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1、在全縣教學教研工作會議上的講話 李峰 這次全縣教育教學工作會議是教育局黨委研究召開的，會議 主要是總結上學年教學教研工作，布置下半年教學教研任務，為 全面提高全縣教育教學質量奠定基礎。姜局長剛剛到任，就決定 召開這次會議，充分體現了新的局黨委對教育教學工作的重視。 下面我講三個方面的問題。 一、認清形勢，正視問題，不斷增強做好教育教學工作的責 任感和緊迫感 （一）當前的教育形勢 為什么講形勢問題。一個單位，一個人，特別是領導干部，如 果對形勢把握不準，不能認清社會的要求，不知道現階段自己要 做什么，就會思想不清，方向不明就不能很好地做工作，我認為當 前的教育形勢有以下幾個特點： 1.國家和各級
2、政府對教育工作高度重視，從法律、制度、體制 等各個層面上為教育工作健康發(fā)展奠定了基礎。近期教育規(guī)劃發(fā) 展綱要、 班主任工作條例、 績效工資發(fā)放辦法相繼出臺；教師 節(jié)前夕溫總理在北京 35 中連聽 5 節(jié)課，這些都充分說明教育面臨 著非常好的形勢。 2.全力規(guī)范辦學行為，全面實施素質教育，對教育的發(fā)展提出 - 2 - 了新要求。規(guī)范辦學行為近一年來，大家由不適應到慢慢適應，從 思想觀念到行動都經歷了一個茫然甚至痛苦的過程。我們從想不 通，不知所措，認識片面，執(zhí)行不力中逐漸地摸索和探索新的教學 方法，不斷從制度設計，觀念更新，體制創(chuàng)新上求突破，并取得了 一些成績，素質很教育得到了有效實施。 3.人
3、民群眾從來沒有像今天這樣關心教育，關注教育，他們對 優(yōu)質教育的需求從來沒有像現在這樣迫切。 （從我縣鐘家擇校風波、 臨沂高考風波都說明了群眾和社會對教育的關注。 ） 4.“以 縣為 主” 管理體制的 實施， “四免二補一包”落實，教師“ 雙 休” 日措施的落實；校 長不再為收費，經費 等問題犯愁，能夠有精 力有時間關注教育教學；教師不再加班加點，使老師更加有精力投 入到教育教學中，延長了教師的職業(yè)壽命。 5、教育設施、教育裝備和現代教育技術條件的不斷改善，為 提高課堂效率，促進教育內涵發(fā)展奠定了基礎。 （二）存在的問題 1、面對新的教育形勢我們傳統的思想觀念和思維方式,傳統 的課堂教學模式,傳
4、統的評價和管理方式與新形勢,新任務、新要求 不相適應;“ 滿堂灌” “填鴨式”的教師還大有人在,不民主,不科學,不 用平等的眼光看待學生,甚至諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學生的 現象時有發(fā)生；不想學習、不愿學習、不會學習、不會研究的校長、 - 3 - 教師不在少數；仍有部分教師得過且過，做一天和尚撞一天鐘，思 想道德素質和業(yè)務素質上不適應素質的要求。 2、教育教學管理粗放，精細化程度不高。向管理要質量，向管 理要效益；素質教育對教育管理提出新的更高的要求。素質教育的 有效實施，很大程度上依賴于一線教師的教育教學水平和校長管 理水平。目前，我們無論是課程建設還是常規(guī)管理，無論是學校規(guī) 劃還是制度設
5、計，無論是學生評價還是教師考核，無論是教學常 規(guī)還是文化建設等等都存在著不精、不細、粗放、散漫等問題。許 多時候訓斥代替了教育，強制代替了規(guī)范，標語代替了文化，會議 代替了執(zhí)行，一言堂、家長制，決策不民主，執(zhí)行管理不規(guī)范，馬 馬虎虎，粗枝大葉，重外表，搞形式，走過場等現象還不同程度地 存在著，甚至許多學校臟、亂、差的問題至今都不能有效得到解決。 重管不重理，管人不管心，管理缺乏科學性、藝術性和戰(zhàn)略性，沒 有形成讓人高效做事、愉快做事，做正確的事的管理機制。 3、教學常規(guī)仍存在不常不規(guī)問題（不常：集體備課不經常，檢 查不經常，不及時；不規(guī)：不按教學常規(guī)進行教學活動，個別學校） 備課、上課、作業(yè)批
6、改、課后輔導不規(guī)范，不嚴肅，隨意性大，一些 學校講學稿形成過于簡單，一個備課大伙使用，拿著別人的講學 稿（備份）上自己的課；作業(yè)的布置不科學、不合理，過于依賴于教 輔資料，教師整合輔導資料和編習題及作業(yè)的能力較差，拿著別 - 4 - 人的習題布置自己的課堂作業(yè)，不加工，不分析，不消化。沒有集 體備課更沒有二次備課，拿來就用，課堂教學效率和效果大打折 扣。部分學校教師的備課簡單化、形式化，只有思路和環(huán)節(jié)，教學 活動、教法、學法以及細節(jié)的處理，教后反思少。許多教師為備課 而備課，為檢查而備課。認為備課就是寫教案，有的甚至抄教案。 部分講師仍然以講為主，一講到底的過分注重知識傳授的滿堂灌 教學模式，
7、忽視過程教學，忽視學生情感、態(tài)度、價值觀三維目標 的培養(yǎng)和能力的形成；部分教師對教材挖掘不深，不能對教材進行 必要的整合取舍，教材資源的開發(fā)利用不夠充分，重難點不夠突 出。許多教師仍在“教教材” 而不是“用教材教”。 4、學生自習課值得進一步研究。自習不是放任自流，如何加 強對學生的自主管理，自主發(fā)展，主動學習的指導，激發(fā)學生自覺 學習，主動學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學習力應是今后各學 校下大力氣研究和解決的問題（稻莊經驗） 5、初四復習隨意性大。部分初中畢業(yè)年級教師沒有教案，只 有一本資料，教師的復習依賴于資料（只講資料），沒有自己的復 習思路，訓練的設計針對性不強，不能圍繞重難點設計問
8、題，課堂 習題照搬資料（不取舍，不選擇），對訓練題處理不透徹，沒有留給 學生思考的時間；復習題的層次低，對能力的培養(yǎng)不夠，不能合理 地整合已學知識，形不成必要的知識網絡，做不到變式復習，停留 - 5 - 在簡單的重復講練上，缺少應有的拓展綜合，課堂效率偏低。 6、圖書室、實驗室、儀器室等功能室管理不夠規(guī)范，使用率不 高，不能適應素質教育新形勢的要求。 二、明確思路，牢固樹立以教學為中心地位，全面提升教育 教學質量 學校以教學為中心，教學以課堂為中心，課堂教學是學校工 作中心的中心。只有課堂的創(chuàng)新，才能促進師生生存狀態(tài)的改變。 課堂變則教育變，課堂新則教育新?？v觀全縣教學質量的差距，多 是課堂教
9、學效益的差距，課堂教學效益的差距，多是課堂教學改 革力度的差距，課堂教學效率低，多是因為陳舊的教學理念和教 學模式的禁錮，課堂教學的高效率，只能來自課堂教學改革。近年 來，我縣各級中小學校圍繞有效的課堂建設做了大量細致而卓有 成效的工作，涌現出一批課堂教學改革先進學校，學科組和個人， 全縣課堂教學狀況得到較大改善?？茖W民主的課堂，高效和諧的 課堂，充滿人文關懷的課堂，閃耀智慧光芒的課堂，洋溢成長氣息 的課堂等不斷涌現，我們的教育教學質量穩(wěn)步提高，學生的素質 不斷得到提升；在校園里，在課堂上，孩子們的自信，他們出色的 表達能力，他們的自學能力，他們的團隊合作，他們的質疑與批判 精神，他們的彬彬有
10、禮，他們的開朗與健壯；無不顯示著教育改革 的魅力，關于高效和諧課堂建設我講以下幾點意見。 - 6 - 1.校長要有改革的決心、勇氣以及改革的策略和方法。課堂教 學改革最大的困難不是改變教師教學而是改變領導干部的觀念。 ， 所有教育的問題都能夠從課堂中找到原因，也都可以經由課堂來 解決。因此所有的教育改革最終都要回歸課堂。一個學校無論多 偉大，如果缺乏具有核心競爭力的課堂，將仍然會游走在教育之 外。讓教師“ 教得有效 ”，學生“學得愉快” ，“考得滿意”， “發(fā)展得充分” 是我們高效課堂教學改革的目標和方向。改革一般不會敗在目標 和方向上，大多敗在過程和途徑上。一般來說，改革都是被“逼出 來的”
11、 ，主 動變革，應該 是校長的常規(guī)課題 ，而不是應急措施。一流 的學校創(chuàng)造變化；二流的學校順應變化；三流的學校被動變化，末 流的學校頑固不化。校長要勇敢地承擔起改革的發(fā)起者和領導者 的角色，把自己改革的意愿變?yōu)閳F隊的意愿，把自己的擔當變?yōu)?團隊的擔當，要信任教師，依靠教師，發(fā)展教師。并非好學校不需 要改革，是不斷改革才讓學校越來越好，也并非差學校才需要改 革，是不思改革才讓學校越來越差。 2、切實提高校長的課程和教學領導力。校長是老師的老師， 是老師的領頭羊，其中關鍵的標志是進得了課堂，講得出名堂，站 得住講臺，教的好學生，出得來成績。近年來許多教師當上校長后 便與講臺漸行漸遠，離教師的角色也
12、越來越遠，開會、接待、應酬、 約訪成了校長剪不斷理還亂的常務，上課成了一種心有余而力不 - 7 - 足的奢望。但一所學校發(fā)展很大程度上取決于校長對課改的理解 能力，對課程的領導力，對教學的執(zhí)行力。 在素質教育的新形勢下，校長不僅要用正確的教育思想引領 教師實施新課程，還要深入到課堂教學第一線，分析教學動態(tài)，摸 清課堂真實情況，充分關注課堂中的疑難問題，關注教師教學中 的困惑，以自己專業(yè)的眼光，科學有效地引導和 指導教師改進和 完善教學改革的策略和技能。 校長是學校的靈魂，這個“魂” 必須“附”在教學這個主體上，萬 萬不可游離于教學和課堂之外而魂不附體。校長可以不親自上課， 但是應該“ 常聽課，
13、會 評課” ，這是底線 。讓校長重回課堂并不是要 求校長去完成一個普通教師的教學任務，而是要校長在課改實踐 中明確和完善自己的思路，靠前指揮，超越技術層面，用教學模式 引領課堂教學改革落地生根，讓教師真正地認同“校長的課程領導 力” ，產生共同愿景，這是實施新課程，推 動新課改的關鍵。 3.高效課堂必須有高素質的教師隊伍。要引導廣大教師不斷 提升職業(yè)道德修養(yǎng)，學習教育理念和教學模式的更新，特別是新 課程理念和教學模式的掌握與運用。我們很多人做了一輩子教師， 重復的只是一種無生趣的教學模式，自己沒精打采，學生如坐針 氈；自己身心疲乏，教學質量卻平平淡淡他們把智力勞動變成 了體力勞動。素教育的重點
14、在于課堂教學，培養(yǎng)學生的各種能力 - 8 - 的主渠道也在課堂。當前新課程改革的主要目的應是“教會學生學 習” ，我 們 期望的目 標是“ 輕負擔、高質 量；低耗時，高效益”,要求我 們的課堂變注入式教學為啟發(fā)式教學，變學生被動聽課為主動參 與，變單純知識傳授為智能并重；教師的施教之功，貴在引路，妙 在使學生開竅；注意激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣， 教給學生學習方法，使學生學得生動活潑；課堂教學要培養(yǎng)學生的 觀察能力、思維能力、分析和解決問題的能力，計算、操作、實驗 動手能力以及聽說讀寫能力。要引導教師努力做到：讓學生觀察的 要讓學生觀察，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生思考的
15、要讓學生思考，能讓學生自己動手的要讓學生自己動手，能讓學 生自己總結的要讓學生自己推導出結論，大膽地引導學生去動手 做、動眼看、動耳聽、動情讀、動口議、動筆寫、動腦思。 一是新的教育形勢要求我們的課堂教學必須改革，教師要放 下師道尊嚴的架子，努力喚醒學生的主體意識，切實落實學生的 主體地位，課堂上教師要由教學的主宰者、操作者變?yōu)橐龑д?、?發(fā)者，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。在課堂上教師要鼓 勵學生大膽提問、發(fā)表個人見解，不要怕學生問到自己。二是改變 超強度、大題量、機械訓練以及提高速度的陳舊做法，做到精講精 練。把學生的思考時間還給學生，把學生的思維過程還給學生，奴 力培養(yǎng)學生獨立思考
16、的習慣和能力。習題不僅要精選，而且還要 - 9 - 求精講、少講，關鍵是講什么，是講答案，直接告訴學生答案，還 是講思路、講方法；同是講思路講方法，是直接告訴學生思路和方 法，還是誘導學生自己去發(fā)現思路，發(fā)現方法。同時，不能從一個 極端走向另一個極端，認為題越少越好也是不對的。三是要承認 差異、尊重差異、發(fā)展差異，改變那種過分強調整齊劃一的教育觀 念，努力探索現有條件下的分層次教學，要根據學生的個性差異 設計不同的教學目標，努力改變部分學生陪讀的狀況。四是改變 教學中違背學生認識規(guī)律講授內容和訓練習題過深、過難的狀況， 把教學內容和課后習題難度降下來，做到講重點，講難點，講易混、 易錯、易漏的
17、知識點，學生已經會的不講，學生自己能學會的不講， 老師講學生也學不會的不講。 3、高效課堂必須有高效的管理。高效課堂的背后是高效管理， 沒有高效管理的支撐，就不可能有高效課堂的產生。怎樣才是高 效管理，我們沒有統一標準的答案，但大的方向原則是一致的。高 效的管理是簡單的管理，不折騰人；高效的管理是制度管理，不是 人管人；高效的管理是文化管理，是激勵人、開發(fā)人、成就人，不是 壓抑人、懲罰人、淘汰人。高效管理的保障體制應該是建立起校長、 干部為首的服務體系、考評體系和研究體系。要始終防止學校干 部由課堂改革的推動者變?yōu)樽璧K者；干部如果坐下來，教師就會躺 下來。讓我們牢記：在教育教學上，所有的問題都
18、是干部問題。 - 10 - 三、率先垂范，發(fā)揮好教育干部的模范帶頭作用 一是率先垂范帶好頭?；疖嚺艿每?，全憑車頭帶。校長跑的快 老師才跑的快，校長跑的正老師就跑的正。希望我們教育干部樹 立“ 以人 為 本” 的意識 ，切實把學校、教 師、學生的發(fā)展作為根本， 把制度約束和情感感化有機的結合起來，把學校無微不至的關懷、 真情實意的尊重播撒到每一位師生身上。強化全心全薏依靠教職 工辦學的思想，民主管理、民主決策，積極為教師自主發(fā)展搭建好 平臺、鋪設好基礎、創(chuàng)造好空間。希望廣大教育干部自覺以“從我 做起、對我監(jiān)督、向我看齊”的姿態(tài)，以自己的實際行動影響和感 染教師、引領和示范教師，真正發(fā)揮好領導的模
19、范帶頭作用。 二是安安靜靜辦學、扎扎實實辦學。安安靜靜辦學就是要遵 循教育教學規(guī)律和學生成長規(guī)律，克服浮躁和虛榮，排除各種干 擾。要有安靜的心態(tài)，把促進學生健康成長作為校長工作至高無 上的追求，作為學校一切工作的落腳點和出發(fā)點。站穩(wěn)腳跟，不故 步自封，也不隨意跟風，更不媚俗。扎扎實實辦學就是認真對待日 常工作，作好教育教學管理的每一件小事、瑣事。扎扎實實作好工 作規(guī)劃，完善體現教育理念的發(fā)展思路，探索符合本校實際的特 色辦學模式，認真分析學校的工作實情，查找薄弱環(huán)節(jié)，確定推動 工作發(fā)展的重點和突破口，避免工作的隨意性；扎扎實實做好工作 管理，完善學?，F代管理制度，明確目標工作責任，重視組織、開
20、 - 11 - 發(fā)、實施、指導、檢測、評價等各個環(huán)節(jié)，層層分解落實，環(huán)環(huán)相扣， 避免工作雜亂無章；扎實做好人的工作，團結學校領導班子，凝聚 全體教職員工，努力把學校建設成和諧之家，以正確的思想引導 人，以高尚的情操熏陶人，以科學的制度規(guī)范人，以實干的精神帶 動人。相信人、激勵人、成就人、給教師創(chuàng)造充分發(fā)展的空間，讓 每個人在自己的崗位上都體現出自身的價值，避免人心渙散和內 耗。 面對新的教育形勢，我縣的教育又站在了一個新的起點，可 以說困難與希望同在，機遇與挑戰(zhàn)并存。同志們，讓我們在縣委、 縣政府和新的教育局黨委的正確領導下，堅持以“強隊伍、優(yōu)課堂、 精管理、建文化、創(chuàng)特色、鑄品牌”為重點，工作重心從片面關注學 生分數向注重學生身心全面協調發(fā)展轉變，從關注辦學條件的改 善向重視內在品質的提升轉變，從關注學校的規(guī)范化建設向重視 學校的特色建設與品牌創(chuàng)建轉變，為我縣教育事業(yè)健康、和諧、持 續(xù)發(fā)展作出更大貢獻。
在全縣教學教研工作會議上的講話
