對錯。
2．課前完成自學(xué)單第1題，回憶比多少的內(nèi)容，學(xué)生代表匯報。
3．了解并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。
開火車練習(xí)口算復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法，調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情。復(fù)習(xí) “比
3、多少”知識為本節(jié)課新知做鋪墊。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標，初步培養(yǎng)一年級孩子課前對新知識學(xué)習(xí)的把握。
二、合作探究，解決問題。
出示新知識例3主題圖。
（結(jié)合學(xué)生生活實際，選取了農(nóng)場為主題背景，進行兩種動物數(shù)量的比多比少）
1．學(xué)生觀察主題圖，師引導(dǎo)學(xué)生從“知道了什么”、“怎樣解答”和“解答正確嗎”三步驟進行解決問題的分析過程。
1．課前完成自學(xué)單第2項內(nèi)容：例3例題的自學(xué)，仔細觀察主題圖。
本課內(nèi)容將教材P49例3“易拉罐的比多比少”改編成農(nóng)場背景，進行兩種動物數(shù)量的比多比少，便于學(xué)生語言表達。設(shè)計例題自學(xué)單讓學(xué)生課前完成，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，將“要我學(xué)”的課堂模式轉(zhuǎn)化成“我要
4、學(xué)”，真正做到以生為本，主動求學(xué)的教學(xué)理念。
教學(xué)
過程
教學(xué)活動及具體的操作步驟
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
策略與設(shè)計意圖
二、合作探究，解決問題。
2．學(xué)生課前已完成自學(xué)單，將例3自學(xué)內(nèi)容進行四人小組的組內(nèi)交流。
3．根據(jù)自學(xué)單以及組內(nèi)交流的結(jié)果，請學(xué)生代表匯報交流。
4．師生共學(xué)例題（突破知識重難點）。
師：請用簡單的圖形畫一畫，分別表示9只羊和15只兔。
（學(xué)生獨立完成，匯報）
（學(xué)生可能畫其他各種圖形，都可以）
師：兔和羊，誰多誰少？
生：兔多，羊少。
師：怎樣在圖上比較它們的多少？
利用這個提問，引導(dǎo)學(xué)生思考和明確虛線將15只兔分成了兩部分：和羊同樣多的部分
5、以及兔比羊多的部分。
（請學(xué)生圈出兔比羊多的部分）
師：兔比羊多幾只？（6只）怎樣計算？
生：用減法計算，15-9=6（只）。
師生共同討論：算式中15、9和6分別表示什么？為什么要用減法計算？
（從總數(shù)15只兔中去掉和羊同樣多的9只兔，剩下比羊多的6只兔，從總數(shù)中去掉一部分，求剩下部分是多少用減法計算）
5．思考：羊比兔少幾只？
(羊比兔少幾只，就是兔比羊多幾只。)
2．課前完成自學(xué)單，將自學(xué)單的內(nèi)容進行四人小組的交流（生生交流），自學(xué)單中有作了記號的不會的內(nèi)容在交流中著重注意甚至補充修改。
3．學(xué)生代表匯報自學(xué)例題各步驟的解題過程。
4．師生共學(xué)例題，探究例題要點，突破
6、知識的重難點。
5．思考：
羊比兔少幾只？
明確羊比兔少幾只，就是兔比羊多幾只。
課前完成自學(xué)單，很好地展現(xiàn)學(xué)生的知識基礎(chǔ)。
新知學(xué)習(xí)經(jīng)歷：自主思考（課前自主完成自學(xué)） 交流驗證（小組交流）
檢驗自學(xué)（聽同學(xué)匯報） 思維整合（師生共學(xué)）
歸納總結(jié)（師生互動、生生互動得出結(jié)論），這樣的學(xué)習(xí)過程真正做到以生為本，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，人人齊參與的教學(xué)理念。
三、鞏固練習(xí)，深化理解。
1．完成自學(xué)單練習(xí)題。
2、完成教材P50第1題、第3題、第5題。（視課堂時間而機動調(diào)整）
獨立完成自學(xué)單第3題。
先看圖說意，再列式
7、計算，說出解題過程。
隨堂多方位、有梯度地進行鞏固練習(xí)，深化理解新知，以逐步培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的意識和能力，加強學(xué)生表達數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)
過程
教學(xué)活動及具體的操作步驟
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
策略與設(shè)計意圖
四、反思評價，分享收獲。
1、說說這節(jié)課你有什么收獲？
2、評價自己這節(jié)課的表現(xiàn)！
分享本節(jié)課的收獲。
對自己的課堂表現(xiàn)做及時的評價。
回憶課堂所學(xué)，鞏固新知。及時評價自己，促進進步，
板書
設(shè)計
解決問題——比多比少
知道什么？ 已知：兔15只，
8、羊9只。
求：兔比羊多幾只？
怎樣解答
15-9=6（只）
解答正確嗎？ 答：兔比羊多6只。
教學(xué)反思：
《解決問題——比多比少》的內(nèi)容是在學(xué)生初步認識減法的意義、能用一一對應(yīng)的方法比較兩個量的多少的基礎(chǔ)上編排的。這是一年級孩子第一次正式學(xué)習(xí)用減法解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）”的問題。學(xué)生從減法意義上的“從總數(shù)中去掉一部分，剩余另一部分”過渡到“比較兩個量相差多少”用減法計算，
9、是學(xué)生認識減法的現(xiàn)實意義的一次擴展。解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）”用減法計算，方法上是簡單的，用“較大的數(shù)-較小的數(shù)”，要學(xué)生理解“較小的數(shù)”真正意義上指的是較小的數(shù)中與較大的數(shù)同樣多的部分，這種理解對于一年級學(xué)生來說相當(dāng)困難。
本課內(nèi)容將教材P49例3“不同班級撿來的易拉罐的比多比少”改編成學(xué)生熟悉的農(nóng)場背景，進行兩種動物數(shù)量的比多比少，便于學(xué)生語言表達，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。從課堂實施的反饋情況來看，改編曲例題接近學(xué)生生活實際，學(xué)生參與課堂的積極性高，課堂氣氛非常好，在理解比多比少的方法的意義上，確實有一定難度。這節(jié)課也同時讓我思考，是否能讓學(xué)生先掌握方法，在后續(xù)與減法意義上的典型模型作對比，讓學(xué)生在理解上作一個緩沖和過渡的時期，可能相對效果更好一些。
本課時教學(xué)設(shè)計合理，節(jié)奏緊湊，備課時認真研讀教師用書及大納，在學(xué)生實際情況出發(fā)，進行課時設(shè)計，并在課堂實施中，根據(jù)學(xué)生的課堂生成作及時、合理的調(diào)整，學(xué)生參與課堂的積極性很高，課堂氣氛活躍，在解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）”這一比多比少的問題上，有非常好的教學(xué)效果。
當(dāng)然，無論一節(jié)成功的課或一節(jié)有著不足的課，對老師來說，都是一種從新起點開始的思考，為了以后更多的好課而作參考。感謝為這節(jié)課付出指導(dǎo)和指正的各位專家和老師們，謝謝！
一年級下冊數(shù)學(xué)教案 -5.3解決問題——比多比少︳青島版
