小學中高年級語文作業(yè)有效性設計的研究開題報告.doc

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1、小學中高年級語文作業(yè)有效性設計的研究開題報告 一、課題提出的背景與所要解決的問題（一）課題提出的背景語文作業(yè)是語文教學的重要組成部分。它不僅是學生鞏固知識、熟練技能的主要途徑，還是教師檢驗課堂教學效果、改進課堂教學策略的主要手段。語文作業(yè)的有效與否直接關乎語文教學質量，其地位之重顯而易見。長期以來，教師較多地偏重作業(yè)使學生形成字、詞技能技巧的操練功能，重視作業(yè)的短期功利價值，不太顧及長遠的教育價值。學生成為作業(yè)的工具和應試的機器。1.有的作業(yè)目標失范。有些教師沒有認真思考，因此，布置作業(yè)就出現(xiàn)這樣的情況：漫無目標，為防止學生沉溺于玩耍，隨意布置作業(yè)；目標失度，任意拔高或曲解課文，或僅考慮思想可

2、比性忽視語言文字遷移，導致同一篇閱讀短文出現(xiàn)在不同年級練習冊中的怪現(xiàn)象發(fā)生；目標不清，作業(yè)對課文的針對性不強。2.有的作業(yè)數(shù)量失控。 當前語文作業(yè)數(shù)量失控，機械練習或嘩眾取寵者多，學生實際收益卻并不多，反而丟失了學生的創(chuàng)造精神，泯滅了學生學習語文的興趣。3.有的作業(yè)形式失控。 目前有的教師布置的作業(yè)基本上課外作業(yè)多于課內作業(yè)，書面作業(yè)多于實踐作業(yè)，識記理解作業(yè)多于表達運用作業(yè)，形式求新求異卻不落實。對如何開發(fā)與利用語文作業(yè)在培養(yǎng)學生正確語文學習觀念，促進學生主動探究，培養(yǎng)創(chuàng)造才能等功能的研究不夠，即使有一些，也局限于現(xiàn)成習題的改變和篩選，缺少應有的廣度和深度。因此，教師有一個正確的作業(yè)觀，明確

3、作業(yè)的功能、設計、使用以及評價，將直接影響語文教學的成果。 （二）所要解決的問題首先，應明確作業(yè)的功能目標。教師設計作業(yè)的重要目的是為了學生掌握某一學科的知識內容，形成某方面的運用技能，但具有這樣的目標是遠遠不夠的。新課標明確提出：學生學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。因而作業(yè)設計時更應把培養(yǎng)學生各種能力和創(chuàng)造精神的目標納入其中，從實際出發(fā)，多層次、多角度、立體化地確定作業(yè)目標。 教師的作業(yè)設計應不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果等等。學生完成作業(yè)時，可以采取相互競賽，

4、也可以采取相互合作的形式。例如，學習完利息這一知識后，可以針對不同的學生設計不同的主題作業(yè)：調查目前銀行利息情況并做專題小報告、幫助家長擬訂一份儲蓄計劃、學習填寫存單、計算利息稅等。如此豐富的作業(yè)，一定有合適各個學生的作業(yè)內容，學生也一定會選擇符合自己專長和個性的題目去完成。相信學生的解答是豐富多彩而富有創(chuàng)造精神的。再次，全面、公正、藝術地評價學生的作業(yè)，使學生創(chuàng)造熱情更加高漲教師對學生的作業(yè)進行全面、公正、藝術的評價，能起到激勵、觸動的作用。因此，在批改作業(yè)時，既要客觀公正，又要靈活藝術地評價。2、 本課題在國內外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析1、國內外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析。根據(jù)國家教

5、育部關于減輕學生過重課業(yè)負擔的十項規(guī)定，小學三年級學生完成作業(yè)時間不超過45分鐘，六年級學生完成作業(yè)時間不超過60分鐘。不少作業(yè)題目艱深古怪，有的純粹是兜圈子折磨人，而答案也較為呆板，缺乏靈活性，這樣的作業(yè)有的讓學生望而生畏，有的則使人覺得味同嚼蠟。更糟糕的是，有的家長為了讓的孩子能夠較正常的休息，不得不幫助孩子完成作業(yè)，這定會助長孩子弄虛作假的不正之風，另一方面大量的作業(yè)是教師無暇認真地批改，也失去了檢查和鞏固學生所學知識的意義。2、本課題預計有哪些突破語文課程標準明確指出：“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔?！被A教育課程改革綱要中對課程改

6、革的目標也作出了規(guī)定：要改變機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這些都為廣大語文教師在設計作業(yè)時指明了方向。3、 課題研究的實踐意義與理論價值 語文課程標準倡導學生做學習的主人，新課程改革由更多關注學習的結果轉為更多地關注學習的過程，讓學生樂于學習，主動參與學習活動，勤于動手動腦，積極探索。善于收集和處理信息。新課程標準出臺后，對教材內容、課堂教學、課外活動、研究性學習都作了較為新穎的闡述和規(guī)定，但對于占據(jù)學生學習活動近三分之一時間量的作業(yè)活動卻沒有說明。語文課程是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是“實踐性很強的課程”，

7、要想實現(xiàn)語文課程標準提出的眾多目標，不僅依賴于課堂教學的改革，還要依賴于作業(yè)的改革，因為作業(yè)是為鞏固課堂教學效果而設計的供學生完成的練習，對教師而言它就像一把尺子，既可以反映學生的問題和不足，又可以衡量某種教學方法使用的教學效果；對學生而言，適時適量適度的作業(yè)能夠鞏固所學知識擴大知識面發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能，所以新課程改革得更關注作業(yè)的改革。四、完成課題的可行性分析教師設計的作業(yè)不能只看到眼前，不能只為完成本節(jié)課的教學任務，更不能為了提高學生的分數(shù)而使學生陷入作業(yè)的海洋。語文其他科學的語言、思想和方法，是一切重大技術發(fā)展的基礎。學習語文的目的是為了將來更好的用語文，應本著為學生的終身發(fā)展著想

8、，切忌布置一些急功近利、簡單機械的作業(yè)，使學生時時刻刻學習到“必需的語文”。其次，開放性設計作業(yè)的形式和內容，使學生的學習走向社會、走向生活。 作業(yè)設計應緊貼學生的生活，符合學生實際生活環(huán)境，使“數(shù)學生活化”。應將數(shù)學、語文、科技、美術、音樂等學科知識融為一體，并通過豐富多彩的形式表現(xiàn)出來，才能激起學生的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。五、課題界定與研究依據(jù)（一）課題界定與研究依據(jù) 教師的作業(yè)設計應不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果等等。學生完成作業(yè)時，可以采取相互競賽，也可以采取相互合作的形式。例如，學習完利息這一知識后，可以針對不同的學

9、生設計不同的主題作業(yè)：調查目前銀行利息情況并做專題小報告、幫助家長擬訂一份儲蓄計劃、學習填寫存單、計算利息稅等。如此豐富的作業(yè)，一定有合適各個學生的作業(yè)內容，學生也一定會選擇符合自己專長和個性的題目去完成。相信學生的解答是豐富多彩而富有創(chuàng)造精神的。（二）理論假設與研究目標（研究目標分解與具體化1、作業(yè)目標的多元化 學生完成作業(yè)，不僅僅是為了復習、鞏固、深化知識，也是在實踐運用所學的知識，形成技能，在運用知識的同時又是在培養(yǎng)觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。例如，在學習認字知識后，可以讓學生到周圍的環(huán)境調查，并說說這些字的用法。這些作業(yè)不僅更能鞏固深化了新知，而且對學生各方面能力的培養(yǎng)具有相當

10、深遠的作用。2、作業(yè)目標的可持續(xù)發(fā)展。 新課標告訴我們，人人要學習有價值的語文。語文作為學習其他科目的基礎和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮著獨特的作用。例如，在學習完拼音后，可以布置學生閱讀一些帶有音節(jié)的課外書，擴展學生的知識面，培養(yǎng)他們的閱讀能力，激發(fā)他們的成就感。如果只做些類似機械簡單的作業(yè)，就失去了作業(yè)“再學習、再發(fā)展”的作用。3、短期目標和長遠目標的相互兼顧 教師設計的作業(yè)不能只看到眼前，不能只為完成本節(jié)課的教學任務，更不能為了提高學生的分數(shù)而使學生陷入作業(yè)的海洋。語文其他科學的語言、思想和方法，是一切重大技術發(fā)展的基礎。學習語文的目的是為了將來更好的用語

11、文，應本著為學生的終身發(fā)展著想，切忌布置一些急功近利、簡單機械的作業(yè)，使學生時時刻刻學習到“必需的語文”。其次，開放性設計作業(yè)的形式和內容，使學生的學習走向社會、走向生活。 作業(yè)設計應緊貼學生的生活，符合學生實際生活環(huán)境，使“數(shù)學生活化”。應將數(shù)學、語文、科技、美術、音樂等學科知識融為一體，并通過豐富多彩的形式表現(xiàn)出來，才能激起學生的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。4、開放作業(yè)的情境，把實際生活場景搬到課堂上。 新課標明確規(guī)定語文是人們生活、勞動和進一步學習必不可少的基礎和工具，學生的學習應脫離枯燥的純語文的沒有任何情境的學習。應將學習的內容放到具體生活情境之中去，讓學生在具體的、豐富多采的生活

12、中去學數(shù)學，解決問題，體驗語文與日常生活的密切聯(lián)系。只有這樣，才可能激起學生創(chuàng)新的激情，才可能讓學生向更高目標挑戰(zhàn)。5、開放作業(yè)的內容，讓學生離開課桌、走出校園。 泰戈爾說過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！边^去那種由教師包辦代替、學生只要一張紙一支筆的作業(yè)已不能適應時代的要求，學生再也不能被禁錮在課桌上。教師要創(chuàng)造性地設計作業(yè)，使學生在作業(yè)過程中自己走進生活、走向社會，去收集、去整理各種所需的數(shù)據(jù)，通過自己的實踐活動去得到數(shù)據(jù)，然后才能完成作業(yè)。例如，學習了面積知識后，可讓學生為學校畫一個平面圖，出去春游前，讓學生通過調查、分析寫一個最經濟的出游方案并說出理由等。這樣的作業(yè)“紙上談兵

13、”是永遠得不出答案的，只有通過自身的實踐，通過調查研究，才能得到真實準確的答案。6、開放作業(yè)的形式，充分體現(xiàn)學生的個性。 教師的作業(yè)設計應不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果等等。學生完成作業(yè)時，可以采取相互競賽，也可以采取相互合作的形式。例如，學習完利息這一知識后，可以針對不同的學生設計不同的主題作業(yè)：調查目前銀行利息情況并做專題小報告、幫助家長擬訂一份儲蓄計劃、學習填寫存單、計算利息稅等。如此豐富的作業(yè)，一定有合適各個學生的作業(yè)內容，學生也一定會選擇符合自己專長和個性的題目去完成。相信學生的解答是豐富多彩而富有創(chuàng)造精神的。再次，全面、公

14、正、藝術地評價學生的作業(yè)，使學生創(chuàng)造熱情更加高漲）6、 課題研究內容 （一）、高效作業(yè)如何教研 （二）、高效作業(yè)的設計研究（3） 、作業(yè)審批制度的研究 1.增強目標意識，選定合宜的作業(yè)。教師增強目標意識，就是要提高作業(yè)與目標的相關度，使課后作業(yè)成為教學目標的實施和檢驗途徑。三年級是第2學段的起點，應該十分重視的語段學習、主要內容概括等閱讀能力訓練、寫作訓練，卻沒能體現(xiàn)。因此，布置作業(yè)要考慮作業(yè)是否能體現(xiàn)教學目標，是否有利于目標的達成，教師要善于選擇或定制合宜的作業(yè)題目，剔除可有可無的作業(yè)題。教學目標的落實與否，不能只憑課堂上的主觀感覺，而要通過一定的手段加以檢測。值得注意的是，要檢測出教學目標

15、的落實與否，不是一般的抄抄寫寫的作業(yè)形式所能達到的。2.把握文本特點，設計合宜的作業(yè)。語文教學要關注語言文字，夯實“雙基”，新教材的“雙基”訓練序列不明，教師就更應該時刻關注文本獨特的語言現(xiàn)象，在學段目標指導下設計作業(yè)，使語言訓練隨著年級提高不斷螺旋上升。新課標指出：56年級對于閱讀說明性文章，應做到：“能抓住要點，了解文章的基本說明方法”。3、兼顧課余實踐，得益于課外。如果教師在課堂內有效地進行作業(yè)設計與實施，那么在課外，學生就不必再去做重復的作業(yè)，廣泛閱讀、綜合性學習就可以真正實現(xiàn)。教師自身負擔較重，沒有很多的時間來指導學生完成課外作業(yè)，所以課外作業(yè)內容選擇趣味性強的作業(yè)，讓學生自能完成，

16、分層作業(yè)、合作作業(yè)都是課外作業(yè)的有效形式。教師可以布置的課外作業(yè)有推薦閱讀、讀后感交流、背誦名篇佳句、閱讀沖浪、觀察飼養(yǎng)日記、資料查詢、讀報看新聞、編寫我的成長故事集等等。這些作業(yè)由學生根據(jù)各自能力單獨或合作完成，每隔一段時間集中交流評選，如評選“當月閱讀之星”，給予榮譽，激勵學生。7、 課題研究方法設計 1、屏棄“單一”的對錯評價，提倡“多向”的優(yōu)劣評價。 聰明的教師應能抓住學生身上某一閃光點對其進行恰如其分的表揚，激起學生對學習的熱情。對學生的作業(yè)評價也應如此，不僅要評價知識和技能的掌握情況，還要評價意志、品質、興趣和習慣等因素，評價學生在作業(yè)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新習慣。有優(yōu)點原則

17、地大加贊賞，有缺點則旁敲側擊，既保護了學生自尊心，又激發(fā)了學生學習的熱情。 2、“輕視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過程 新課標強調，對學生學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程，關注學生學習的水平。教師不應以作業(yè)的正確與否作為恒量學生作業(yè)唯一標準，應該看他是怎樣想的，是怎樣做的。同樣一個答案，有的方法簡捷，有的方法繁瑣，有的學生自己動腦筋的結果，而有的則是家長的“杰作”。如果給同樣一個評價，就有失公正，這樣也會大大挫傷學生學習的積極性和創(chuàng)新精神。 3、采取多種作業(yè)評價方式，機智藝術地處理學生的作業(yè) 作業(yè)評價不能以教師打一個等第、寫一段評語為唯一模式，它應該是立體的、互動的、多向的，

18、我們更應注重學生的集體評價。例如，好的作業(yè)可以讓大家一起來打等第，并說說理由；還可以讓六年級學生中作業(yè)好的制作學校各年級學生人數(shù)統(tǒng)計圖，畫氣溫變化折線統(tǒng)計圖，既為大家服務，又展示了自己成果。8、 完成課題的可行性分析 （一）有業(yè)務精干的研究成員： 本課題研究成員均為干勁十足的青年教師，業(yè)務能力強，教學能力強，是我校公認的教學能手。有著很高的工作熱情，熱心于本課題研究。 （二）有務實嚴謹?shù)难芯糠諊?目前我校領導和教科室大力支持教科研工作，有較濃的教科研氛圍，定期開展理論學習，使每位青年教師都能及時學習補充教科研有關的各種理論知識，以此來拓展自己的知識層面，增加自己的知識底蘊。此課題研究必將受到

19、學校領導的大力支持。本課題立足教學，結合學校教育教學實際，以課堂教學為主渠道，與學校綜合教改和課程改革相結合，理論實際相結合。 （三）有適宜的研究對象： 我校同一年級的不同班級的學生的總體水平相當，這為研究提供了良好的客觀條件，也為研究結果的可靠性提供了保障。 （四）有過硬的研究條件： 學校有專用多媒體教室，而且每位教師都裝備了計算機，而且已經寬帶上網，可以隨時從網上及時了解本課題相關的前沿信息。能及時利用網絡獲取資料和信息或處理各種調查數(shù)據(jù)和實驗結果。9、 課題研究過程設計（階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內容、階段成果形式、階段負責人） 我們是在2010年上半年開始醞釀進行這項改革實驗

20、。整個改革可分為以下幾個發(fā)展階段：1、 第一個階段：設計方案，醞釀與準備 時間：2010年9月-2010年10月 2010年3月，我校實施的語文高效課堂教學的實踐很成功，因此根據(jù)學生現(xiàn)狀，提出在我校中高段進行“作業(yè)高效性”的想法，得到了同年級幾位老師的贊同。我們制定實施方案，組織有關教師進行研討，主要是領會精神，轉變觀念，明確實驗目標：以素質教育為基點，以創(chuàng)新為核心，突破舊的教學模式，構建以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教學內容和方法體系，力求形成一種“在生活中體驗，在需要中求知，在開放中創(chuàng)新”的新型教學模式，切實提高學生的語文整體素質。2010年10月，我們召開三年級家長會，向家

21、長宣傳“語文作業(yè)設計高效”教學的現(xiàn)實意義，與家長取得共識后，確定三年級的五個班為實驗班。并對實驗班教師提出如下要求：實驗教師要強化學生主體性教學的意識，有較強的事業(yè)心和責任感，主動學習教育理論知識，廣泛吸取他人的做法，認真鉆研，不斷創(chuàng)新。教師要在充分鉆研現(xiàn)有教材、理解小學低段語文教學要求的前提下，重新制定教學計劃，設計活動內容。2、摸索階段時間：2010年10月-2010年11月 借助課堂練習，得法于課堂。語文素養(yǎng)“得法于課堂，得益于課外”，因此，要提高課堂時間里的作業(yè)效率，及時指導反饋，不把難題帶到課外。3、全方面改革階段時間：2010年11月-2011年6月 讓作業(yè)“瘦身”與“擴張”。 “

22、瘦身”就是在簡約原則的指導下，用一兩道作業(yè)題建構閱讀教學， “擴張”，就是把這道作業(yè)題用大用足，達到效益最大化。以作業(yè)建構閱讀教學的優(yōu)勢是顯而易見的：首先在于避免了閱讀教學的“虛化”，提高課堂教學的實效性；其次，在文本語境下進行作業(yè)便于指導學生開拓思維，而且由于及時反饋和互相啟發(fā)也能調動學生的積極性。善總結階段時間：2011年6月-2011年7月這一階段，進一步將實驗中獲得的新思想、新方法付諸于教育實踐，進一步完善實驗的模式，提高實驗的效果；總結第一輪實驗成果，對實驗中形成的大量第一手資料進行系統(tǒng)的分析整理，探求教學運作的機理，形成對中高年級作業(yè)高效設計教學較為深刻的認識；撰寫研究報告，匯編研

23、究經驗論文、學生調查結果等。10、 研究方法設計（對應研究目標、內容、過程進行某一方法的具體設計 （1）問卷調查研究法：根據(jù)本課題研究目的， 對各班學生進行調查，要求他們對新涉及的問題作出書面回答，然后對回答結果進行統(tǒng)計、整理、分析，從中得出必要的結論和結果。 （2）理論研究法：針對所需研究的課題查閱相關文獻，收集有關資料，對所收集的資料進行一系列歸類，統(tǒng)計等加工處理，使其轉化成有價值的信息，初步構建課題的理論框架。 （3）個別分析法：通過個別案例或教學片段進行深入探討與研究，找出問題，揭示存在問題。 （4）實驗對比法：通過試驗對比，總結其中存在的問題，及時整理完善研究方案。 十一、完成本課題

24、研究任務的保證措施1、硬件保障：我校配有先進的多媒體教室，每一位老師都裝備有電腦，而且已經寬帶上網，可以及時了解新課改的前沿動態(tài)和相關課題的最新研究現(xiàn)狀。 2、時間保證：從現(xiàn)在起到2010年月10月這段時間內，每周安排一次專題學習，每學期一次課題研究情況分析。研究人員定期總結整理研究材料，做階段性總結。 3、人員保證：目前我校有較濃的教科研氛圍，每位青年教師都在積極學習教科研有關的各種理論知識，以此來拓展自己的知識層面，增加自己的知識底蘊。此課題研究必將受到校領導和教科室的大力支持。 4、適宜的研究對象：我校同一年級的不同班級的學生總體水平相當，為研究提供了良好的客觀條件，也為研究結果的可靠性提供了保障完成本課題研究任務的保證措施 。十二、預期研究成果（成果形式及預期完成時間）研究成果以論文的形式呈現(xiàn)，預計于2011年7月完成。 十三、課題組研究人員基本信息課題組負責人：楊青課題組研究指導員：呂健