繆研課標說教材

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1、 “研課標，說教材”演講稿 ——淺談新課標新教材背景下的初中英語課堂教學 英 語 參評人：繆玲琍 單位：陡溝中心學校 淺談新課標新教材背景下的初中英語課堂教學 尊敬的領導大家好！ 隨著新課改的實施，構(gòu)建以學生為主體的有效課堂教學活動成為英語教學的追求。有效的課堂活動能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的發(fā)展。那么，在新課程背景下的如何提高學生的水平，這就成了我們教學中一個急待解決的問題。而課堂，作為學生學習英語的主陣地，也愈來愈受到人們的關注。為此，我們要

2、如何才能提高課堂活動的有效性，真正的提高中學英語的課堂活動教學效果呢？根據(jù)近幾年來的教育教學工作，我總結(jié)了以下幾點： 一． 分析新課程標準，認真鉆研教材，優(yōu)化課堂教學 《英語（新目標）》教材以《英語課程標準》為一體，讓學生在完成各項任務型語言教學模式，融話題，交際功能和語言結(jié)構(gòu)為一體，讓學生在完成各項任務的過程中學習語言，實踐語言，真正體現(xiàn)了“在做中學”，“在學中做”的教學原則。事實證明，這套教材有利于培養(yǎng)學生的語言運用能力，有利于發(fā)揮學生的主體地位和老師的主導作用。但同時在使用這套教材的過程中，也存在著讓教師困惑的地方。 例如，詞匯量偏大，許多詞匯的復現(xiàn)率較低，教材的編排在初二后半學期，

3、開始跳躍性較大，加大了教學難度，經(jīng)過一段時間的教學，優(yōu)等生的語言能力較以前有了很大的提高，但學習困難生的比例也比以往增多，挫傷了一部分學生學習英語的興趣，兩級分化現(xiàn)象從七年級下半學期開始凸顯，到初二逐漸加重。著名教育學生蘇霍姆林斯基說：“學生來到學校里，不僅僅為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！比绻皇前呀滩牡闹R傳授給學生，那么他們只得到了一個行囊，如何變得聰明卻被忽視。我覺得新課堂要求教師要有創(chuàng)新的觀念和創(chuàng)新的思維方式，要結(jié)合實際教學需要靈活地，有創(chuàng)造性的對教材進行加工、處理，使之適合自己的課堂教堂教學，使課堂生動活躍。 在針對教材詞匯量偏大，復現(xiàn)率較低的問題上，我認為教

4、師應要根據(jù)學生的實際情況來考慮，因為對于詞匯表中的單詞，并不要求學生達到“四會” 標準，教師應有計劃、有選擇地指導學生記憶單詞，還要注重課堂反饋的情況。例如，在課堂上用幾分鐘時間檢測學生單詞的記憶情況，可采用課堂聽寫、集體聽寫、單詞競賽等方法來強化學生對單詞的記憶，并在課堂上請學生將自己造好的句子念給全班同學聽，以提高學生的自信心和生詞的使用頻率，達到學以致用的目的。 傳統(tǒng)的英語教材以“句型”、“課文”、“語法”等來分類，教師教學的任務、重點、難點較突出，學生學起來也比較 條理。而新教材是遵循“功能--- 結(jié)構(gòu)--- 話題---任務”的編寫理念，每個單元的內(nèi)容相對比較零散。對此我認為，教師在

5、每個單元的教學中，可以貫徹自己的教學思想，適當增補教學內(nèi)容。例如，七年級(下)第六單元的Section B, 如果教師在教學中加入spring、summer 、autumn三個單詞就不僅可以讓學生交談一年四季的天氣情況、季節(jié)、星期以及與之相關的許多話題，使學生將相關的知識融會貫通，也使本單元的教學更具有邏輯性和整體感。 我覺得我們應該結(jié)合教學實際的需要，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容、編排順序和教學方法等可進行適當取舍或調(diào)整，這會更有利學生學習。 二、創(chuàng)設教學情境，讓學生快樂地學習 ?眾所周知，興趣是最好的老師，任何一項工作，只有對其感興趣，才有動力。有動力就有追求，才會努力。教學

6、也一樣，與其高壓、批評、強迫學生學習，倒不如靜下心來仔細分析一下，如何提高學生學習積極性，變“要我學”為“我要學”。我們不妨從培養(yǎng)學生學習興趣入手，讓學生在課堂上快樂地學習，并且在學習中感受快樂。 例如，我形象、客觀、身臨其境地教學英語。在教學I am Tina. What is your name?這個句型時，對于七年級的學生，我不忙著翻譯，而是在重復教學生讀兩遍新句型后，馬上話峰一轉(zhuǎn)。向一學習成績比較好的學生提問：“I am Mrs.Miao. What is your name?” 然后教學生回答: My name is ….. 如此反復操練幾個回合，學生自然也就明白了這句話的意思，并

7、且學以致用。 對于教材中的對話訓練，我也盡可能多地“就地取材”。例如，我在教對話：“Hello, Mrs.Miao. Hello, Maria. Mom, this is my teacher. Mrs.Miao, this is my mom.” 時我就把原文中人物作了些改動，直接向兩個學生中的其中一人說：“Hello, Yang Rui.”學生回答道：“ Hello, Mrs.Miao!”然后我又說：“ Yang Rui, this is Weng Shengxia. Weng Shengxia, this is Yang Rui.”然后教她們相互問候：“How do you do ?”

8、這樣把書中人物變成他們自己，學生容易接受，學起來也比較快。同時我還適當運用簡筆畫活躍課堂氣氛。如我在教學現(xiàn)在進行時這一動詞的時態(tài)時，就通過畫一些人物唱歌、跳舞、打籃球、跑步來一問一答進行操練。簡筆畫信手拈來，簡單方便，尤其組畫，生動活潑猶如漫畫一般課堂上笑聲不斷，學生學習情緒高漲，很容易把課堂氣氛推向高潮。 三、開展學生小組合作學習，注重合理評價 ???? 新的課程標準強調(diào)，英語教學要以人為本，以學生為中心，以學生的發(fā)展為根本，注重學生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。根據(jù)實際，針對我校大班組，大課堂及學生參差不齊的特點，我根據(jù)教材的內(nèi)容，操練的需要，以“任務型教學”方法為主，設計科學、合理、有

9、效的合作學習小組活動，讓學生在小組或團體中完成共同的任務，進行有明確的責任分工的互助學習。以使課堂教學真正達到“學生動起來，課堂活躍起來，效果好起來，成績拿出來的目的”。 新目標教材提供了很多交際性活動，如角色扮演、做游戲、猜謎、信息交流等。我會運用小組演示法，設置語言情景，讓組員按角色扮演課本中的人物。如，在教學問路這一話題時，有的學生扮演警察，有的學生扮演老太太，有的學生扮演小女孩。再如教學看病這一話題時，有的學生扮演醫(yī)生，有的學生扮演病人。通過這些活動，激發(fā)了學生思維，開闊了學生思路，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習興趣。或者有時開展小組閱讀訓練，培養(yǎng)學生交際閱讀能力。新目標Sectio

10、n B 中的3a都是閱讀短文，我在教學中讓小組成員一起共同鉆研課本，強化鞏固知識和閱讀技能，小組閱讀后，通過筆答，口答，討論等渠道，把學生的學習效率和成果不斷傳遞給老師和學生，從而提高了教學質(zhì)量。為誘導學生興趣，提高小組競爭力和學習效果，小組活動形式還可以小組競賽式，小組互測式和小組幫差式等形式進行。 為了最大限度地誘發(fā)小組合作與競爭，調(diào)動學生參與課堂的主動性，必須對小組和學生及時進行合理的評價。教師應在學生合作學習的過程中不僅對學生要進行引導和鼓勵，還檢查和督促學生進行合作學習。因此，教師應對學生合作學習過程應健立相互檢查機制，并進行階段性的評價。具體可采取由學生自我評價，學生之間或小組相

11、互評價，教師評價等多種形式，獨立運用或相互結(jié)合、科學、民主、客觀地進行評價。這樣才能激勵越來越多的學生認真參與小組合作學習。 四、善待學生，教學相長 喜、怒、哀、樂直接影響著感情豐富的學生的學習的過程，甚至影響著他們今后的成長。作為教師要善待每一位學生，使他們有一良好的心情去學習，使他們的個性得到張揚。潛力得到開發(fā)，學習長足進步，同時自己也在其中有所收獲。首先，我會尊重學生的人格。提高其自我教育的能力。教師只有尊重學生，關心學生，熱愛學生，才能使他們尊重你，信任你，從而喜歡你所教的這門功課，并樂于接受你所傳授的知識。其次，我對學生多鼓勵，少批評。讓學生在愉快的環(huán)境中學習，在成功、進步的贊揚

12、中奮進。即使有必要進行批評，我也單獨談，絕對不可使用傷害學生自尊心的語言。這樣師生之間才會心靈相通，才能在課堂上形成民主、真誠、和諧的氣氛。只有做到師生間情感融洽，使學生“親其師，信其道”，才能使英語教學收到預期的效果。 同時，教師要處處為人師表，做學生的典范。要以自己的人格魅力影響學生。但教師也是平常人，出現(xiàn)錯誤在所難免。每當這時，我就會誠心誠意地向?qū)W生承認錯誤，并認真改正。在教學中，我的答案有時和學生們不一致，我們就共同翻課本查資料，直到找到有說服力的答案為止。如果我錯了，我會真誠地說：“I’m sorry,? I’m careless. You’re great!”學生們熱情高漲，信心

13、更足了。他們認為老師都能認真改正自己的錯誤，我們更就該彌補自己的不足，從而避免了有錯不改、一錯再錯的現(xiàn)象。 與此同時，我會以平等的心態(tài)看待學生，和學生交朋友，平時從關心學生入手，課余時間有意識地找他們閑聊，了解他們的思想動態(tài)，抓住一切機會，把愛心送給他們，消除師生間的隔閡，使學生覺得我既是他們的老師又是他們的朋友。這樣，他們就會靠近教師，并主動提問問題，自覺地努力學習英語。而在教學中，我們不得不面對一些不喜歡英語的學生。這些學生大多數(shù)是性格內(nèi)向，因為成績不如別人而非常自卑。這些學生往往遇到困難， 沒有能力解決，不愿向老師、同學傾述，這樣久而久之，對英語不感興趣，英語成績下滑。因此，我會用自己

14、的愛心感化學生，經(jīng)常關心，鼓勵學生，與學生建立平等和諧的合作關系，對優(yōu)等生和后進生都要尊重他們，一視同仁。尤其對后進生的態(tài)度要特別慎重，切忌冷嘲熱諷。而應多給些表揚和鼓勵。教師耐心細致的育水精神會產(chǎn)生潛移默化的效果，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生對教師的好感、敬愛和信賴，會在師生之間架起持久的情感橋梁。 總之，教師應該“愛學生之所愛，想學生之所想，樂學生之所樂”。充分相信學生的學習潛能，尊重他們的獨立人格，滿足學生的求知欲，使學生有新鮮感，時時處于學習的最佳情緒狀態(tài)。從而產(chǎn)生師生的情感溝通，師生雙方產(chǎn)生默契，教與學的目標統(tǒng)一，態(tài)度一致，進而形成教學合力，課堂才會進入一個相容和諧的世界，課堂教學才能達到效果最優(yōu)化的境界。 ?