“家校協(xié)同教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”統(tǒng)計(jì)報(bào)告.doc

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1、七、“家校協(xié)同教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”統(tǒng)計(jì)報(bào)告臺(tái)州市路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 馬 敏本人對(duì)我校家校協(xié)同教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查以問(wèn)卷形式進(jìn)行，對(duì)象為全體教師、部分家長(zhǎng)和學(xué)生?，F(xiàn)將問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果報(bào)告如下：1把學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)的作用：82%的教師認(rèn)為“很有作用”，17.1%的教師認(rèn)為“作用一般”；家長(zhǎng)認(rèn)為“很有作用”的占55.1%，認(rèn)為“作用一般”的占40.8%；而52.8%的學(xué)生認(rèn)為“作用一般”，10.4%的學(xué)生認(rèn)為“沒有作用”，只有34.9%的學(xué)生認(rèn)為“很有作用”。2對(duì)于教師與家長(zhǎng)合作現(xiàn)狀的滿意度：67.2%的教師和55.1%的家長(zhǎng)覺得“比較滿意”；“很滿意”的教師只占9%，家長(zhǎng)卻占36.7%；有23.

2、4%的教師覺得“不滿意”，而家長(zhǎng)只有8.2%“不滿意”。3教師、家長(zhǎng)雙方溝通的障礙：65.6%的教師認(rèn)為是“家長(zhǎng)主動(dòng)性不夠”；而75.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為是“時(shí)間太少”；認(rèn)為“教育理念不同”的教師占20.3%，家長(zhǎng)占14.3%；另有10.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為“交流地位不對(duì)等”。4教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的主動(dòng)性方面：68%教師認(rèn)為“教師主動(dòng)”， 6%教師認(rèn)為“家長(zhǎng)主動(dòng)”，25.8%教師認(rèn)為“不一定”。12.2%家長(zhǎng)認(rèn)為“經(jīng)常（5 次）”， 家長(zhǎng)認(rèn)為61.2%“偶爾（24 次）”，8.2%家長(zhǎng)認(rèn)為“不主動(dòng)聯(lián)系(2 次）”。5學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)與學(xué)校老師的聯(lián)系情況：“密切”的占28.3%；“不密切”的占20.8%；“一般”的

3、占51.9%。6家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注程度和與老師交流的主動(dòng)性之間的關(guān)系：78.1%的教師認(rèn)為“關(guān)系很大，對(duì)孩子越關(guān)注，主動(dòng)性越高”；只有17.2%的教師認(rèn)為“關(guān)系不大”。7家長(zhǎng)在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)參與合作的積極性：“主動(dòng)聯(lián)系老師”占63.3%，“很嚴(yán)重時(shí)聯(lián)系老師”占24.5%，“不聯(lián)系老師，獨(dú)立解決”占12.2%。從以上數(shù)據(jù)中看到，家校協(xié)同教育的意義和作用被教師和家長(zhǎng)所認(rèn)可，而學(xué)生對(duì)于家校協(xié)同教育可能不是很了解，就調(diào)查來(lái)看，目前家校協(xié)同教育對(duì)學(xué)生施加的影響可能也不是很明顯，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生沒有感受到家長(zhǎng)與老師的聯(lián)系比較“密切”。對(duì)于合作的現(xiàn)狀，大部分教師與家長(zhǎng)還是比較滿意的，但也有一部分教師覺得不滿意，這

4、主要原因可能是家長(zhǎng)主動(dòng)性方面不夠，因?yàn)樵诤献髦型墙處熖幱谥鲃?dòng)，家長(zhǎng)相對(duì)被動(dòng)一些。“時(shí)間太少”是家長(zhǎng)主動(dòng)性和溝通的主要問(wèn)題，從中可知路橋城區(qū)的家長(zhǎng)忙于生意或生活，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)關(guān)注不多，不到開家長(zhǎng)會(huì)或孩子有問(wèn)題的時(shí)候，可能一般不太聯(lián)系教師去了解子女在校的正常學(xué)習(xí)和生活情況的。8教師一般通過(guò)何種渠道保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系：采用“網(wǎng)絡(luò)（含學(xué)校網(wǎng)站、短信、電話、書信）”的占87.5%；采用“走訪（含家長(zhǎng)會(huì)、老師家訪、學(xué)校開放日）”有占46.9%；采用“書信、家庭聯(lián)系本”占2%。9教師與家長(zhǎng)交流的主要內(nèi)容：95.3%的教師和87.8%家長(zhǎng)交流的內(nèi)容為“孩子的進(jìn)步和缺點(diǎn)問(wèn)題”，而交流“教育方法和理念”的教師

5、占28.9%，家長(zhǎng)占10.2%；而選擇“學(xué)校工作近況”的教師只有9%，家長(zhǎng)為2%。10與教師交流的過(guò)程中，家長(zhǎng)擔(dān)心和喜歡的：“擔(dān)心老師批評(píng)你，喜歡老師和你交流教育方法和理念”占32.7%；“擔(dān)心老師反復(fù)說(shuō)孩子的缺點(diǎn)，喜歡老師發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)”占24.5%；“擔(dān)心老師冷淡你和你的孩子，喜歡老師細(xì)致地描述孩子的在校生活、學(xué)習(xí)”占42.9%。11當(dāng)家長(zhǎng)提出與教師不同的看法并指導(dǎo)學(xué)生時(shí)：1.5%的教師“不予理睬，繼續(xù)原有看法”；98.4%的教師“聯(lián)系家長(zhǎng)，共同探討”；而“回避問(wèn)題”的教師沒有。12對(duì)于學(xué)生“是否支持老師和父母之間經(jīng)常進(jìn)行聯(lián)系溝通？”方面：“支持”的占45.3%；“不支持”的占19.8%；

6、“無(wú)所謂”的占34%。13“希望老師和家長(zhǎng)就哪些內(nèi)容進(jìn)行溝通”：40.6%的學(xué)生選“學(xué)習(xí)成績(jī)以及表現(xiàn)”；31.1%的學(xué)生選“遇到的困難”；39.6%的學(xué)生選“家庭與老師的教育方式”。14當(dāng)老師和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系溝通時(shí)，學(xué)生的心理感受是：67.9%的學(xué)生“緊張”；6.6%的學(xué)生“高興”；29.2的學(xué)生“無(wú)所謂”。15“在遇到問(wèn)題時(shí)，希望家長(zhǎng)和老師給予幫助嗎？”：72.6% 的學(xué)生“希望”；7.5%的學(xué)生“不希望”；18.9%的學(xué)生“無(wú)所謂”。16在老師和父母觀點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí)學(xué)生所采取的措施：5.7%“順從老師”；11.3%“順從父母”；85.8%“自己選擇”。從816的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，教師和家長(zhǎng)在

7、交流過(guò)程中關(guān)注比較多的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)和在校表現(xiàn)，而較少就教育方法和理念方面進(jìn)行探討，這可能與家長(zhǎng)認(rèn)為的“交流地位不對(duì)等”有關(guān)，除非教師主動(dòng)交流教育方法和理念，一般家長(zhǎng)在與教師交流時(shí)很少涉及這方面話題，另外可能與交流形式有關(guān)，因?yàn)楝F(xiàn)代聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，削弱了面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，往往以短平快為特點(diǎn)，當(dāng)然也有教師、家長(zhǎng)忙碌的原因。我們的學(xué)生多數(shù)還是比較支持其父母與老師經(jīng)常進(jìn)行聯(lián)系溝通的，在溝通的內(nèi)容方面他們希望不是僅僅停留在他們?cè)谛５某煽?jī)和表現(xiàn)，較多的學(xué)生希望老師和家長(zhǎng)就他們“遇到的困難”、“家庭與老師的教育方式”多進(jìn)行溝通。這從絕大多數(shù)老師和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通時(shí)非常關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和在校

8、表現(xiàn)而使他們經(jīng)常處于“緊張”狀態(tài)也可略知一二。大部分學(xué)生實(shí)際上是非常希望在學(xué)習(xí)和生活中得到老師和家長(zhǎng)幫助的，尤其是在他們遇到困難時(shí)，而不是在他們學(xué)習(xí)退步或有問(wèn)題時(shí)，面對(duì)的是“告狀”和指責(zé)。在這個(gè)問(wèn)題上，值得每一位教師和家長(zhǎng)反思。當(dāng)代的學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，實(shí)際上我們的老師和家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)代的學(xué)生還不是很了解，他們喜歡什么、想些什么，可能我們不大說(shuō)得上來(lái)，我們往往做的是，站在自己的角度看問(wèn)題，以自己的思考方式來(lái)解決問(wèn)題。我們要停下腳步，走近他們、走進(jìn)他們的心理，去傾聽他們內(nèi)心真正的需要，這樣才能更進(jìn)一步地做好學(xué)校教育和家庭教育，也只有這樣，家校協(xié)同教育的作用才能真正發(fā)揮。17對(duì)于家長(zhǎng)參與學(xué)校管理和決

9、策是否有必要：“有必要”的教師占50%，家長(zhǎng)占61.2%，學(xué)生占38.7%；“沒有必要”的教師占25.8%，家長(zhǎng)占20.4%，學(xué)生占12.3% ；“無(wú)所謂”的教師占21.1%，家長(zhǎng)占18.4%，學(xué)生占15.1%；另有35.8%的學(xué)生“不表態(tài)”。18沒有參加家?；顒?dòng)的主要原因，家長(zhǎng)認(rèn)為：“很想?yún)⒓?，但夫妻兩個(gè)都沒有時(shí)間”的40.8%；“很想?yún)⒓樱约簺]有時(shí)間也會(huì)找人參加”的14.3%；“很想?yún)⒓?，但學(xué)校安排活動(dòng)的時(shí)間并不方便家長(zhǎng)參加”的20.4%；“認(rèn)為沒有參加的必要”的4.1%。19希望學(xué)校定期組織家長(zhǎng)培訓(xùn)嗎？46.9%的家長(zhǎng)“希望”；16.3%的家長(zhǎng)“不希望”；36.7%的家長(zhǎng)“無(wú)所謂”。2

10、0希望學(xué)校組織的家長(zhǎng)培訓(xùn)課程包括哪些內(nèi)容：“家庭教育的理論知識(shí)”的占49%；“家庭教育案例”的占22.4%；“青少年心理生理特點(diǎn)”的42.9%。從1720中的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，多數(shù)家長(zhǎng)只要有時(shí)間還是非常愿意參加家?；顒?dòng)、各項(xiàng)培訓(xùn)及參與學(xué)校管理和決策的，這既是家長(zhǎng)民主意識(shí)加強(qiáng)的表現(xiàn)，也是開展家校協(xié)同教育的有力保障。實(shí)際上從家長(zhǎng)對(duì)于“家庭教育的理論知識(shí)”、“青少年心理生理特點(diǎn)”等方面的需求中可以看出，他們希望通過(guò)積極學(xué)習(xí)，來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜變化帶來(lái)的家庭教育難題；希望通過(guò)積極學(xué)習(xí)，走進(jìn)孩子的心理，更好地做好孩子的教育。因此，家校協(xié)同教育不但有必要而且有很多工作可做、要做。21希望學(xué)校進(jìn)行的家校互動(dòng)

11、活動(dòng)內(nèi)容有哪些方面：教師家長(zhǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)（含短信、電話、學(xué)校網(wǎng)站、寫信、家庭聯(lián)系本）86.7%73.5%73.6%走訪（含家長(zhǎng)會(huì)、家訪）68.8%30.6%22.6%家長(zhǎng)義工43.8%10.2%6.6%有針對(duì)性的親子活動(dòng)52.3%26.5%26.4%三方會(huì)談（由老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方平等地就一些事情進(jìn)行溝通）66.4%26.5%36.8%上表中我們可以發(fā)現(xiàn)，以上活動(dòng)內(nèi)容都是非常好的家?；?dòng)形式，“網(wǎng)絡(luò)”仍然是目前最普遍的活動(dòng)內(nèi)容，也最容易開展；“家長(zhǎng)義工”的形式對(duì)于目前的家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較陌生；當(dāng)然，“有針對(duì)性的親子活動(dòng)”和“三方會(huì)談”在學(xué)校中開展地也較少。因此，我們?cè)诩倚；?dòng)活動(dòng)中，既要立足已有的活動(dòng)形式，把它做出實(shí)效；又要積極拓展新穎的活動(dòng)形式，做出特色。相信，發(fā)揮我們的聰明才智，家校協(xié)同教育的作用一定會(huì)發(fā)揮地更好，家校協(xié)同教育工作的明天會(huì)更好。3