《高三英語一輪復(fù)習(xí)策略與建議.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高三英語一輪復(fù)習(xí)策略與建議.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、高三英語一輪復(fù)習(xí)策略與建議一、認(rèn)清形勢，提高認(rèn)識；迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇從全市范圍內(nèi)來看，上年高考成績不夠理想，既有客觀的原因，小學(xué)改制造成生源減少，也有其他原因，如我們對于規(guī)范辦學(xué)行為、推進(jìn)素質(zhì)教育后的形勢有些不適應(yīng)，思想認(rèn)識有些混亂，行為上有些不力。所以我們要統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識。學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革決不能以犧牲高考升學(xué)成績?yōu)榇鷥r、為借口，而應(yīng)以此為前提、為基礎(chǔ)、為保障，實現(xiàn)學(xué)校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）明確規(guī)定：落實課程標(biāo)準(zhǔn)，按照國家規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學(xué)活動，不隨意增減課程和課時。山東省普通高中課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見（試行）也明確指出高三的周學(xué)
2、時為5課時。因而，要在有限的時間內(nèi)保質(zhì)保量的完成復(fù)習(xí)任務(wù)，對廣大的高三外語教師來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)，但也給我們研究如何構(gòu)建高效課堂提供了機(jī)遇。也就是說，高三第一輪復(fù)習(xí)面臨課時緊、任務(wù)重、經(jīng)驗缺、學(xué)生“雙基”差等問題，認(rèn)真抓好復(fù)習(xí)備考的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫等基本能力為重點(diǎn)，全面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量是復(fù)習(xí)教學(xué)的一個重要課題。二、指導(dǎo)思想為大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使我市明年高考再上一個新臺階，高三一輪復(fù)習(xí)應(yīng)遵標(biāo)靠綱，活用教材，注重基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，深化知識，提升能力，提高效率。三、總體要求一輪復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)知識的歸納、梳理、總結(jié)與復(fù)習(xí)，要求“全面、系統(tǒng)、扎實、靈活”，做到“一步一個腳印”，全面培養(yǎng)和
3、提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。一輪復(fù)習(xí)主要目的是夯實基礎(chǔ) + 能力發(fā)展。重視英語基礎(chǔ)知識，為提高英語語言運(yùn)用能力打下基礎(chǔ)。圍繞“一個中心（綜合語言運(yùn)用能力），兩個基本點(diǎn)（基礎(chǔ)知識與基本技能）”，堅持兩手抓，兩手都要硬。四、時間安排古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币簿褪钦f，無論做什么事都要預(yù)先謀劃，事前精心設(shè)計才能成功。有計劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動力和努力方向，就可以合理安排時間，恰當(dāng)分配精力。 本學(xué)期教學(xué)時間共20周，年后一輪驗收前共4周，應(yīng)除去以下節(jié)假日：中秋節(jié)：1天，國慶節(jié)：3天，元旦節(jié)：1天，共計115課時。 11月中旬全市期中考試，2010年3月中旬全市統(tǒng)一組織一輪驗收考試。一
4、）應(yīng)屆班1、自9月1日開學(xué)起學(xué)習(xí)人教版選修10、11模塊，10個單元，每單元3課時，計30課時。2、復(fù)習(xí)1至9模塊，45個單元，按每2個單元為一個單位用3課時進(jìn)行復(fù)習(xí)，計69課時。3、剩余16課時，穿插閱讀、寫作與檢測等。二）復(fù)習(xí)班 1、自9月1日開學(xué)起，計劃按每2個單元為一個單位用3課時進(jìn)行復(fù)習(xí)。11個模塊，55個單元，計84課時。2、剩余31課時，每周可穿插一課時閱讀、寫作或檢測等。五、教學(xué)策略（一）新授課教學(xué)策略（1）走進(jìn)教材，走出教材，升華教材教師在了解教材的基礎(chǔ)上，要加深對教材的學(xué)習(xí)、分析和研究。要對教材進(jìn)行加工和整合，充分發(fā)掘教材資源。在教學(xué)中既尊重教材又不拘泥于教材，根置于教材又
5、高于教材，使教材知識與實際生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)以致用。加強(qiáng)對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。（2）用教材教，不是教教材 教師要努力把教材所提供的知識加工提煉，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合學(xué)生年齡特征，切合學(xué)生生活實際，通過恰當(dāng)訓(xùn)練和運(yùn)用達(dá)到實現(xiàn)交際目的的素材。教師在教學(xué)中貫穿“學(xué)生主體”的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，力爭實現(xiàn)“授人以漁”。幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略。（3）適宜泛讀，不宜精讀（半精半泛）模塊十、十一題材多樣，內(nèi)容豐富，語言地道，有一定難度和梯度，是很好的閱讀教材。教師可
6、好好利用現(xiàn)成的教材，把課文當(dāng)作閱讀材料，借以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。由于教材任務(wù)量較大，因此，宜采用泛讀的方式進(jìn)行教學(xué)。以擴(kuò)大學(xué)生詞匯量和培養(yǎng)學(xué)生閱讀速度及方法為主要目的，兼顧其它。我們主張課文教學(xué)采用整體教學(xué)法，按照高考的閱讀能力要求，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納、判斷推理等深層次理解能力以及獲取信息和猜測詞義的能力，還應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的快速閱讀技巧。(eg.Skimming and Scanning）許多語言現(xiàn)象、語法知識、交際性用語和固定短語搭配在模塊十、十一中有大量的體現(xiàn)，極有利于學(xué)生擴(kuò)大知識面及鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力。因此，要以教材的課文閱讀為主線，消化好其中的詞匯知識，夯實基礎(chǔ)，全
7、面培養(yǎng)提高學(xué)生的英語聽、讀、寫的能力。這兩本書名義上是新課本，但實際上已經(jīng)沒有什么新的語法出現(xiàn)，而是將以前學(xué)過的語法系統(tǒng)地分散在各單元中讓我們進(jìn)行復(fù)習(xí)。課文本身提供了大量熟悉的詞匯，日常交際用語，語法和句型不斷重現(xiàn)，有利于鞏固高一、高二所學(xué)的語言，加深理解英語基礎(chǔ)知識。利用教材中每單元的語法復(fù)習(xí)課，將那些互有聯(lián)系又有區(qū)別的語法放在一起整理、歸納，使之條理化、規(guī)律化。幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和運(yùn)用某些復(fù)雜的語法，使高一、高二所學(xué)的語法項目在新教材的學(xué)習(xí)使用中又進(jìn)行了第二次循環(huán)。這樣，通過新教材呈現(xiàn)的知識點(diǎn)、語法點(diǎn)帶動高一、高二教材的知識梳理，做到“溫故而知新”。要學(xué)新帶舊，以舊納新處理好舊詞新義與新課
8、標(biāo)詞匯，培養(yǎng)剖析句子結(jié)構(gòu)，解讀長難句的技巧。（二）基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)策略新課標(biāo)明確提出：“知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)”。詞匯是構(gòu)成語言的基本單位，是構(gòu)成語言大廈的基石。語法是研究詞和句子結(jié)構(gòu)的科學(xué)，它幫助我們準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用語言。閱讀是重要的語言技能，閱讀是靠語言和詞匯來支撐的，它反過來也促進(jìn)詞匯和語法的掌握、運(yùn)用及融會貫通（如圖所示）。 閱讀 詞匯 語法我們常說的“詞不離句，句不離篇”也說明了詞匯、語法和閱讀之間的相輔相成的關(guān)系。閱讀中詞匯的重復(fù)出現(xiàn)可以幫助學(xué)生記憶，同時也有利于對語法的理解和掌握。臺灣英語教育家賴世雄教授曾說，他的語法是到了美國通過大量閱讀才搞通的。英
9、語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）規(guī)定語言技能中讀的目標(biāo)之一是：“能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句或長句”。由此可見，詞匯、語法和閱讀是密不可分的，它們之間相互作用，而閱讀是學(xué)習(xí)詞匯和語法的重要目標(biāo)。詞匯離開語境和語篇，其表達(dá)的意思有時就較難確定(冉永平，2005：343)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的目的就是要正確運(yùn)用，用他們組成句子、段落或語篇來表情達(dá)意，進(jìn)行交際。因此，基礎(chǔ)知識的講授要盡量結(jié)合語境和語篇來進(jìn)行，即做到基礎(chǔ)知識情境化和語篇化，不應(yīng)停留在知識的傳授和講解上，而應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生語言能力的橋梁和支架，使學(xué)生通過具體的語言材料來理解和掌握它們。1、基礎(chǔ)知識情境化（1）交際法如果復(fù)習(xí)的話題跟學(xué)生的生活很貼近，就可采用說的
10、方式，可以師生對話，也可生生對話。比如模塊一第1單元Friendship可以要求學(xué)生用課文中的詞匯、短語、句型來聊聊身邊的朋友；模塊一第4單元Earthquakes可結(jié)合汶川大地震進(jìn)行說的訓(xùn)練；模塊2第2單元The Olympic Games，可就北京奧運(yùn)會或?qū)W校的運(yùn)動會來鞏固知識；模塊2第3單元講到Compuers，可就計算機(jī)給人們生活帶來的利弊這一話題展開討論。（2）造句法可要求學(xué)生就某一知識點(diǎn)造句，甚至用好幾個基礎(chǔ)知識點(diǎn)進(jìn)行造句。學(xué)生往往能說出老師意想不到的語句，甚至段落。如：一個學(xué)生用pleny of, junk food，ought to，take in，play a trick o
11、n，keep up with寫了如下的篇章。 I used to take in plenty of junk foodThe large amount of fat soon makes my shape roundMy friends often play a trick on me，which makes me unhappyIn order to keep fit, I ought to lose weight to keep up with the high pace of modern lifeOnly in that way will I be ready for the cha
12、llenges and opportunities in life （3）翻譯法 自從交際法風(fēng)行英語教育界后，翻譯法受到了冷遇。但在訓(xùn)練語言精確的程度上，在明確英語和中文的屈折語這一方面，翻譯有其不可磨滅的功績。我們首先要明確外語教學(xué)環(huán)境和二語教學(xué)環(huán)境的不同。像在中國這樣的外語教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者沒有足夠的途徑去接觸目標(biāo)語時，顯性教學(xué)是非常有必要的。Rutherford(轉(zhuǎn)引自Cook，2000)一直以來就主張?zhí)嵘龑W(xué)習(xí)者對目標(biāo)語特點(diǎn)的意識。翻譯可以幫助提高學(xué)習(xí)者對目標(biāo)語言的敏感度，對他們已經(jīng)感知的語言進(jìn)行內(nèi)化。翻譯本身就是一個學(xué)習(xí)語言的過程。這個過程對學(xué)習(xí)者自身的語言能力進(jìn)行挑戰(zhàn)，是語言知識的再
13、構(gòu)建。因此，翻譯可提供大量的學(xué)習(xí)機(jī)會讓學(xué)生去感受基礎(chǔ)知識。 2、基礎(chǔ)知識語篇化 基礎(chǔ)知識都蘊(yùn)涵在篇章中，好的閱讀文章就是很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的載體。中學(xué)英語教學(xué)大綱(2001)在談到教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題時，明確說明“閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，有助于他們開闊視野、豐富語言知識、擴(kuò)大詞匯量和了解英語國家的社會及文化等”。 （1）充分利用好課本 課本是很好的語篇學(xué)習(xí)的材料，不要以為它是課本，學(xué)生就已經(jīng)掌握了，其實事實遠(yuǎn)非如此。我們可以把課文中重要的短語編成文章，或挖空讓學(xué)生填寫。 例如： With the development of scienc
14、e and technology，we live life on the go at p_Take cell phones for exampleWe can stay in t_ with each other and call for help in c_ of emergencyThey are more than cell phones, thoughMany functions are being a_ to the latest onesAs we can listen to music，play games，surf the Internet, etc.，they have be
15、come more and more popular among teenagersHowever，students are not a_ to use them in schoolNo wonder they dont dare to use them in schoolTechnology does bring us a lot of convenience and comfortNevertheless，problems come upThus, meanwhile, we need to r_ ourselves about sustainable development (可持續(xù)發(fā)展
16、)With the development of society，its true that nature is in d_Many species will soon die outAs a result, the government decides to take m_ and does whatever he can to save the earthEvery citizen is called on to d_ a little time and energy to keeping the environment from becoming endangeredA small th
17、ing can make a big d_We have to keep it in mind that both technology and environment are particularly invaluable to usThe balance between development and environment is worth considering （2）閱讀寫作一體化在復(fù)習(xí)好一或兩單元后，要求學(xué)生能夠把單元里出現(xiàn)的知識點(diǎn)串起來，寫成篇章。要注意到高考的寫作已展現(xiàn)了新的命題趨向，呈現(xiàn)出開放式的走向，從單純的單向思維表達(dá)進(jìn)入到復(fù)合的多向思辨表述，這不得不引起我們的注意。英語
18、作文也要體現(xiàn)高考這一趨向，給出的文字?jǐn)⑹霾槐囟?，看上去不難寫，但功底好的可以寫得很豐富，學(xué)生有比較大的發(fā)揮空間。學(xué)生的輸出能力很能體現(xiàn)他們對語言的掌握程度和運(yùn)用能力，特別是寫作，因為寫作是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式。這種閱讀寫作一體化的做法可使學(xué)生在表達(dá)時左右逢源。3、運(yùn)用詞塊教學(xué)法，系統(tǒng)拓寬知識，提高寫作能力“如果說結(jié)構(gòu)是語言的骨骼，詞匯就是最重要的器官和血肉?！?Hammer, 1991) 沒有一定量的詞匯，我們就無法用所學(xué)的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的交際。研究表明，詞匯是提高閱讀、聽力和寫作水平的最大障礙。詞匯教學(xué)法（Lexical Approach）認(rèn)為，理解和產(chǎn)出詞塊（lexical chu
19、nks）是語言習(xí)得的一個重要組成部分（Lewis,1993）。詞塊是指那些兼具詞匯和語法特征、有特定話語功能的語言結(jié)構(gòu)；通常由多個詞項組成，且整體存儲在記憶中，使用時直接提取，無需語法生成和分析（Wray, 2002）。Nattinger和DeCarrico (1992)把詞塊劃分為四類：聚合詞（polywords），如by the way, upside down，by this means；搭配詞（collocations），如absolutely convinced, quite impossible，generally speaking；習(xí)慣用語（institutionalized u
20、tterances），如Thatll do, if I were you , Never mind, Go ahead; 句子框架和引入語（sentence frames and heads），如：Firstly Secondly Fanally , At first Then . Next Finally 詞塊有較固定的語法結(jié)構(gòu)限制、穩(wěn)定的搭配意義和特定的語用環(huán)境。詞塊是語法、語義和語境的統(tǒng)一體，在英語寫作中就是語言的半成品，可以作為儲存和輸出的理想單位。打破常規(guī)的單個詞的詞匯教學(xué)方法，把詞塊教學(xué)與語言技能教學(xué)結(jié)合起來，充分挖掘詞塊的潛能，建立詞塊教學(xué)法，是提高英語表達(dá)能力的切實可行的教學(xué)方
21、法。該方法強(qiáng)調(diào)的是詞塊而非詞匯，語感而非語法，不失為一種避開母語影響、提高英語寫作能力的有效學(xué)習(xí)策略。4、語法教學(xué)要從三維落實Larsen-Freman (1991)曾提出一個三維的語法教學(xué)模式：Form (How is it formed?) Meaning (What does it mean?) Pragmatics (When/Why is it used?) 她認(rèn)為語法教學(xué)應(yīng)該從語法的形式、意義和語用功能這三個緯度進(jìn)行。這一理論告訴我們，高中語法教學(xué)要把語言形式、意義和用法有機(jī)結(jié)合起來，才能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。語法教學(xué)不能停留在簡單的認(rèn)識、機(jī)械的操練上。要讓學(xué)生在盡可能多的語境中
22、認(rèn)識語法現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)、功能意義和使用方法。高中的語法教學(xué)還要注意與寫作相結(jié)合，落實在寫上。六、教學(xué)建議1、明確目標(biāo)，掌握技巧，有的放矢為有效地搞好高三復(fù)習(xí)，首先必須明確復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的。復(fù)習(xí)課要充分啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生把所學(xué)的階段性知識予以溫故并能在交際活動中運(yùn)用。教師是復(fù)習(xí)課的總設(shè)計師，要把握好整堂課的三維目標(biāo)，即認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。復(fù)習(xí)課的知識目標(biāo)一般是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)單元內(nèi)的語言知識和語法知識；能力目標(biāo)就是通過復(fù)習(xí)課的活動達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，如學(xué)生能夠總結(jié)歸納已學(xué)的語言知識和語法結(jié)構(gòu)，并把所學(xué)知識運(yùn)用于實際的語言交際情景；情感目標(biāo)就是通過
23、復(fù)習(xí)課的各種活動讓學(xué)生體會書本知識應(yīng)用于實踐所帶來的成功體驗以及在活動中發(fā)展起來的與人合作的情緒體驗。高三復(fù)習(xí)應(yīng)是一個再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、提高理解能力和運(yùn)用能力的過程，在教學(xué)上要堅持基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、全面性、全體性、層次性的原則，兼顧語言知識的掌握和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。目前高考英語試題在重視英語基礎(chǔ)知識的同時，突出考查語言運(yùn)用能力，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。但無論如何變化，在高三復(fù)習(xí)中抓好詞匯、語法、聽力、閱讀和寫作，應(yīng)該是永恒的主題。2、遵標(biāo)靠綱，立足教材，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過程中，要以課本、課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明為依據(jù)，準(zhǔn)確把握知識點(diǎn)的內(nèi)涵和處延，全面提高語言運(yùn)用能力。教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程
24、標(biāo)準(zhǔn)以及考試說明的基礎(chǔ)上，以課標(biāo)為依據(jù)，以說明為指導(dǎo)，以課本為基礎(chǔ)，按照知識的內(nèi)在聯(lián)系，將其要點(diǎn)進(jìn)行分類整理，注意以新帶舊，使之條理化、系統(tǒng)化和規(guī)律化，內(nèi)容包括詞匯、句型、語法、交際功能項目、篇章結(jié)構(gòu)等方面。將所學(xué)的零散的、孤立的知識有機(jī)地結(jié)合起來，使已學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)化，形成一個完整的知識體系，從而摸索出帶有規(guī)律性的東西，這樣可收到舉一反三、觸類旁通之效果。要貫徹“起點(diǎn)低一點(diǎn)，落點(diǎn)高一點(diǎn)、密度大一點(diǎn)”的做法，搞好基礎(chǔ)詞匯，基本句型的內(nèi)化積累。把主要精力放在知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考點(diǎn)上，并通過提問、討論、分析、對比、綜合、歸納、整理等形式，連成線、結(jié)成網(wǎng)、形成樹，總結(jié)知識規(guī)律，打牢基礎(chǔ)，有效全面地提高
25、運(yùn)用英語的能力。3、提高課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效課堂課堂教學(xué)活動的結(jié)果要與預(yù)期設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)相吻合，以較小的投入，花費(fèi)較少的時間和精力，獲得較大的教學(xué)效益，促進(jìn)師生共同發(fā)展。（1）一輪復(fù)習(xí)要注意處理好“四種關(guān)系”：知識梳理與方法探究的關(guān)系；講深講透與強(qiáng)化訓(xùn)練的關(guān)系；夯實雙基和拓展提高的關(guān)系；復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)效度的關(guān)系。（2）落實好六個教學(xué)環(huán)節(jié)“讀”、“講”、“練”、“批”、“評”、“補(bǔ)”。“讀”，即學(xué)生讀書自學(xué)。充分利用好早晚自習(xí)和禮拜天，縝密規(guī)劃，重在鞏固、強(qiáng)化、背誦主干知識，解決知識回生問題；預(yù)習(xí)要學(xué)內(nèi)容，自主探究，落實先學(xué)后教?！爸v”， 要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。重在梳理知識結(jié)構(gòu)、
26、構(gòu)建知識體系，解決學(xué)生的“三易”（易混、易錯、易忽視）的問題和與實際的結(jié)合點(diǎn)。堅持少講、精講的原則，大膽淡化一些細(xì)節(jié)性知識，對重點(diǎn)知識善于歸納和提煉，要在“知新”下功夫，堅決反對那種“知新”不足、“溫故”有余的做法。課堂上要把握好“三個度”，即深度、廣度和密度，深、廣度要依據(jù)山東省考試說明和高考題來確定；在教學(xué)的密度上，要堅持快節(jié)奏、大容量、高密度的原則，快節(jié)奏主要是指課堂上師生思維轉(zhuǎn)換快，大容量不僅是指教學(xué)內(nèi)容的大容量，更重要的是指學(xué)生思維含量的大容量。“練”，要講求效果，克服簡單重復(fù)和強(qiáng)化。反對題海戰(zhàn)術(shù)，無選擇地做大量重復(fù)的機(jī)械練習(xí)題；提倡精練，精選那些涉及嚴(yán)密，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性
27、地練習(xí)題，重在訓(xùn)練思路規(guī)律、方法技巧、速度、準(zhǔn)確率和規(guī)范化，努力提高學(xué)生分析解決實際問題的能力。語言的特點(diǎn)就是實踐性和交際性，知識的掌握和語言能力的形成只有通過大量的語言實踐。多實踐練習(xí)，則熟能生巧(Practice makes perfect.)，能力就會自然提高。所以始終要以實踐原則指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)，促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化。通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生英語交際能力?！芭保皶r，精批細(xì)改。針對實際情況，做到全批與抽批相結(jié)合，當(dāng)面批閱與書面批閱相結(jié)合，集體批閱與個體批閱相結(jié)合，獲得學(xué)情反饋的一手資料?！霸u”，要以題目帶知識，開闊學(xué)生思路。堅決避免就題論題的“單打一”做法，要在舉一反三、做三歸一、觸類
28、旁通上下功夫；盡量縮短訓(xùn)練與講評的間隔時間，保證及時講評，從而提高練習(xí)和考試信度和效度。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，開展師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力?！把a(bǔ)”，要采取單元過關(guān)，教師必須有講評課的學(xué)案，這個學(xué)案的主體是針對學(xué)生錯題設(shè)計補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生再做，目的是讓學(xué)生對已做過題目要做對，防止一錯再錯。務(wù)必做到有講必練，有練必批，有批必評，有評必補(bǔ)。4、聽力和閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，寫作教學(xué)要貫穿始終聽力和閱讀都屬于語言的輸入部分，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果，有利于學(xué)生的解題，也有利于學(xué)生提高終身學(xué)習(xí)的能力。寫作體現(xiàn)了英語教學(xué)
29、從輸入到輸出過程的能力遷移程度。因而，要“重在輸入，強(qiáng)化輸出?！保?）聽力是一項綜合的心理活動，并不是聽到就能答題，而是綜合理解（listening comprehension）。影響聽力的因素有很多，因此需要科學(xué)系統(tǒng)地加以訓(xùn)練。有的學(xué)校粗線條放羊式地統(tǒng)一播放，聽力材料聽了一本又一本，而學(xué)生的成績老是徘徊不前，這其實也是一種題海戰(zhàn)術(shù)，耗時低效。我們提倡課堂短時間的專題聽力環(huán)節(jié)，做到有針對性和系統(tǒng)性；提倡課內(nèi)與課外相結(jié)合，精聽與泛聽相結(jié)合，專題與套題相結(jié)合，聽與復(fù)述相結(jié)合，聽與讀寫相結(jié)合。高考英語聽力測試的主要形式有：對話理解和短文理解。其中大量的對話理解是考察考生在一定語境或情景中所表現(xiàn)出來的
30、快速反映、推理判斷及邏輯分析能力。高考英語聽力測試的對話都反映了某種功能和交際場合。因此，在一輪復(fù)習(xí)中，要讓學(xué)生有扎實的語言交際功能知識，熟悉特定情景中的語言交際功能?？梢园搭悇e對語言的特定功能進(jìn)行梳理，進(jìn)行專項聽力訓(xùn)練。比如：購物、道歉、就醫(yī)、天氣、交友、打電話、問路、就餐、時間與日期等。另外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的語音技能。要讓學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音，要有很好的語音知識，要能正確的區(qū)別單詞的重讀，弱讀、爆破、及失去爆破，學(xué)會辨別句子的連讀、節(jié)奏以及語音語調(diào)的變化所表達(dá)的特定含義。這對提高學(xué)生辨音能力有較大的幫助。教師有必要在聽力技巧上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時不能忽視聽力測試對學(xué)生提高自身應(yīng)具備
31、的語言能力的要求。設(shè)想一個學(xué)生如果詞匯量不夠豐富，閱讀理解的速度緩慢，那么在聽力測試中一定會遇到很大的障礙。所以除作常規(guī)的聽力強(qiáng)化訓(xùn)練外，務(wù)必讓學(xué)生加強(qiáng)以常用詞組、慣用法、日常用語的學(xué)習(xí)，了解常用英語句型同時加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀的速度，促進(jìn)英語思維的節(jié)奏，這樣在考試時就能跟上聽力測試的正常語速。盡量給學(xué)生提供語言道地、情景真實、難度適中、語速恰當(dāng)，由母語為英語的人朗讀的聽力材料。高考聽力有這一特征：Native speakers speak the native language. 平時讓學(xué)生多聽外國人的錄音磁帶，日積月累對學(xué)生的聽力提高有一定的幫助。（2）處于英語高考核心地位的就是閱讀。俗
32、話說，“傷其十指，不如斷其一指?！遍喿x教學(xué)應(yīng)對策略：精泛結(jié)合，以精為主（持之以恒）；課內(nèi)引路、課外自主。英語復(fù)習(xí)的整個過程中，要以語篇材料為重點(diǎn)，始終以培養(yǎng)和提高閱讀理解能力為中心，以此帶動英語復(fù)習(xí)質(zhì)量的全面提高。教師可以按照高考題型和能力要求設(shè)計練習(xí)，要求學(xué)生限時閱讀，培養(yǎng)學(xué)生解題技巧。要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握語篇脈絡(luò)，從文章的結(jié)構(gòu)入手，迅速掌握文章大意。學(xué)生通過閱讀可擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀理解能力。當(dāng)然文章的閱讀達(dá)不到一定的量，學(xué)生的閱讀能力提高也會受到一定的影響。不能忘記，技能的獲得都是建立在一定量的積累上的。（3）對于寫作訓(xùn)練，在初期可以充分利用教材優(yōu)勢，強(qiáng)化對學(xué)生遣詞造句基本功的訓(xùn)
33、練。教師可以從英語報刊雜志上精選與大綱難度接近，內(nèi)容相關(guān)的句子，改造成形式多樣的主觀題并加以訓(xùn)練，如填空、連詞成句、漢譯英、句型轉(zhuǎn)換等等。實際上，非客觀題的訓(xùn)練更能在較短的時間內(nèi)提高語言的運(yùn)用能力。經(jīng)過這一輪的復(fù)習(xí)，通過基礎(chǔ)知識的不斷積累、深化和時間訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)正確、語言規(guī)范、意思清楚的簡單句、并列句和不太復(fù)雜的長句，這無疑為過渡到短文訓(xùn)練奠定了最重要的基礎(chǔ)。寫的教學(xué)要與語法教學(xué)和詞匯教學(xué)相結(jié)合。學(xué)語法就要學(xué)到書面的表達(dá)層次上；學(xué)詞匯就要掌握到詞塊（lexical chunks）。這樣學(xué)生才能寫出正確的句子。要鼓勵學(xué)生寫日記，寫讀書筆記，這樣才能使學(xué)生寫得言之有物，從而發(fā)展寫短篇的能
34、力。5、精心研究08年高考題，把握教學(xué)方向高考?xì)v來是廣大師生教與學(xué)的方向標(biāo)，研究探討高考試題的特點(diǎn)和要求將有助于提高復(fù)習(xí)備考的針對性、科學(xué)性和時效性，今年的19套高考英語試題呈現(xiàn)出這樣的趨勢：都在探索新思路，都力求加大能力考查的力度，體現(xiàn)了“穩(wěn)中求進(jìn)、穩(wěn)中求改、穩(wěn)中求新”的原則；然而萬變不離其宗，無論怎樣改，基本理念不變“突出語篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重交際”是英語測試的改革方向。各地高考題都是精品，教師應(yīng)對全國卷和各省市自主命題試卷的共性和個性有所了解，不論是整套試卷還是分類訓(xùn)練，或以高考試題為精讀材料，都應(yīng)貫穿一輪復(fù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生做熟、練透。充分利用高考的反撥作用促進(jìn)教學(xué)改革，以考定教，以教促
35、考。6、增加課外閱讀量，豐富文化背景知識學(xué)生缺乏相應(yīng)的文化背景知識是讀不懂、讀不快的重要原因之一。提高閱讀的質(zhì)量，選好閱讀材料非常關(guān)鍵。教師要選取體裁多樣，題材廣泛的閱讀材料，可以是記敘文、應(yīng)用文、議論文；可涉及人文、歷史、生活、人生觀、習(xí)俗、科普等；應(yīng)趨向現(xiàn)代化、生活化、知識化；突出實用性、時代性與趣味性。盡量選用原汁原味的英文讀物，且具有一定的生詞量（具有一定的生詞量的英文讀物是今后高考選材的一種趨勢）。另外，根據(jù)學(xué)生的水平和興趣，鼓勵他們廣泛閱讀各類報刊、雜志，甚至介紹好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓他們上網(wǎng)瀏覽英語文章。 根據(jù)發(fā)展性目標(biāo)，一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該突出新鮮語言材料的輸入，以能力發(fā)展為目標(biāo)，以閱讀為主
36、攻方向，滲透帶動英語其他技能的共同提高。很多事例證明，以鮮活語料的輸入為主的教學(xué)法遠(yuǎn)比以機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練課本知識的教學(xué)方式效果要好得多，學(xué)生的進(jìn)步明顯得多。7、用心設(shè)計，集思廣益，實現(xiàn)腦力資源的共享在全市范圍內(nèi)，我們已經(jīng)形成一整套良好的復(fù)習(xí)備考體系和傳統(tǒng)，多年的實踐已經(jīng)論證了以課本為依托，以課堂為主陣地的集中備考的優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上也形成了自己的特色，如：先周備課，教案與學(xué)案的并行，形成性檢測的實施，報刊大容量閱讀的加入，一輪、二輪內(nèi)容的有機(jī)融合等，不但行之有效，而且值得推廣。任何一個教師優(yōu)秀成績的取得都離不開一個優(yōu)秀的備課組。個人力量畢竟是單薄的，只有群策群力，方能取得最后的成功。我們要根據(jù)實際情
37、況，認(rèn)真落實集體備課與個人備課相結(jié)合，研究學(xué)生，研究教材和教輔，研究并精選習(xí)題，全面規(guī)劃，扎扎實實進(jìn)行拉網(wǎng)式的一輪復(fù)習(xí)。8、用好新學(xué)案，合理整合使用各種教育資源新學(xué)案是我市高中外語教師集體智慧的結(jié)晶，本著全程使用、前置使用、整合使用、優(yōu)化使用的原則，把學(xué)案同教材與教輔的處理有機(jī)融合在一起，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。避免把新學(xué)案和教材并列使用，在教材處理完后再把新學(xué)案當(dāng)成練習(xí)材料單獨(dú)處理。9、扎實穩(wěn)妥推進(jìn)復(fù)習(xí)班英語教學(xué)今年起每個縣區(qū)都設(shè)有補(bǔ)習(xí)學(xué)校，集結(jié)了很多骨干教師，復(fù)習(xí)班高考升學(xué)率每年都占有相當(dāng)?shù)谋壤?，因而，補(bǔ)習(xí)班要單獨(dú)謀劃，搞好區(qū)域內(nèi)的集體備課，務(wù)必要克服學(xué)生眼高手低的現(xiàn)象。要重視一個“精”字（
38、做到精選、精講、精練），體現(xiàn)一個“活” 字（ 既要突顯知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，通過歸納使學(xué)生的知識系統(tǒng)化，促進(jìn)學(xué)生遷移能力的發(fā)展，更要活化學(xué)生所學(xué)知識，使學(xué)生能在不同的情境中運(yùn)用所學(xué)知識。），突出一個“新” 字（ 突出新鮮語料的輸入，始終把“閱讀”能力放在重要的位置，以豐富學(xué)生的背景知識，帶動相關(guān)能力的發(fā)展。），著眼一個“實” 字（落實到位）。這無疑對補(bǔ)習(xí)班教師提出了更高的要求。10、培養(yǎng)學(xué)生勤于積累，善于總結(jié)的良好習(xí)慣（1）課內(nèi)養(yǎng)成“五到”的學(xué)習(xí)習(xí)慣課堂上要求學(xué)生盡量做到眼到、耳到、口到、手到、心到，當(dāng)堂消化所學(xué)知識。（2）養(yǎng)成朗讀和背誦的習(xí)慣俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！狈舱Z言都有共
39、性，語文需要朗讀，英語也需要朗讀甚至背誦。“學(xué)外語最好采用學(xué)得與習(xí)得相結(jié)合的模式（張正東，2004）”。背誦恰好是這兩者的結(jié)合。背誦并非死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上熟記所學(xué)詞匯、句型，乃至精彩語篇，從而培養(yǎng)良好的語感和準(zhǔn)確靈活地運(yùn)用語言的能力。（3）養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣俗話說，“好記性不如爛筆頭。”課上要勤作筆記，課外閱讀中也可摘錄名人名句、諺語等經(jīng)典佳句來擴(kuò)大詞匯量，豐富語言。（4）養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣學(xué)生查字典的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，是獲取外語知識的重要技能。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生若遇到不認(rèn)識的單詞，一定要發(fā)揮主觀能動性，主動去查詞典或語法書，不要遇到生詞就討論或去請教別人，這樣不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（5）養(yǎng)成及時總結(jié)錯誤的習(xí)慣對于練習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，一定要多積累多總結(jié)。每位學(xué)生都要準(zhǔn)備一個錯題本，把平時常犯的錯誤都記在上面，及時復(fù)習(xí)，以免考試再犯類似的錯誤。同志們，高三教學(xué)的序幕已經(jīng)拉開，讓我們攜起手來，以外語教師一貫扎實、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)，以飽滿的工作熱情，來打造高中英語這一品牌。8
高三英語一輪復(fù)習(xí)策略與建議.doc
