初中論文：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐.doc

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1、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的時(shí)代。我國(guó)的素質(zhì)教育正是基于對(duì)應(yīng)試教育的批判和對(duì)新型人才的期盼，提出了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是對(duì)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式抑制學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科學(xué)知識(shí)主要側(cè)重于以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為代表的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和以實(shí)驗(yàn)原理為代表的理論知識(shí)。近年來(lái)，雖然教學(xué)中加大了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，注意了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容起點(diǎn)低，收效甚微?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要從根本上取得突破，側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，又強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間。既強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)，又強(qiáng)調(diào)會(huì)學(xué)

2、，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法，啟發(fā)創(chuàng)新思維，并不斷提出新的問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮真正的作用。因?yàn)榭茖W(xué)是一門(mén)綜合理科課程，它是以自然界為整體，遵循統(tǒng)一的自然規(guī)律和原理來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容的，所以，從科學(xué)課的本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，面向全體學(xué)生，以實(shí)驗(yàn)為突破口，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種創(chuàng)新能力的取得不僅能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手欲望，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，理解和鞏固科學(xué)知識(shí)，正確地掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和基本技能，科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、思維、獨(dú)立操作能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的

3、科學(xué)態(tài)度以及探討問(wèn)題的科學(xué)方法都具有實(shí)際意義和理論意義。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程，對(duì)于中學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，本身就是一個(gè)很復(fù)雜的社會(huì)化的過(guò)程，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育和培養(yǎng)要求學(xué)生手腦結(jié)合，是學(xué)生持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)教育，因此創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是不能缺位的，必須在實(shí)踐中進(jìn)一步進(jìn)行探索和研究。目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀仍然存在一些弊端與創(chuàng)新教育不協(xié)調(diào)，有只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，或只重視知識(shí)的鞏固，而輕視能力的培養(yǎng)的傾向。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡管有的實(shí)驗(yàn)操作都比較簡(jiǎn)單，現(xiàn)象也比較明顯，結(jié)論也比較容易得出，但還是有相當(dāng)?shù)囊徊糠謱W(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中錯(cuò)誤百出，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣也很差，表現(xiàn)在基本操作上非常不規(guī)范，缺乏

4、靈活性，準(zhǔn)確性。而且在觀(guān)察分析的過(guò)程中不能作出正確的判斷，對(duì)實(shí)驗(yàn)的敘述上表達(dá)能力很差，詞不達(dá)意，甚至有極少數(shù)學(xué)生弄虛作假，把實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄好就交上。沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，只強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)會(huì)學(xué)，學(xué)生始終是處于被動(dòng)的地位，自主能力和思維能力都得不到發(fā)展。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)缺乏探索性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＩ鲜鰡?wèn)題的存在，束縛扼殺了學(xué)生的主動(dòng)探索能力，使學(xué)生服從意識(shí)有余，創(chuàng)新思想不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮真正的作用，效果不高。教育要改革，模式要更新，教育科研必須先行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法很多，只要教師重視，有計(jì)劃，有目的地進(jìn)行對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的提高是有積極作用的。教師要采取一

5、切措施，努力將實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到位，有利于發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正作用，提高教學(xué)質(zhì)量。從科學(xué)課的本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，面向全體學(xué)生，以“實(shí)驗(yàn)”為突破口，探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪m宜途徑和方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境，開(kāi)展主體性教學(xué)研究，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)，主動(dòng)探索為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。教師在每次演示都應(yīng)在課前進(jìn)行一次模擬操作，切實(shí)掌握好實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，使每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都萬(wàn)無(wú)一失。在演示實(shí)驗(yàn)中，也要注意操作細(xì)節(jié)問(wèn)題，不允許出現(xiàn)不正確的操作，以免貽誤學(xué)生。因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)的過(guò)程是在學(xué)生注意力高度集中的情況下進(jìn)行的，教師的一舉一動(dòng)都給學(xué)生很深的印象

6、，起到潛在的楷模作用。通過(guò)做好課堂演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力。教師合理地安排演示、講解與練習(xí)的順序，引導(dǎo)學(xué)生正確地觀(guān)察和分析。以牛頓第一定律為例，教師可首先安排學(xué)生觀(guān)察從斜面滑下的小車(chē)在粗糙平面上運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，并提出問(wèn)題由學(xué)生回答。然后再安排學(xué)生觀(guān)察同一小車(chē)在不很粗糙平面及在較光滑平面重復(fù)這一過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，并比較三者的不同。教師引導(dǎo)學(xué)生討論為什么會(huì)有不同的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想若平面絕對(duì)光滑，小車(chē)會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)概括出牛頓第一定律。這樣一環(huán)扣一環(huán)地演示、提問(wèn)、分析，最好得出結(jié)論的過(guò)程，可使學(xué)生自始至終集中注意力，跟隨教師的思路，從個(gè)別到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鐾评碇信囵B(yǎng)思維

7、能力和科學(xué)素質(zhì)?？茖W(xué)教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生既是實(shí)驗(yàn)的主體，又是觀(guān)察的主體。實(shí)驗(yàn)前教師要安排并指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中可安排些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的小競(jìng)賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心理，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作的興趣和技能，將學(xué)生從對(duì)觀(guān)察的興趣轉(zhuǎn)入對(duì)操作的興趣，進(jìn)而體會(huì)科學(xué)中常遇到的邏輯關(guān)系，進(jìn)入主動(dòng)實(shí)驗(yàn)者和研究者的狀態(tài)，在無(wú)意識(shí)中提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭ瑫r(shí)，還要不斷地從實(shí)地中發(fā)掘出素質(zhì)教育的基本因素，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、勇于探索、實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生操作能力實(shí)驗(yàn)前，教師可安排學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)

8、驗(yàn)所用的儀器、實(shí)驗(yàn)的步驟及處理數(shù)據(jù)的方法。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可鼓勵(lì)學(xué)生尋找更好的方法去安排實(shí)驗(yàn)，或用其它可替代的儀器改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，并在學(xué)生已完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)的前提下，為學(xué)生提供可能的條件幫助學(xué)生完成他們自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在規(guī)定實(shí)驗(yàn)中或?qū)W生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生觀(guān)察到的現(xiàn)象、取得的數(shù)據(jù)會(huì)有與預(yù)想的或已知規(guī)律不符的情況，應(yīng)教育學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)，并認(rèn)真從理論上探討實(shí)驗(yàn)結(jié)論與規(guī)律不符的原因，以培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和發(fā)散思維。學(xué)生對(duì)事物有較廣泛的興趣，有尋根究底的探索精神，有較強(qiáng)的觀(guān)察力，如果注意力集中，能從多角度觀(guān)察事物、發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)。喜歡動(dòng)手，有試圖用各種新的創(chuàng)造技法去解決問(wèn)題的習(xí)慣。教師

9、在實(shí)驗(yàn)課上按計(jì)劃有步驟地開(kāi)設(shè)發(fā)散思維訓(xùn)練、創(chuàng)造技法訓(xùn)練，使學(xué)生除了具備堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)造思維能力之外，還具備創(chuàng)新的能力，在教學(xué)實(shí)踐中形成和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新的能力。當(dāng)學(xué)生具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰r(shí)，教師應(yīng)提出一些學(xué)生只有通過(guò)親身進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)才能解決的問(wèn)題，而不是根據(jù)所學(xué)的知識(shí)或模仿教師傳授的某種現(xiàn)成方法馬上就能回答。這種探索性問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、自己去想、去查、去做，得出正確結(jié)論。 學(xué)生在探索性解決問(wèn)題的實(shí)踐中，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，也即會(huì)學(xué)，教學(xué)生會(huì)學(xué)是創(chuàng)造教育的一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)，是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有效措施。在解決問(wèn)題時(shí)，能逐步養(yǎng)成思維的發(fā)散性、集中性與新穎性，并逐步養(yǎng)成了主動(dòng)地、多渠道地求知的習(xí)慣。想

10、象力得以提高，能由此及彼，舉一反三，不斷產(chǎn)生新的設(shè)想。使學(xué)生初步具備了創(chuàng)造的能力，不怕困難有獲得成功的自信心。每個(gè)學(xué)生都參與了創(chuàng)造性活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)經(jīng)歷其過(guò)程，在此過(guò)程中鍛煉其創(chuàng)造能力，增長(zhǎng)其創(chuàng)造才能。通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，理解和鞏固科學(xué)知識(shí)，正確地掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和基本技能。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和思維、獨(dú)立操作的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及探討問(wèn)題的科學(xué)方法。期間，教師要有目的地加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，規(guī)范操作，認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)程序。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)基本操作的訓(xùn)練，嚴(yán)格要求。對(duì)基本實(shí)驗(yàn)操作要一項(xiàng)一項(xiàng)分別進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作做好填平補(bǔ)齊，加強(qiáng)指導(dǎo)，

11、進(jìn)行階段性的測(cè)試和講評(píng)。使實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊張有序，活潑充實(shí)。同時(shí)更扎實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高，有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，使教師掌握培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)方法，使教師的基本功得到了加強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平有了很大的提高。開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)課的研究，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的能力。第二課堂作為科學(xué)教育的理論和實(shí)踐聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合地，是開(kāi)闊學(xué)生視野、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑之一。也是教學(xué)的延伸。教師可以組織科學(xué)課外活動(dòng)小組。吸收一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好、愛(ài)動(dòng)腦、做事認(rèn)真的自然科學(xué)愛(ài)好者參加。利用他們帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。達(dá)到全班學(xué)習(xí)的興趣提高，進(jìn)而提高整個(gè)班級(jí)的成績(jī)。定期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃經(jīng)指導(dǎo)老師審定安排時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立合理的評(píng)價(jià)方案，全面評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果?？傊?，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，也不是一朝一夕的結(jié)果。只要教師有意識(shí)的努力創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新活動(dòng)的條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)和形成自身的創(chuàng)新素質(zhì)，成為真正有用的人才。