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1、高三英語一輪復習策略與建議一、認清形勢，提高認識；迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇從全市范圍內來看，上年高考成績不夠理想，既有客觀的原因，小學改制造成生源減少，也有其他原因，如我們對于規(guī)范辦學行為、推進素質教育后的形勢有些不適應，思想認識有些混亂，行為上有些不力。所以我們要統(tǒng)一思想、提高認識。學校推進素質教育和新課程改革決不能以犧牲高考升學成績?yōu)榇鷥r、為借口，而應以此為前提、為基礎、為保障，實現(xiàn)學校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。山東省普通中小學管理基本規(guī)范（試行）明確規(guī)定：落實課程標準，按照國家規(guī)定的教育教學內容和課程設置開展教學活動，不隨意增減課程和課時。山東省普通高中課程設置及教學指導意見（試行）也明確指出高三的周學
2、時為5課時。因而，要在有限的時間內保質保量的完成復習任務，對廣大的高三外語教師來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)，但也給我們研究如何構建高效課堂提供了機遇。也就是說，高三第一輪復習面臨課時緊、任務重、經驗缺、學生“雙基”差等問題，認真抓好復習備考的各個教學環(huán)節(jié)，以發(fā)展學生聽、說、讀、寫等基本能力為重點，全面提高復習質量是復習教學的一個重要課題。二、指導思想為大面積提高教學質量，使我市明年高考再上一個新臺階，高三一輪復習應遵標靠綱，活用教材，注重基礎，構建網絡，深化知識，提升能力，提高效率。三、總體要求一輪復習為基礎知識的歸納、梳理、總結與復習，要求“全面、系統(tǒng)、扎實、靈活”，做到“一步一個腳印”，全面培養(yǎng)和
3、提高學生的綜合語言運用能力。一輪復習主要目的是夯實基礎 + 能力發(fā)展。重視英語基礎知識，為提高英語語言運用能力打下基礎。圍繞“一個中心（綜合語言運用能力），兩個基本點（基礎知識與基本技能）”，堅持兩手抓，兩手都要硬。四、時間安排古人云：“凡事預則立，不預則廢?！币簿褪钦f，無論做什么事都要預先謀劃，事前精心設計才能成功。有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向，就可以合理安排時間，恰當分配精力。 本學期教學時間共20周，年后一輪驗收前共4周，應除去以下節(jié)假日：中秋節(jié)：1天，國慶節(jié)：3天，元旦節(jié)：1天，共計115課時。 11月中旬全市期中考試，2010年3月中旬全市統(tǒng)一組織一輪驗收考試。一
4、）應屆班1、自9月1日開學起學習人教版選修10、11模塊，10個單元，每單元3課時，計30課時。2、復習1至9模塊，45個單元，按每2個單元為一個單位用3課時進行復習，計69課時。3、剩余16課時，穿插閱讀、寫作與檢測等。二）復習班 1、自9月1日開學起，計劃按每2個單元為一個單位用3課時進行復習。11個模塊，55個單元，計84課時。2、剩余31課時，每周可穿插一課時閱讀、寫作或檢測等。五、教學策略（一）新授課教學策略（1）走進教材，走出教材，升華教材教師在了解教材的基礎上，要加深對教材的學習、分析和研究。要對教材進行加工和整合，充分發(fā)掘教材資源。在教學中既尊重教材又不拘泥于教材，根置于教材又
5、高于教材，使教材知識與實際生活密切聯(lián)系，讓學生學以致用。加強對學生綜合語言運用能力的訓練，發(fā)展學生的綜合素質，培養(yǎng)學生健全的人格。（2）用教材教，不是教教材 教師要努力把教材所提供的知識加工提煉，轉變?yōu)檫m合學生年齡特征，切合學生生活實際，通過恰當訓練和運用達到實現(xiàn)交際目的的素材。教師在教學中貫穿“學生主體”的指導思想，引導學生主動學習，力爭實現(xiàn)“授人以漁”。幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，形成適合自己學習特點的學習策略。（3）適宜泛讀，不宜精讀（半精半泛）模塊十、十一題材多樣，內容豐富，語言地道，有一定難度和梯度，是很好的閱讀教材。教師可
6、好好利用現(xiàn)成的教材，把課文當作閱讀材料，借以培養(yǎng)學生閱讀理解能力。由于教材任務量較大，因此，宜采用泛讀的方式進行教學。以擴大學生詞匯量和培養(yǎng)學生閱讀速度及方法為主要目的，兼顧其它。我們主張課文教學采用整體教學法，按照高考的閱讀能力要求，重點訓練學生總結歸納、判斷推理等深層次理解能力以及獲取信息和猜測詞義的能力，還應讓學生掌握一定的快速閱讀技巧。(eg.Skimming and Scanning）許多語言現(xiàn)象、語法知識、交際性用語和固定短語搭配在模塊十、十一中有大量的體現(xiàn)，極有利于學生擴大知識面及鞏固基礎知識，培養(yǎng)運用語言的能力。因此，要以教材的課文閱讀為主線，消化好其中的詞匯知識，夯實基礎，全
7、面培養(yǎng)提高學生的英語聽、讀、寫的能力。這兩本書名義上是新課本，但實際上已經沒有什么新的語法出現(xiàn)，而是將以前學過的語法系統(tǒng)地分散在各單元中讓我們進行復習。課文本身提供了大量熟悉的詞匯，日常交際用語，語法和句型不斷重現(xiàn)，有利于鞏固高一、高二所學的語言，加深理解英語基礎知識。利用教材中每單元的語法復習課，將那些互有聯(lián)系又有區(qū)別的語法放在一起整理、歸納，使之條理化、規(guī)律化。幫助學生進一步理解和運用某些復雜的語法，使高一、高二所學的語法項目在新教材的學習使用中又進行了第二次循環(huán)。這樣，通過新教材呈現(xiàn)的知識點、語法點帶動高一、高二教材的知識梳理，做到“溫故而知新”。要學新帶舊，以舊納新處理好舊詞新義與新課
8、標詞匯，培養(yǎng)剖析句子結構，解讀長難句的技巧。（二）基礎知識復習策略新課標明確提出：“知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎”。詞匯是構成語言的基本單位，是構成語言大廈的基石。語法是研究詞和句子結構的科學，它幫助我們準確地理解和運用語言。閱讀是重要的語言技能，閱讀是靠語言和詞匯來支撐的，它反過來也促進詞匯和語法的掌握、運用及融會貫通（如圖所示）。 閱讀 詞匯 語法我們常說的“詞不離句，句不離篇”也說明了詞匯、語法和閱讀之間的相輔相成的關系。閱讀中詞匯的重復出現(xiàn)可以幫助學生記憶，同時也有利于對語法的理解和掌握。臺灣英語教育家賴世雄教授曾說，他的語法是到了美國通過大量閱讀才搞通的。英
9、語課程標準（實驗）規(guī)定語言技能中讀的目標之一是：“能通過分析句子結構理解難句或長句”。由此可見，詞匯、語法和閱讀是密不可分的，它們之間相互作用，而閱讀是學習詞匯和語法的重要目標。詞匯離開語境和語篇，其表達的意思有時就較難確定(冉永平，2005：343)。學習基礎知識的目的就是要正確運用，用他們組成句子、段落或語篇來表情達意，進行交際。因此，基礎知識的講授要盡量結合語境和語篇來進行，即做到基礎知識情境化和語篇化，不應停留在知識的傳授和講解上，而應成為培養(yǎng)學生語言能力的橋梁和支架，使學生通過具體的語言材料來理解和掌握它們。1、基礎知識情境化（1）交際法如果復習的話題跟學生的生活很貼近，就可采用說的
10、方式，可以師生對話，也可生生對話。比如模塊一第1單元Friendship可以要求學生用課文中的詞匯、短語、句型來聊聊身邊的朋友；模塊一第4單元Earthquakes可結合汶川大地震進行說的訓練；模塊2第2單元The Olympic Games，可就北京奧運會或學校的運動會來鞏固知識；模塊2第3單元講到Compuers，可就計算機給人們生活帶來的利弊這一話題展開討論。（2）造句法可要求學生就某一知識點造句，甚至用好幾個基礎知識點進行造句。學生往往能說出老師意想不到的語句，甚至段落。如：一個學生用pleny of, junk food，ought to，take in，play a trick o
11、n，keep up with寫了如下的篇章。 I used to take in plenty of junk foodThe large amount of fat soon makes my shape roundMy friends often play a trick on me，which makes me unhappyIn order to keep fit, I ought to lose weight to keep up with the high pace of modern lifeOnly in that way will I be ready for the cha
12、llenges and opportunities in life （3）翻譯法 自從交際法風行英語教育界后，翻譯法受到了冷遇。但在訓練語言精確的程度上，在明確英語和中文的屈折語這一方面，翻譯有其不可磨滅的功績。我們首先要明確外語教學環(huán)境和二語教學環(huán)境的不同。像在中國這樣的外語教學環(huán)境下，學習者沒有足夠的途徑去接觸目標語時，顯性教學是非常有必要的。Rutherford(轉引自Cook，2000)一直以來就主張?zhí)嵘龑W習者對目標語特點的意識。翻譯可以幫助提高學習者對目標語言的敏感度，對他們已經感知的語言進行內化。翻譯本身就是一個學習語言的過程。這個過程對學習者自身的語言能力進行挑戰(zhàn)，是語言知識的再
13、構建。因此，翻譯可提供大量的學習機會讓學生去感受基礎知識。 2、基礎知識語篇化 基礎知識都蘊涵在篇章中，好的閱讀文章就是很好的學習基礎知識的載體。中學英語教學大綱(2001)在談到教學中應該注意的幾個問題時，明確說明“閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，它能給學生提供更為豐富的教育教學資源，有助于他們開闊視野、豐富語言知識、擴大詞匯量和了解英語國家的社會及文化等”。 （1）充分利用好課本 課本是很好的語篇學習的材料，不要以為它是課本，學生就已經掌握了，其實事實遠非如此。我們可以把課文中重要的短語編成文章，或挖空讓學生填寫。 例如： With the development of scienc
14、e and technology，we live life on the go at p_Take cell phones for exampleWe can stay in t_ with each other and call for help in c_ of emergencyThey are more than cell phones, thoughMany functions are being a_ to the latest onesAs we can listen to music，play games，surf the Internet, etc.，they have be
15、come more and more popular among teenagersHowever，students are not a_ to use them in schoolNo wonder they dont dare to use them in schoolTechnology does bring us a lot of convenience and comfortNevertheless，problems come upThus, meanwhile, we need to r_ ourselves about sustainable development (可持續(xù)發(fā)展
16、)With the development of society，its true that nature is in d_Many species will soon die outAs a result, the government decides to take m_ and does whatever he can to save the earthEvery citizen is called on to d_ a little time and energy to keeping the environment from becoming endangeredA small th
17、ing can make a big d_We have to keep it in mind that both technology and environment are particularly invaluable to usThe balance between development and environment is worth considering （2）閱讀寫作一體化在復習好一或兩單元后，要求學生能夠把單元里出現(xiàn)的知識點串起來，寫成篇章。要注意到高考的寫作已展現(xiàn)了新的命題趨向，呈現(xiàn)出開放式的走向，從單純的單向思維表達進入到復合的多向思辨表述，這不得不引起我們的注意。英語
18、作文也要體現(xiàn)高考這一趨向，給出的文字敘述不必多，看上去不難寫，但功底好的可以寫得很豐富，學生有比較大的發(fā)揮空間。學生的輸出能力很能體現(xiàn)他們對語言的掌握程度和運用能力，特別是寫作，因為寫作是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式。這種閱讀寫作一體化的做法可使學生在表達時左右逢源。3、運用詞塊教學法，系統(tǒng)拓寬知識，提高寫作能力“如果說結構是語言的骨骼，詞匯就是最重要的器官和血肉?！?Hammer, 1991) 沒有一定量的詞匯，我們就無法用所學的句法結構進行有效的交際。研究表明，詞匯是提高閱讀、聽力和寫作水平的最大障礙。詞匯教學法（Lexical Approach）認為，理解和產出詞塊（lexical chu
19、nks）是語言習得的一個重要組成部分（Lewis,1993）。詞塊是指那些兼具詞匯和語法特征、有特定話語功能的語言結構；通常由多個詞項組成，且整體存儲在記憶中，使用時直接提取，無需語法生成和分析（Wray, 2002）。Nattinger和DeCarrico (1992)把詞塊劃分為四類：聚合詞（polywords），如by the way, upside down，by this means；搭配詞（collocations），如absolutely convinced, quite impossible，generally speaking；習慣用語（institutionalized u
20、tterances），如Thatll do, if I were you , Never mind, Go ahead; 句子框架和引入語（sentence frames and heads），如：Firstly Secondly Fanally , At first Then . Next Finally 詞塊有較固定的語法結構限制、穩(wěn)定的搭配意義和特定的語用環(huán)境。詞塊是語法、語義和語境的統(tǒng)一體，在英語寫作中就是語言的半成品，可以作為儲存和輸出的理想單位。打破常規(guī)的單個詞的詞匯教學方法，把詞塊教學與語言技能教學結合起來，充分挖掘詞塊的潛能，建立詞塊教學法，是提高英語表達能力的切實可行的教學方
21、法。該方法強調的是詞塊而非詞匯，語感而非語法，不失為一種避開母語影響、提高英語寫作能力的有效學習策略。4、語法教學要從三維落實Larsen-Freman (1991)曾提出一個三維的語法教學模式：Form (How is it formed?) Meaning (What does it mean?) Pragmatics (When/Why is it used?) 她認為語法教學應該從語法的形式、意義和語用功能這三個緯度進行。這一理論告訴我們，高中語法教學要把語言形式、意義和用法有機結合起來，才能培養(yǎng)學生運用語言的能力。語法教學不能停留在簡單的認識、機械的操練上。要讓學生在盡可能多的語境中
22、認識語法現(xiàn)象的結構、功能意義和使用方法。高中的語法教學還要注意與寫作相結合，落實在寫上。六、教學建議1、明確目標，掌握技巧，有的放矢為有效地搞好高三復習，首先必須明確復習課的教學目的。復習課要充分啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，使學生積極參與課堂，讓學生把所學的階段性知識予以溫故并能在交際活動中運用。教師是復習課的總設計師，要把握好整堂課的三維目標，即認知目標、技能目標和情感目標。復習課的知識目標一般是讓學生復習鞏固已學單元內的語言知識和語法知識；能力目標就是通過復習課的活動達到培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，如學生能夠總結歸納已學的語言知識和語法結構，并把所學知識運用于實際的語言交際情景；情感目標就是通過
23、復習課的各種活動讓學生體會書本知識應用于實踐所帶來的成功體驗以及在活動中發(fā)展起來的與人合作的情緒體驗。高三復習應是一個再學習、再認識、提高理解能力和運用能力的過程，在教學上要堅持基礎性、系統(tǒng)性、全面性、全體性、層次性的原則，兼顧語言知識的掌握和語言運用能力的培養(yǎng)。目前高考英語試題在重視英語基礎知識的同時，突出考查語言運用能力，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。但無論如何變化，在高三復習中抓好詞匯、語法、聽力、閱讀和寫作，應該是永恒的主題。2、遵標靠綱，立足教材，構建網絡在教學過程中，要以課本、課程標準和考試說明為依據，準確把握知識點的內涵和處延，全面提高語言運用能力。教師要在認真學習和研究課程
24、標準以及考試說明的基礎上，以課標為依據，以說明為指導，以課本為基礎，按照知識的內在聯(lián)系，將其要點進行分類整理，注意以新帶舊，使之條理化、系統(tǒng)化和規(guī)律化，內容包括詞匯、句型、語法、交際功能項目、篇章結構等方面。將所學的零散的、孤立的知識有機地結合起來，使已學知識網絡化，形成一個完整的知識體系，從而摸索出帶有規(guī)律性的東西，這樣可收到舉一反三、觸類旁通之效果。要貫徹“起點低一點，落點高一點、密度大一點”的做法，搞好基礎詞匯，基本句型的內化積累。把主要精力放在知識的重點、難點以及考點上，并通過提問、討論、分析、對比、綜合、歸納、整理等形式，連成線、結成網、形成樹，總結知識規(guī)律，打牢基礎，有效全面地提高
25、運用英語的能力。3、提高課堂教學的有效性，構建高效課堂課堂教學活動的結果要與預期設計的教學目標相吻合，以較小的投入，花費較少的時間和精力，獲得較大的教學效益，促進師生共同發(fā)展。（1）一輪復習要注意處理好“四種關系”：知識梳理與方法探究的關系；講深講透與強化訓練的關系；夯實雙基和拓展提高的關系；復習進度和復習效度的關系。（2）落實好六個教學環(huán)節(jié)“讀”、“講”、“練”、“批”、“評”、“補”?！白x”，即學生讀書自學。充分利用好早晚自習和禮拜天，縝密規(guī)劃，重在鞏固、強化、背誦主干知識，解決知識回生問題；預習要學內容，自主探究，落實先學后教?！爸v”， 要突出重點，抓住關鍵，突破難點。重在梳理知識結構、
26、構建知識體系，解決學生的“三易”（易混、易錯、易忽視）的問題和與實際的結合點。堅持少講、精講的原則，大膽淡化一些細節(jié)性知識，對重點知識善于歸納和提煉，要在“知新”下功夫，堅決反對那種“知新”不足、“溫故”有余的做法。課堂上要把握好“三個度”，即深度、廣度和密度，深、廣度要依據山東省考試說明和高考題來確定；在教學的密度上，要堅持快節(jié)奏、大容量、高密度的原則，快節(jié)奏主要是指課堂上師生思維轉換快，大容量不僅是指教學內容的大容量，更重要的是指學生思維含量的大容量?！熬殹保v求效果，克服簡單重復和強化。反對題海戰(zhàn)術，無選擇地做大量重復的機械練習題；提倡精練，精選那些涉及嚴密，具有科學性、系統(tǒng)性、針對性
27、地練習題，重在訓練思路規(guī)律、方法技巧、速度、準確率和規(guī)范化，努力提高學生分析解決實際問題的能力。語言的特點就是實踐性和交際性，知識的掌握和語言能力的形成只有通過大量的語言實踐。多實踐練習，則熟能生巧(Practice makes perfect.)，能力就會自然提高。所以始終要以實踐原則指導高考復習，促進能力轉化。通過科學系統(tǒng)的訓練，全面提高學生英語交際能力。“批”，要及時，精批細改。針對實際情況，做到全批與抽批相結合，當面批閱與書面批閱相結合，集體批閱與個體批閱相結合，獲得學情反饋的一手資料?！霸u”，要以題目帶知識，開闊學生思路。堅決避免就題論題的“單打一”做法，要在舉一反三、做三歸一、觸類
28、旁通上下功夫；盡量縮短訓練與講評的間隔時間，保證及時講評，從而提高練習和考試信度和效度。以學生為主體，以教師為主導，開展師生互動，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。“補”，要采取單元過關，教師必須有講評課的學案，這個學案的主體是針對學生錯題設計補充練習，讓學生再做，目的是讓學生對已做過題目要做對，防止一錯再錯。務必做到有講必練，有練必批，有批必評，有評必補。4、聽力和閱讀教學要重視培養(yǎng)學習策略，寫作教學要貫穿始終聽力和閱讀都屬于語言的輸入部分，要注重培養(yǎng)學生的學習策略。學習策略的培養(yǎng)可以幫助學生提高學習效率，起到事半功倍的效果，有利于學生的解題，也有利于學生提高終身學習的能力。寫作體現(xiàn)了英語教學
29、從輸入到輸出過程的能力遷移程度。因而，要“重在輸入，強化輸出?！保?）聽力是一項綜合的心理活動，并不是聽到就能答題，而是綜合理解（listening comprehension）。影響聽力的因素有很多，因此需要科學系統(tǒng)地加以訓練。有的學校粗線條放羊式地統(tǒng)一播放，聽力材料聽了一本又一本，而學生的成績老是徘徊不前，這其實也是一種題海戰(zhàn)術，耗時低效。我們提倡課堂短時間的專題聽力環(huán)節(jié)，做到有針對性和系統(tǒng)性；提倡課內與課外相結合，精聽與泛聽相結合，專題與套題相結合，聽與復述相結合，聽與讀寫相結合。高考英語聽力測試的主要形式有：對話理解和短文理解。其中大量的對話理解是考察考生在一定語境或情景中所表現(xiàn)出來的
30、快速反映、推理判斷及邏輯分析能力。高考英語聽力測試的對話都反映了某種功能和交際場合。因此，在一輪復習中，要讓學生有扎實的語言交際功能知識，熟悉特定情景中的語言交際功能?？梢园搭悇e對語言的特定功能進行梳理，進行專項聽力訓練。比如：購物、道歉、就醫(yī)、天氣、交友、打電話、問路、就餐、時間與日期等。另外，還要注意培養(yǎng)學生正確的語音技能。要讓學生掌握單詞的正確發(fā)音，要有很好的語音知識，要能正確的區(qū)別單詞的重讀，弱讀、爆破、及失去爆破，學會辨別句子的連讀、節(jié)奏以及語音語調的變化所表達的特定含義。這對提高學生辨音能力有較大的幫助。教師有必要在聽力技巧上對學生進行指導，同時不能忽視聽力測試對學生提高自身應具備
31、的語言能力的要求。設想一個學生如果詞匯量不夠豐富，閱讀理解的速度緩慢，那么在聽力測試中一定會遇到很大的障礙。所以除作常規(guī)的聽力強化訓練外，務必讓學生加強以常用詞組、慣用法、日常用語的學習，了解常用英語句型同時加強閱讀訓練，提高閱讀的速度，促進英語思維的節(jié)奏，這樣在考試時就能跟上聽力測試的正常語速。盡量給學生提供語言道地、情景真實、難度適中、語速恰當，由母語為英語的人朗讀的聽力材料。高考聽力有這一特征：Native speakers speak the native language. 平時讓學生多聽外國人的錄音磁帶，日積月累對學生的聽力提高有一定的幫助。（2）處于英語高考核心地位的就是閱讀。俗
32、話說，“傷其十指，不如斷其一指?！遍喿x教學應對策略：精泛結合，以精為主（持之以恒）；課內引路、課外自主。英語復習的整個過程中，要以語篇材料為重點，始終以培養(yǎng)和提高閱讀理解能力為中心，以此帶動英語復習質量的全面提高。教師可以按照高考題型和能力要求設計練習，要求學生限時閱讀，培養(yǎng)學生解題技巧。要進一步引導學生從整體上把握語篇脈絡，從文章的結構入手，迅速掌握文章大意。學生通過閱讀可擴大詞匯量，提高閱讀理解能力。當然文章的閱讀達不到一定的量，學生的閱讀能力提高也會受到一定的影響。不能忘記，技能的獲得都是建立在一定量的積累上的。（3）對于寫作訓練，在初期可以充分利用教材優(yōu)勢，強化對學生遣詞造句基本功的訓
33、練。教師可以從英語報刊雜志上精選與大綱難度接近，內容相關的句子，改造成形式多樣的主觀題并加以訓練，如填空、連詞成句、漢譯英、句型轉換等等。實際上，非客觀題的訓練更能在較短的時間內提高語言的運用能力。經過這一輪的復習，通過基礎知識的不斷積累、深化和時間訓練，學生能夠寫出結構正確、語言規(guī)范、意思清楚的簡單句、并列句和不太復雜的長句，這無疑為過渡到短文訓練奠定了最重要的基礎。寫的教學要與語法教學和詞匯教學相結合。學語法就要學到書面的表達層次上；學詞匯就要掌握到詞塊（lexical chunks）。這樣學生才能寫出正確的句子。要鼓勵學生寫日記，寫讀書筆記，這樣才能使學生寫得言之有物，從而發(fā)展寫短篇的能
34、力。5、精心研究08年高考題，把握教學方向高考歷來是廣大師生教與學的方向標，研究探討高考試題的特點和要求將有助于提高復習備考的針對性、科學性和時效性，今年的19套高考英語試題呈現(xiàn)出這樣的趨勢：都在探索新思路，都力求加大能力考查的力度，體現(xiàn)了“穩(wěn)中求進、穩(wěn)中求改、穩(wěn)中求新”的原則；然而萬變不離其宗，無論怎樣改，基本理念不變“突出語篇、強調應用、注重交際”是英語測試的改革方向。各地高考題都是精品，教師應對全國卷和各省市自主命題試卷的共性和個性有所了解，不論是整套試卷還是分類訓練，或以高考試題為精讀材料，都應貫穿一輪復習的過程中，讓學生做熟、練透。充分利用高考的反撥作用促進教學改革，以考定教，以教促
35、考。6、增加課外閱讀量，豐富文化背景知識學生缺乏相應的文化背景知識是讀不懂、讀不快的重要原因之一。提高閱讀的質量，選好閱讀材料非常關鍵。教師要選取體裁多樣，題材廣泛的閱讀材料，可以是記敘文、應用文、議論文；可涉及人文、歷史、生活、人生觀、習俗、科普等；應趨向現(xiàn)代化、生活化、知識化；突出實用性、時代性與趣味性。盡量選用原汁原味的英文讀物，且具有一定的生詞量（具有一定的生詞量的英文讀物是今后高考選材的一種趨勢）。另外，根據學生的水平和興趣，鼓勵他們廣泛閱讀各類報刊、雜志，甚至介紹好的學習網站，讓他們上網瀏覽英語文章。 根據發(fā)展性目標，一輪復習應該突出新鮮語言材料的輸入，以能力發(fā)展為目標，以閱讀為主
36、攻方向，滲透帶動英語其他技能的共同提高。很多事例證明，以鮮活語料的輸入為主的教學法遠比以機械重復訓練課本知識的教學方式效果要好得多，學生的進步明顯得多。7、用心設計，集思廣益，實現(xiàn)腦力資源的共享在全市范圍內，我們已經形成一整套良好的復習備考體系和傳統(tǒng)，多年的實踐已經論證了以課本為依托，以課堂為主陣地的集中備考的優(yōu)勢。在此基礎上也形成了自己的特色，如：先周備課，教案與學案的并行，形成性檢測的實施，報刊大容量閱讀的加入，一輪、二輪內容的有機融合等，不但行之有效，而且值得推廣。任何一個教師優(yōu)秀成績的取得都離不開一個優(yōu)秀的備課組。個人力量畢竟是單薄的，只有群策群力，方能取得最后的成功。我們要根據實際情
37、況，認真落實集體備課與個人備課相結合，研究學生，研究教材和教輔，研究并精選習題，全面規(guī)劃，扎扎實實進行拉網式的一輪復習。8、用好新學案，合理整合使用各種教育資源新學案是我市高中外語教師集體智慧的結晶，本著全程使用、前置使用、整合使用、優(yōu)化使用的原則，把學案同教材與教輔的處理有機融合在一起，確保教學內容的科學性。避免把新學案和教材并列使用，在教材處理完后再把新學案當成練習材料單獨處理。9、扎實穩(wěn)妥推進復習班英語教學今年起每個縣區(qū)都設有補習學校，集結了很多骨干教師，復習班高考升學率每年都占有相當?shù)谋壤?，因而，補習班要單獨謀劃，搞好區(qū)域內的集體備課，務必要克服學生眼高手低的現(xiàn)象。要重視一個“精”字（
38、做到精選、精講、精練），體現(xiàn)一個“活” 字（ 既要突顯知識網絡的構建，通過歸納使學生的知識系統(tǒng)化，促進學生遷移能力的發(fā)展，更要活化學生所學知識，使學生能在不同的情境中運用所學知識。），突出一個“新” 字（ 突出新鮮語料的輸入，始終把“閱讀”能力放在重要的位置，以豐富學生的背景知識，帶動相關能力的發(fā)展。），著眼一個“實” 字（落實到位）。這無疑對補習班教師提出了更高的要求。10、培養(yǎng)學生勤于積累，善于總結的良好習慣（1）課內養(yǎng)成“五到”的學習習慣課堂上要求學生盡量做到眼到、耳到、口到、手到、心到，當堂消化所學知識。（2）養(yǎng)成朗讀和背誦的習慣俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！狈舱Z言都有共
39、性，語文需要朗讀，英語也需要朗讀甚至背誦?！皩W外語最好采用學得與習得相結合的模式（張正東，2004）”。背誦恰好是這兩者的結合。背誦并非死記硬背，而是在理解的基礎上熟記所學詞匯、句型，乃至精彩語篇，從而培養(yǎng)良好的語感和準確靈活地運用語言的能力。（3）養(yǎng)成勤于動筆的習慣俗話說，“好記性不如爛筆頭。”課上要勤作筆記，課外閱讀中也可摘錄名人名句、諺語等經典佳句來擴大詞匯量，豐富語言。（4）養(yǎng)成勤查工具書的習慣學生查字典的習慣是培養(yǎng)學生自主學習的重要途徑，是獲取外語知識的重要技能。在學習過程中，學生若遇到不認識的單詞，一定要發(fā)揮主觀能動性，主動去查詞典或語法書，不要遇到生詞就討論或去請教別人，這樣不利于自主學習能力的培養(yǎng)。（5）養(yǎng)成及時總結錯誤的習慣對于練習過程中出現(xiàn)的錯誤，一定要多積累多總結。每位學生都要準備一個錯題本，把平時常犯的錯誤都記在上面，及時復習，以免考試再犯類似的錯誤。同志們，高三教學的序幕已經拉開，讓我們攜起手來，以外語教師一貫扎實、嚴謹、細致的工作作風，以飽滿的工作熱情，來打造高中英語這一品牌。8
高三英語一輪復習策略與建議.doc
