小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)有效性設(shè)計(jì)的研究開題報(bào)告.doc

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1、小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)有效性設(shè)計(jì)的研究開題報(bào)告 一、課題提出的背景與所要解決的問題(一)課題提出的背景語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。它不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)、熟練技能的主要途徑,還是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果、改進(jìn)課堂教學(xué)策略的主要手段。語(yǔ)文作業(yè)的有效與否直接關(guān)乎語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,其地位之重顯而易見。長(zhǎng)期以來(lái),教師較多地偏重作業(yè)使學(xué)生形成字、詞技能技巧的操練功能,重視作業(yè)的短期功利價(jià)值,不太顧及長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育價(jià)值。學(xué)生成為作業(yè)的工具和應(yīng)試的機(jī)器。1.有的作業(yè)目標(biāo)失范。有些教師沒有認(rèn)真思考,因此,布置作業(yè)就出現(xiàn)這樣的情況:漫無(wú)目標(biāo),為防止學(xué)生沉溺于玩耍,隨意布置作業(yè);目標(biāo)失度,任意拔高或曲解課文,或僅考慮思想可

2、比性忽視語(yǔ)言文字遷移,導(dǎo)致同一篇閱讀短文出現(xiàn)在不同年級(jí)練習(xí)冊(cè)中的怪現(xiàn)象發(fā)生;目標(biāo)不清,作業(yè)對(duì)課文的針對(duì)性不強(qiáng)。2.有的作業(yè)數(shù)量失控。 當(dāng)前語(yǔ)文作業(yè)數(shù)量失控,機(jī)械練習(xí)或嘩眾取寵者多,學(xué)生實(shí)際收益卻并不多,反而丟失了學(xué)生的創(chuàng)造精神,泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。3.有的作業(yè)形式失控。 目前有的教師布置的作業(yè)基本上課外作業(yè)多于課內(nèi)作業(yè),書面作業(yè)多于實(shí)踐作業(yè),識(shí)記理解作業(yè)多于表達(dá)運(yùn)用作業(yè),形式求新求異卻不落實(shí)。對(duì)如何開發(fā)與利用語(yǔ)文作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生正確語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究,培養(yǎng)創(chuàng)造才能等功能的研究不夠,即使有一些,也局限于現(xiàn)成習(xí)題的改變和篩選,缺少應(yīng)有的廣度和深度。因此,教師有一個(gè)正確的作業(yè)觀,明確

3、作業(yè)的功能、設(shè)計(jì)、使用以及評(píng)價(jià),將直接影響語(yǔ)文教學(xué)的成果。 (二)所要解決的問題首先,應(yīng)明確作業(yè)的功能目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)作業(yè)的重要目的是為了學(xué)生掌握某一學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容,形成某方面的運(yùn)用技能,但具有這樣的目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課標(biāo)明確提出:學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因而作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生各種能力和創(chuàng)造精神的目標(biāo)納入其中,從實(shí)際出發(fā),多層次、多角度、立體化地確定作業(yè)目標(biāo)。 教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式,可以是口頭形式的,也可以是操作演示形式的,還可以展示創(chuàng)作成果等等。學(xué)生完成作業(yè)時(shí),可以采取相互競(jìng)賽,

4、也可以采取相互合作的形式。例如,學(xué)習(xí)完利息這一知識(shí)后,可以針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的主題作業(yè):調(diào)查目前銀行利息情況并做專題小報(bào)告、幫助家長(zhǎng)擬訂一份儲(chǔ)蓄計(jì)劃、學(xué)習(xí)填寫存單、計(jì)算利息稅等。如此豐富的作業(yè),一定有合適各個(gè)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容,學(xué)生也一定會(huì)選擇符合自己專長(zhǎng)和個(gè)性的題目去完成。相信學(xué)生的解答是豐富多彩而富有創(chuàng)造精神的。再次,全面、公正、藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè),使學(xué)生創(chuàng)造熱情更加高漲教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全面、公正、藝術(shù)的評(píng)價(jià),能起到激勵(lì)、觸動(dòng)的作用。因此,在批改作業(yè)時(shí),既要客觀公正,又要靈活藝術(shù)地評(píng)價(jià)。2、 本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析1、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析。根據(jù)國(guó)家教

5、育部關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定,小學(xué)三年級(jí)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間不超過(guò)45分鐘,六年級(jí)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間不超過(guò)60分鐘。不少作業(yè)題目艱深古怪,有的純粹是兜圈子折磨人,而答案也較為呆板,缺乏靈活性,這樣的作業(yè)有的讓學(xué)生望而生畏,有的則使人覺得味同嚼蠟。更糟糕的是,有的家長(zhǎng)為了讓的孩子能夠較正常的休息,不得不幫助孩子完成作業(yè),這定會(huì)助長(zhǎng)孩子弄虛作假的不正之風(fēng),另一方面大量的作業(yè)是教師無(wú)暇認(rèn)真地批改,也失去了檢查和鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的意義。2、本課題預(yù)計(jì)有哪些突破語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),要有啟發(fā)性,分量要適當(dāng),不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫,以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?!被A(chǔ)教育課程改革綱要中對(duì)課程改

6、革的目標(biāo)也作出了規(guī)定:要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與樂于探究的學(xué)風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這些都為廣大語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)指明了方向。3、 課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,新課程改革由更多關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)為更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),勤于動(dòng)手動(dòng)腦,積極探索。善于收集和處理信息。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后,對(duì)教材內(nèi)容、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)都作了較為新穎的闡述和規(guī)定,但對(duì)于占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)近三分之一時(shí)間量的作業(yè)活動(dòng)卻沒有說(shuō)明。語(yǔ)文課程是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,是“實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”,

7、要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的眾多目標(biāo),不僅依賴于課堂教學(xué)的改革,還要依賴于作業(yè)的改革,因?yàn)樽鳂I(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生完成的練習(xí),對(duì)教師而言它就像一把尺子,既可以反映學(xué)生的問題和不足,又可以衡量某種教學(xué)方法使用的教學(xué)效果;對(duì)學(xué)生而言,適時(shí)適量適度的作業(yè)能夠鞏固所學(xué)知識(shí)擴(kuò)大知識(shí)面發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能,所以新課程改革得更關(guān)注作業(yè)的改革。四、完成課題的可行性分析教師設(shè)計(jì)的作業(yè)不能只看到眼前,不能只為完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),更不能為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)而使學(xué)生陷入作業(yè)的海洋。語(yǔ)文其他科學(xué)的語(yǔ)言、思想和方法,是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了將來(lái)更好的用語(yǔ)文,應(yīng)本著為學(xué)生的終身發(fā)展著想

8、,切忌布置一些急功近利、簡(jiǎn)單機(jī)械的作業(yè),使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)到“必需的語(yǔ)文”。其次,開放性設(shè)計(jì)作業(yè)的形式和內(nèi)容,使學(xué)生的學(xué)習(xí)走向社會(huì)、走向生活。 作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊貼學(xué)生的生活,符合學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境,使“數(shù)學(xué)生活化”。應(yīng)將數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科技、美術(shù)、音樂等學(xué)科知識(shí)融為一體,并通過(guò)豐富多彩的形式表現(xiàn)出來(lái),才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。五、課題界定與研究依據(jù)(一)課題界定與研究依據(jù) 教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式,可以是口頭形式的,也可以是操作演示形式的,還可以展示創(chuàng)作成果等等。學(xué)生完成作業(yè)時(shí),可以采取相互競(jìng)賽,也可以采取相互合作的形式。例如,學(xué)習(xí)完利息這一知識(shí)后,可以針對(duì)不同的學(xué)

9、生設(shè)計(jì)不同的主題作業(yè):調(diào)查目前銀行利息情況并做專題小報(bào)告、幫助家長(zhǎng)擬訂一份儲(chǔ)蓄計(jì)劃、學(xué)習(xí)填寫存單、計(jì)算利息稅等。如此豐富的作業(yè),一定有合適各個(gè)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容,學(xué)生也一定會(huì)選擇符合自己專長(zhǎng)和個(gè)性的題目去完成。相信學(xué)生的解答是豐富多彩而富有創(chuàng)造精神的。(二)理論假設(shè)與研究目標(biāo)(研究目標(biāo)分解與具體化1、作業(yè)目標(biāo)的多元化 學(xué)生完成作業(yè),不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識(shí),也是在實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),形成技能,在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)又是在培養(yǎng)觀察、分析、動(dòng)手、創(chuàng)造、綜合等能力。例如,在學(xué)習(xí)認(rèn)字知識(shí)后,可以讓學(xué)生到周圍的環(huán)境調(diào)查,并說(shuō)說(shuō)這些字的用法。這些作業(yè)不僅更能鞏固深化了新知,而且對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)具有相當(dāng)

10、深遠(yuǎn)的作用。2、作業(yè)目標(biāo)的可持續(xù)發(fā)展。 新課標(biāo)告訴我們,人人要學(xué)習(xí)有價(jià)值的語(yǔ)文。語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)和工具,在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。例如,在學(xué)習(xí)完拼音后,可以布置學(xué)生閱讀一些帶有音節(jié)的課外書,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)他們的閱讀能力,激發(fā)他們的成就感。如果只做些類似機(jī)械簡(jiǎn)單的作業(yè),就失去了作業(yè)“再學(xué)習(xí)、再發(fā)展”的作用。3、短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的相互兼顧 教師設(shè)計(jì)的作業(yè)不能只看到眼前,不能只為完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),更不能為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)而使學(xué)生陷入作業(yè)的海洋。語(yǔ)文其他科學(xué)的語(yǔ)言、思想和方法,是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了將來(lái)更好的用語(yǔ)

11、文,應(yīng)本著為學(xué)生的終身發(fā)展著想,切忌布置一些急功近利、簡(jiǎn)單機(jī)械的作業(yè),使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)到“必需的語(yǔ)文”。其次,開放性設(shè)計(jì)作業(yè)的形式和內(nèi)容,使學(xué)生的學(xué)習(xí)走向社會(huì)、走向生活。 作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊貼學(xué)生的生活,符合學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境,使“數(shù)學(xué)生活化”。應(yīng)將數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科技、美術(shù)、音樂等學(xué)科知識(shí)融為一體,并通過(guò)豐富多彩的形式表現(xiàn)出來(lái),才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。4、開放作業(yè)的情境,把實(shí)際生活場(chǎng)景搬到課堂上。 新課標(biāo)明確規(guī)定語(yǔ)文是人們生活、勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)脫離枯燥的純語(yǔ)文的沒有任何情境的學(xué)習(xí)。應(yīng)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到具體生活情境之中去,讓學(xué)生在具體的、豐富多采的生活

12、中去學(xué)數(shù)學(xué),解決問題,體驗(yàn)語(yǔ)文與日常生活的密切聯(lián)系。只有這樣,才可能激起學(xué)生創(chuàng)新的激情,才可能讓學(xué)生向更高目標(biāo)挑戰(zhàn)。5、開放作業(yè)的內(nèi)容,讓學(xué)生離開課桌、走出校園。 泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò):“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。”過(guò)去那種由教師包辦代替、學(xué)生只要一張紙一支筆的作業(yè)已不能適應(yīng)時(shí)代的要求,學(xué)生再也不能被禁錮在課桌上。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè),使學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中自己走進(jìn)生活、走向社會(huì),去收集、去整理各種所需的數(shù)據(jù),通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去得到數(shù)據(jù),然后才能完成作業(yè)。例如,學(xué)習(xí)了面積知識(shí)后,可讓學(xué)生為學(xué)校畫一個(gè)平面圖,出去春游前,讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、分析寫一個(gè)最經(jīng)濟(jì)的出游方案并說(shuō)出理由等。這樣的作業(yè)“紙上談兵

13、”是永遠(yuǎn)得不出答案的,只有通過(guò)自身的實(shí)踐,通過(guò)調(diào)查研究,才能得到真實(shí)準(zhǔn)確的答案。6、開放作業(yè)的形式,充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。 教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式,可以是口頭形式的,也可以是操作演示形式的,還可以展示創(chuàng)作成果等等。學(xué)生完成作業(yè)時(shí),可以采取相互競(jìng)賽,也可以采取相互合作的形式。例如,學(xué)習(xí)完利息這一知識(shí)后,可以針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的主題作業(yè):調(diào)查目前銀行利息情況并做專題小報(bào)告、幫助家長(zhǎng)擬訂一份儲(chǔ)蓄計(jì)劃、學(xué)習(xí)填寫存單、計(jì)算利息稅等。如此豐富的作業(yè),一定有合適各個(gè)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容,學(xué)生也一定會(huì)選擇符合自己專長(zhǎng)和個(gè)性的題目去完成。相信學(xué)生的解答是豐富多彩而富有創(chuàng)造精神的。再次,全面、公

14、正、藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè),使學(xué)生創(chuàng)造熱情更加高漲)6、 課題研究?jī)?nèi)容 (一)、高效作業(yè)如何教研 (二)、高效作業(yè)的設(shè)計(jì)研究(3) 、作業(yè)審批制度的研究 1.增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí),選定合宜的作業(yè)。教師增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí),就是要提高作業(yè)與目標(biāo)的相關(guān)度,使課后作業(yè)成為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施和檢驗(yàn)途徑。三年級(jí)是第2學(xué)段的起點(diǎn),應(yīng)該十分重視的語(yǔ)段學(xué)習(xí)、主要內(nèi)容概括等閱讀能力訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練,卻沒能體現(xiàn)。因此,布置作業(yè)要考慮作業(yè)是否能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),是否有利于目標(biāo)的達(dá)成,教師要善于選擇或定制合宜的作業(yè)題目,剔除可有可無(wú)的作業(yè)題。教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)與否,不能只憑課堂上的主觀感覺,而要通過(guò)一定的手段加以檢測(cè)。值得注意的是,要檢測(cè)出教學(xué)目標(biāo)

15、的落實(shí)與否,不是一般的抄抄寫寫的作業(yè)形式所能達(dá)到的。2.把握文本特點(diǎn),設(shè)計(jì)合宜的作業(yè)。語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注語(yǔ)言文字,夯實(shí)“雙基”,新教材的“雙基”訓(xùn)練序列不明,教師就更應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注文本獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象,在學(xué)段目標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)計(jì)作業(yè),使語(yǔ)言訓(xùn)練隨著年級(jí)提高不斷螺旋上升。新課標(biāo)指出:56年級(jí)對(duì)于閱讀說(shuō)明性文章,應(yīng)做到:“能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法”。3、兼顧課余實(shí)踐,得益于課外。如果教師在課堂內(nèi)有效地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施,那么在課外,學(xué)生就不必再去做重復(fù)的作業(yè),廣泛閱讀、綜合性學(xué)習(xí)就可以真正實(shí)現(xiàn)。教師自身負(fù)擔(dān)較重,沒有很多的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生完成課外作業(yè),所以課外作業(yè)內(nèi)容選擇趣味性強(qiáng)的作業(yè),讓學(xué)生自能完成,

16、分層作業(yè)、合作作業(yè)都是課外作業(yè)的有效形式。教師可以布置的課外作業(yè)有推薦閱讀、讀后感交流、背誦名篇佳句、閱讀沖浪、觀察飼養(yǎng)日記、資料查詢、讀報(bào)看新聞、編寫我的成長(zhǎng)故事集等等。這些作業(yè)由學(xué)生根據(jù)各自能力單獨(dú)或合作完成,每隔一段時(shí)間集中交流評(píng)選,如評(píng)選“當(dāng)月閱讀之星”,給予榮譽(yù),激勵(lì)學(xué)生。7、 課題研究方法設(shè)計(jì) 1、屏棄“單一”的對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià),提倡“多向”的優(yōu)劣評(píng)價(jià)。 聰明的教師應(yīng)能抓住學(xué)生身上某一閃光點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng),激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)也應(yīng)如此,不僅要評(píng)價(jià)知識(shí)和技能的掌握情況,還要評(píng)價(jià)意志、品質(zhì)、興趣和習(xí)慣等因素,評(píng)價(jià)學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新習(xí)慣。有優(yōu)點(diǎn)原則

17、地大加贊賞,有缺點(diǎn)則旁敲側(cè)擊,既保護(hù)了學(xué)生自尊心,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 2、“輕視”作業(yè)結(jié)果,“重視”作業(yè)過(guò)程 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。教師不應(yīng)以作業(yè)的正確與否作為恒量學(xué)生作業(yè)唯一標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該看他是怎樣想的,是怎樣做的。同樣一個(gè)答案,有的方法簡(jiǎn)捷,有的方法繁瑣,有的學(xué)生自己動(dòng)腦筋的結(jié)果,而有的則是家長(zhǎng)的“杰作”。如果給同樣一個(gè)評(píng)價(jià),就有失公正,這樣也會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新精神。 3、采取多種作業(yè)評(píng)價(jià)方式,機(jī)智藝術(shù)地處理學(xué)生的作業(yè) 作業(yè)評(píng)價(jià)不能以教師打一個(gè)等第、寫一段評(píng)語(yǔ)為唯一模式,它應(yīng)該是立體的、互動(dòng)的、多向的,

18、我們更應(yīng)注重學(xué)生的集體評(píng)價(jià)。例如,好的作業(yè)可以讓大家一起來(lái)打等第,并說(shuō)說(shuō)理由;還可以讓六年級(jí)學(xué)生中作業(yè)好的制作學(xué)校各年級(jí)學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖,畫氣溫變化折線統(tǒng)計(jì)圖,既為大家服務(wù),又展示了自己成果。8、 完成課題的可行性分析 (一)有業(yè)務(wù)精干的研究成員: 本課題研究成員均為干勁十足的青年教師,業(yè)務(wù)能力強(qiáng),教學(xué)能力強(qiáng),是我校公認(rèn)的教學(xué)能手。有著很高的工作熱情,熱心于本課題研究。 (二)有務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠諊?目前我校領(lǐng)導(dǎo)和教科室大力支持教科研工作,有較濃的教科研氛圍,定期開展理論學(xué)習(xí),使每位青年教師都能及時(shí)學(xué)習(xí)補(bǔ)充教科研有關(guān)的各種理論知識(shí),以此來(lái)拓展自己的知識(shí)層面,增加自己的知識(shí)底蘊(yùn)。此課題研究必將受到

19、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。本課題立足教學(xué),結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際,以課堂教學(xué)為主渠道,與學(xué)校綜合教改和課程改革相結(jié)合,理論實(shí)際相結(jié)合。 (三)有適宜的研究對(duì)象: 我校同一年級(jí)的不同班級(jí)的學(xué)生的總體水平相當(dāng),這為研究提供了良好的客觀條件,也為研究結(jié)果的可靠性提供了保障。 (四)有過(guò)硬的研究條件: 學(xué)校有專用多媒體教室,而且每位教師都裝備了計(jì)算機(jī),而且已經(jīng)寬帶上網(wǎng),可以隨時(shí)從網(wǎng)上及時(shí)了解本課題相關(guān)的前沿信息。能及時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)獲取資料和信息或處理各種調(diào)查數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。9、 課題研究過(guò)程設(shè)計(jì)(階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人) 我們是在2010年上半年開始醞釀進(jìn)行這項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)

20、。整個(gè)改革可分為以下幾個(gè)發(fā)展階段:1、 第一個(gè)階段:設(shè)計(jì)方案,醞釀與準(zhǔn)備 時(shí)間:2010年9月-2010年10月 2010年3月,我校實(shí)施的語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的實(shí)踐很成功,因此根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀,提出在我校中高段進(jìn)行“作業(yè)高效性”的想法,得到了同年級(jí)幾位老師的贊同。我們制定實(shí)施方案,組織有關(guān)教師進(jìn)行研討,主要是領(lǐng)會(huì)精神,轉(zhuǎn)變觀念,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):以素質(zhì)教育為基點(diǎn),以創(chuàng)新為核心,突破舊的教學(xué)模式,構(gòu)建以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教學(xué)內(nèi)容和方法體系,力求形成一種“在生活中體驗(yàn),在需要中求知,在開放中創(chuàng)新”的新型教學(xué)模式,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文整體素質(zhì)。2010年10月,我們召開三年級(jí)家長(zhǎng)會(huì),向家

21、長(zhǎng)宣傳“語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)高效”教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,與家長(zhǎng)取得共識(shí)后,確定三年級(jí)的五個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班。并對(duì)實(shí)驗(yàn)班教師提出如下要求:實(shí)驗(yàn)教師要強(qiáng)化學(xué)生主體性教學(xué)的意識(shí),有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感,主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理論知識(shí),廣泛吸取他人的做法,認(rèn)真鉆研,不斷創(chuàng)新。教師要在充分鉆研現(xiàn)有教材、理解小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)要求的前提下,重新制定教學(xué)計(jì)劃,設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。2、摸索階段時(shí)間:2010年10月-2010年11月 借助課堂練習(xí),得法于課堂。語(yǔ)文素養(yǎng)“得法于課堂,得益于課外”,因此,要提高課堂時(shí)間里的作業(yè)效率,及時(shí)指導(dǎo)反饋,不把難題帶到課外。3、全方面改革階段時(shí)間:2010年11月-2011年6月 讓作業(yè)“瘦身”與“擴(kuò)張”。 “

22、瘦身”就是在簡(jiǎn)約原則的指導(dǎo)下,用一兩道作業(yè)題建構(gòu)閱讀教學(xué), “擴(kuò)張”,就是把這道作業(yè)題用大用足,達(dá)到效益最大化。以作業(yè)建構(gòu)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的:首先在于避免了閱讀教學(xué)的“虛化”,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性;其次,在文本語(yǔ)境下進(jìn)行作業(yè)便于指導(dǎo)學(xué)生開拓思維,而且由于及時(shí)反饋和互相啟發(fā)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。善總結(jié)階段時(shí)間:2011年6月-2011年7月這一階段,進(jìn)一步將實(shí)驗(yàn)中獲得的新思想、新方法付諸于教育實(shí)踐,進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)的模式,提高實(shí)驗(yàn)的效果;總結(jié)第一輪實(shí)驗(yàn)成果,對(duì)實(shí)驗(yàn)中形成的大量第一手資料進(jìn)行系統(tǒng)的分析整理,探求教學(xué)運(yùn)作的機(jī)理,形成對(duì)中高年級(jí)作業(yè)高效設(shè)計(jì)教學(xué)較為深刻的認(rèn)識(shí);撰寫研究報(bào)告,匯編研

23、究經(jīng)驗(yàn)論文、學(xué)生調(diào)查結(jié)果等。10、 研究方法設(shè)計(jì)(對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì) (1)問卷調(diào)查研究法:根據(jù)本課題研究目的, 對(duì)各班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,要求他們對(duì)新涉及的問題作出書面回答,然后對(duì)回答結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理、分析,從中得出必要的結(jié)論和結(jié)果。 (2)理論研究法:針對(duì)所需研究的課題查閱相關(guān)文獻(xiàn),收集有關(guān)資料,對(duì)所收集的資料進(jìn)行一系列歸類,統(tǒng)計(jì)等加工處理,使其轉(zhuǎn)化成有價(jià)值的信息,初步構(gòu)建課題的理論框架。 (3)個(gè)別分析法:通過(guò)個(gè)別案例或教學(xué)片段進(jìn)行深入探討與研究,找出問題,揭示存在問題。 (4)實(shí)驗(yàn)對(duì)比法:通過(guò)試驗(yàn)對(duì)比,總結(jié)其中存在的問題,及時(shí)整理完善研究方案。 十一、完成本課題

24、研究任務(wù)的保證措施1、硬件保障:我校配有先進(jìn)的多媒體教室,每一位老師都裝備有電腦,而且已經(jīng)寬帶上網(wǎng),可以及時(shí)了解新課改的前沿動(dòng)態(tài)和相關(guān)課題的最新研究現(xiàn)狀。 2、時(shí)間保證:從現(xiàn)在起到2010年月10月這段時(shí)間內(nèi),每周安排一次專題學(xué)習(xí),每學(xué)期一次課題研究情況分析。研究人員定期總結(jié)整理研究材料,做階段性總結(jié)。 3、人員保證:目前我校有較濃的教科研氛圍,每位青年教師都在積極學(xué)習(xí)教科研有關(guān)的各種理論知識(shí),以此來(lái)拓展自己的知識(shí)層面,增加自己的知識(shí)底蘊(yùn)。此課題研究必將受到校領(lǐng)導(dǎo)和教科室的大力支持。 4、適宜的研究對(duì)象:我校同一年級(jí)的不同班級(jí)的學(xué)生總體水平相當(dāng),為研究提供了良好的客觀條件,也為研究結(jié)果的可靠性提供了保障完成本課題研究任務(wù)的保證措施 。十二、預(yù)期研究成果(成果形式及預(yù)期完成時(shí)間)研究成果以論文的形式呈現(xiàn),預(yù)計(jì)于2011年7月完成。 十三、課題組研究人員基本信息課題組負(fù)責(zé)人:楊青課題組研究指導(dǎo)員:呂健

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