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1、在全縣教學(xué)教研工作會(huì)議上的講話 李峰 這次全縣教育教學(xué)工作會(huì)議是教育局黨委研究召開的，會(huì)議 主要是總結(jié)上學(xué)年教學(xué)教研工作，布置下半年教學(xué)教研任務(wù)，為 全面提高全縣教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。姜局長剛剛到任，就決定 召開這次會(huì)議，充分體現(xiàn)了新的局黨委對教育教學(xué)工作的重視。 下面我講三個(gè)方面的問題。 一、認(rèn)清形勢，正視問題，不斷增強(qiáng)做好教育教學(xué)工作的責(zé) 任感和緊迫感 （一）當(dāng)前的教育形勢 為什么講形勢問題。一個(gè)單位，一個(gè)人，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，如 果對形勢把握不準(zhǔn)，不能認(rèn)清社會(huì)的要求，不知道現(xiàn)階段自己要 做什么，就會(huì)思想不清，方向不明就不能很好地做工作，我認(rèn)為當(dāng) 前的教育形勢有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1.國家和各級
2、政府對教育工作高度重視，從法律、制度、體制 等各個(gè)層面上為教育工作健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。近期教育規(guī)劃發(fā) 展綱要、 班主任工作條例、 績效工資發(fā)放辦法相繼出臺；教師 節(jié)前夕溫總理在北京 35 中連聽 5 節(jié)課，這些都充分說明教育面臨 著非常好的形勢。 2.全力規(guī)范辦學(xué)行為，全面實(shí)施素質(zhì)教育，對教育的發(fā)展提出 - 2 - 了新要求。規(guī)范辦學(xué)行為近一年來，大家由不適應(yīng)到慢慢適應(yīng)，從 思想觀念到行動(dòng)都經(jīng)歷了一個(gè)茫然甚至痛苦的過程。我們從想不 通，不知所措，認(rèn)識片面，執(zhí)行不力中逐漸地摸索和探索新的教學(xué) 方法，不斷從制度設(shè)計(jì)，觀念更新，體制創(chuàng)新上求突破，并取得了 一些成績，素質(zhì)很教育得到了有效實(shí)施。 3.人
3、民群眾從來沒有像今天這樣關(guān)心教育，關(guān)注教育，他們對 優(yōu)質(zhì)教育的需求從來沒有像現(xiàn)在這樣迫切。 （從我縣鐘家擇校風(fēng)波、 臨沂高考風(fēng)波都說明了群眾和社會(huì)對教育的關(guān)注。 ） 4.“以 縣為 主” 管理體制的 實(shí)施， “四免二補(bǔ)一包”落實(shí)，教師“ 雙 休” 日措施的落實(shí)；校 長不再為收費(fèi)，經(jīng)費(fèi) 等問題犯愁，能夠有精 力有時(shí)間關(guān)注教育教學(xué)；教師不再加班加點(diǎn)，使老師更加有精力投 入到教育教學(xué)中，延長了教師的職業(yè)壽命。 5、教育設(shè)施、教育裝備和現(xiàn)代教育技術(shù)條件的不斷改善，為 提高課堂效率，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 （二）存在的問題 1、面對新的教育形勢我們傳統(tǒng)的思想觀念和思維方式,傳統(tǒng) 的課堂教學(xué)模式,傳
4、統(tǒng)的評價(jià)和管理方式與新形勢,新任務(wù)、新要求 不相適應(yīng);“ 滿堂灌” “填鴨式”的教師還大有人在,不民主,不科學(xué),不 用平等的眼光看待學(xué)生,甚至諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學(xué)生的 現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；不想學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)研究的校長、 - 3 - 教師不在少數(shù)；仍有部分教師得過且過，做一天和尚撞一天鐘，思 想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)上不適應(yīng)素質(zhì)的要求。 2、教育教學(xué)管理粗放，精細(xì)化程度不高。向管理要質(zhì)量，向管 理要效益；素質(zhì)教育對教育管理提出新的更高的要求。素質(zhì)教育的 有效實(shí)施，很大程度上依賴于一線教師的教育教學(xué)水平和校長管 理水平。目前，我們無論是課程建設(shè)還是常規(guī)管理，無論是學(xué)校規(guī) 劃還是制度設(shè)
5、計(jì)，無論是學(xué)生評價(jià)還是教師考核，無論是教學(xué)常 規(guī)還是文化建設(shè)等等都存在著不精、不細(xì)、粗放、散漫等問題。許 多時(shí)候訓(xùn)斥代替了教育，強(qiáng)制代替了規(guī)范，標(biāo)語代替了文化，會(huì)議 代替了執(zhí)行，一言堂、家長制，決策不民主，執(zhí)行管理不規(guī)范，馬 馬虎虎，粗枝大葉，重外表，搞形式，走過場等現(xiàn)象還不同程度地 存在著，甚至許多學(xué)校臟、亂、差的問題至今都不能有效得到解決。 重管不重理，管人不管心，管理缺乏科學(xué)性、藝術(shù)性和戰(zhàn)略性，沒 有形成讓人高效做事、愉快做事，做正確的事的管理機(jī)制。 3、教學(xué)常規(guī)仍存在不常不規(guī)問題（不常：集體備課不經(jīng)常，檢 查不經(jīng)常，不及時(shí)；不規(guī)：不按教學(xué)常規(guī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，個(gè)別學(xué)校） 備課、上課、作業(yè)批
6、改、課后輔導(dǎo)不規(guī)范，不嚴(yán)肅，隨意性大，一些 學(xué)校講學(xué)稿形成過于簡單，一個(gè)備課大伙使用，拿著別人的講學(xué) 稿（備份）上自己的課；作業(yè)的布置不科學(xué)、不合理，過于依賴于教 輔資料，教師整合輔導(dǎo)資料和編習(xí)題及作業(yè)的能力較差，拿著別 - 4 - 人的習(xí)題布置自己的課堂作業(yè)，不加工，不分析，不消化。沒有集 體備課更沒有二次備課，拿來就用，課堂教學(xué)效率和效果大打折 扣。部分學(xué)校教師的備課簡單化、形式化，只有思路和環(huán)節(jié)，教學(xué) 活動(dòng)、教法、學(xué)法以及細(xì)節(jié)的處理，教后反思少。許多教師為備課 而備課，為檢查而備課。認(rèn)為備課就是寫教案，有的甚至抄教案。 部分講師仍然以講為主，一講到底的過分注重知識傳授的滿堂灌 教學(xué)模式，
7、忽視過程教學(xué)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo) 的培養(yǎng)和能力的形成；部分教師對教材挖掘不深，不能對教材進(jìn)行 必要的整合取舍，教材資源的開發(fā)利用不夠充分，重難點(diǎn)不夠突 出。許多教師仍在“教教材” 而不是“用教材教”。 4、學(xué)生自習(xí)課值得進(jìn)一步研究。自習(xí)不是放任自流，如何加 強(qiáng)對學(xué)生的自主管理，自主發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自覺 學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)力應(yīng)是今后各學(xué) 校下大力氣研究和解決的問題（稻莊經(jīng)驗(yàn)） 5、初四復(fù)習(xí)隨意性大。部分初中畢業(yè)年級教師沒有教案，只 有一本資料，教師的復(fù)習(xí)依賴于資料（只講資料），沒有自己的復(fù) 習(xí)思路，訓(xùn)練的設(shè)計(jì)針對性不強(qiáng)，不能圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問
8、題，課堂 習(xí)題照搬資料（不取舍，不選擇），對訓(xùn)練題處理不透徹，沒有留給 學(xué)生思考的時(shí)間；復(fù)習(xí)題的層次低，對能力的培養(yǎng)不夠，不能合理 地整合已學(xué)知識，形不成必要的知識網(wǎng)絡(luò)，做不到變式復(fù)習(xí)，停留 - 5 - 在簡單的重復(fù)講練上，缺少應(yīng)有的拓展綜合，課堂效率偏低。 6、圖書室、實(shí)驗(yàn)室、儀器室等功能室管理不夠規(guī)范，使用率不 高，不能適應(yīng)素質(zhì)教育新形勢的要求。 二、明確思路，牢固樹立以教學(xué)為中心地位，全面提升教育 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)校以教學(xué)為中心，教學(xué)以課堂為中心，課堂教學(xué)是學(xué)校工 作中心的中心。只有課堂的創(chuàng)新，才能促進(jìn)師生生存狀態(tài)的改變。 課堂變則教育變，課堂新則教育新?？v觀全縣教學(xué)質(zhì)量的差距，多 是課堂教
9、學(xué)效益的差距，課堂教學(xué)效益的差距，多是課堂教學(xué)改 革力度的差距，課堂教學(xué)效率低，多是因?yàn)殛惻f的教學(xué)理念和教 學(xué)模式的禁錮，課堂教學(xué)的高效率，只能來自課堂教學(xué)改革。近年 來，我縣各級中小學(xué)校圍繞有效的課堂建設(shè)做了大量細(xì)致而卓有 成效的工作，涌現(xiàn)出一批課堂教學(xué)改革先進(jìn)學(xué)校，學(xué)科組和個(gè)人， 全縣課堂教學(xué)狀況得到較大改善?？茖W(xué)民主的課堂，高效和諧的 課堂，充滿人文關(guān)懷的課堂，閃耀智慧光芒的課堂，洋溢成長氣息 的課堂等不斷涌現(xiàn)，我們的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)生的素質(zhì) 不斷得到提升；在校園里，在課堂上，孩子們的自信，他們出色的 表達(dá)能力，他們的自學(xué)能力，他們的團(tuán)隊(duì)合作，他們的質(zhì)疑與批判 精神，他們的彬彬有
10、禮，他們的開朗與健壯；無不顯示著教育改革 的魅力，關(guān)于高效和諧課堂建設(shè)我講以下幾點(diǎn)意見。 - 6 - 1.校長要有改革的決心、勇氣以及改革的策略和方法。課堂教 學(xué)改革最大的困難不是改變教師教學(xué)而是改變領(lǐng)導(dǎo)干部的觀念。 ， 所有教育的問題都能夠從課堂中找到原因，也都可以經(jīng)由課堂來 解決。因此所有的教育改革最終都要回歸課堂。一個(gè)學(xué)校無論多 偉大，如果缺乏具有核心競爭力的課堂，將仍然會(huì)游走在教育之 外。讓教師“ 教得有效 ”，學(xué)生“學(xué)得愉快” ，“考得滿意”， “發(fā)展得充分” 是我們高效課堂教學(xué)改革的目標(biāo)和方向。改革一般不會(huì)敗在目標(biāo) 和方向上，大多敗在過程和途徑上。一般來說，改革都是被“逼出 來的”
11、 ，主 動(dòng)變革，應(yīng)該 是校長的常規(guī)課題 ，而不是應(yīng)急措施。一流 的學(xué)校創(chuàng)造變化；二流的學(xué)校順應(yīng)變化；三流的學(xué)校被動(dòng)變化，末 流的學(xué)校頑固不化。校長要勇敢地承擔(dān)起改革的發(fā)起者和領(lǐng)導(dǎo)者 的角色，把自己改革的意愿變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)的意愿，把自己的擔(dān)當(dāng)變?yōu)?團(tuán)隊(duì)的擔(dān)當(dāng)，要信任教師，依靠教師，發(fā)展教師。并非好學(xué)校不需 要改革，是不斷改革才讓學(xué)校越來越好，也并非差學(xué)校才需要改 革，是不思改革才讓學(xué)校越來越差。 2、切實(shí)提高校長的課程和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。校長是老師的老師， 是老師的領(lǐng)頭羊，其中關(guān)鍵的標(biāo)志是進(jìn)得了課堂，講得出名堂，站 得住講臺，教的好學(xué)生，出得來成績。近年來許多教師當(dāng)上校長后 便與講臺漸行漸遠(yuǎn)，離教師的角色也
12、越來越遠(yuǎn)，開會(huì)、接待、應(yīng)酬、 約訪成了校長剪不斷理還亂的常務(wù)，上課成了一種心有余而力不 - 7 - 足的奢望。但一所學(xué)校發(fā)展很大程度上取決于校長對課改的理解 能力，對課程的領(lǐng)導(dǎo)力，對教學(xué)的執(zhí)行力。 在素質(zhì)教育的新形勢下，校長不僅要用正確的教育思想引領(lǐng) 教師實(shí)施新課程，還要深入到課堂教學(xué)第一線，分析教學(xué)動(dòng)態(tài)，摸 清課堂真實(shí)情況，充分關(guān)注課堂中的疑難問題，關(guān)注教師教學(xué)中 的困惑，以自己專業(yè)的眼光，科學(xué)有效地引導(dǎo)和 指導(dǎo)教師改進(jìn)和 完善教學(xué)改革的策略和技能。 校長是學(xué)校的靈魂，這個(gè)“魂” 必須“附”在教學(xué)這個(gè)主體上，萬 萬不可游離于教學(xué)和課堂之外而魂不附體。校長可以不親自上課， 但是應(yīng)該“ 常聽課，
13、會(huì) 評課” ，這是底線 。讓校長重回課堂并不是要 求校長去完成一個(gè)普通教師的教學(xué)任務(wù)，而是要校長在課改實(shí)踐 中明確和完善自己的思路，靠前指揮，超越技術(shù)層面，用教學(xué)模式 引領(lǐng)課堂教學(xué)改革落地生根，讓教師真正地認(rèn)同“校長的課程領(lǐng)導(dǎo) 力” ，產(chǎn)生共同愿景，這是實(shí)施新課程，推 動(dòng)新課改的關(guān)鍵。 3.高效課堂必須有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。要引導(dǎo)廣大教師不斷 提升職業(yè)道德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)教育理念和教學(xué)模式的更新，特別是新 課程理念和教學(xué)模式的掌握與運(yùn)用。我們很多人做了一輩子教師， 重復(fù)的只是一種無生趣的教學(xué)模式，自己沒精打采，學(xué)生如坐針 氈；自己身心疲乏，教學(xué)質(zhì)量卻平平淡淡他們把智力勞動(dòng)變成 了體力勞動(dòng)。素教育的重點(diǎn)
14、在于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力 - 8 - 的主渠道也在課堂。當(dāng)前新課程改革的主要目的應(yīng)是“教會(huì)學(xué)生學(xué) 習(xí)” ，我 們 期望的目 標(biāo)是“ 輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì) 量；低耗時(shí)，高效益”,要求我 們的課堂變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參 與，變單純知識傳授為智能并重；教師的施教之功，貴在引路，妙 在使學(xué)生開竅；注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑；課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的 觀察能力、思維能力、分析和解決問題的能力，計(jì)算、操作、實(shí)驗(yàn) 動(dòng)手能力以及聽說讀寫能力。要引導(dǎo)教師努力做到：讓學(xué)生觀察的 要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生思考的
15、要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué) 生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，大膽地引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手 做、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)情讀、動(dòng)口議、動(dòng)筆寫、動(dòng)腦思。 一是新的教育形勢要求我們的課堂教學(xué)必須改革，教師要放 下師道尊嚴(yán)的架子，努力喚醒學(xué)生的主體意識，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的 主體地位，課堂上教師要由教學(xué)的主宰者、操作者變?yōu)橐龑?dǎo)者、激 發(fā)者，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。在課堂上教師要鼓 勵(lì)學(xué)生大膽提問、發(fā)表個(gè)人見解，不要怕學(xué)生問到自己。二是改變 超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練以及提高速度的陳舊做法，做到精講精 練。把學(xué)生的思考時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)生的思維過程還給學(xué)生，奴 力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考
16、的習(xí)慣和能力。習(xí)題不僅要精選，而且還要 - 9 - 求精講、少講，關(guān)鍵是講什么，是講答案，直接告訴學(xué)生答案，還 是講思路、講方法；同是講思路講方法，是直接告訴學(xué)生思路和方 法，還是誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)思路，發(fā)現(xiàn)方法。同時(shí)，不能從一個(gè) 極端走向另一個(gè)極端，認(rèn)為題越少越好也是不對的。三是要承認(rèn) 差異、尊重差異、發(fā)展差異，改變那種過分強(qiáng)調(diào)整齊劃一的教育觀 念，努力探索現(xiàn)有條件下的分層次教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異 設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，努力改變部分學(xué)生陪讀的狀況。四是改變 教學(xué)中違背學(xué)生認(rèn)識規(guī)律講授內(nèi)容和訓(xùn)練習(xí)題過深、過難的狀況， 把教學(xué)內(nèi)容和課后習(xí)題難度降下來，做到講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易混、 易錯(cuò)、易漏的
17、知識點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講， 老師講學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講。 3、高效課堂必須有高效的管理。高效課堂的背后是高效管理， 沒有高效管理的支撐，就不可能有高效課堂的產(chǎn)生。怎樣才是高 效管理，我們沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案，但大的方向原則是一致的。高 效的管理是簡單的管理，不折騰人；高效的管理是制度管理，不是 人管人；高效的管理是文化管理，是激勵(lì)人、開發(fā)人、成就人，不是 壓抑人、懲罰人、淘汰人。高效管理的保障體制應(yīng)該是建立起校長、 干部為首的服務(wù)體系、考評體系和研究體系。要始終防止學(xué)校干 部由課堂改革的推動(dòng)者變?yōu)樽璧K者；干部如果坐下來，教師就會(huì)躺 下來。讓我們牢記：在教育教學(xué)上，所有的問題都
18、是干部問題。 - 10 - 三、率先垂范，發(fā)揮好教育干部的模范帶頭作用 一是率先垂范帶好頭?；疖嚺艿每?，全憑車頭帶。校長跑的快 老師才跑的快，校長跑的正老師就跑的正。希望我們教育干部樹 立“ 以人 為 本” 的意識 ，切實(shí)把學(xué)校、教 師、學(xué)生的發(fā)展作為根本， 把制度約束和情感感化有機(jī)的結(jié)合起來，把學(xué)校無微不至的關(guān)懷、 真情實(shí)意的尊重播撒到每一位師生身上。強(qiáng)化全心全薏依靠教職 工辦學(xué)的思想，民主管理、民主決策，積極為教師自主發(fā)展搭建好 平臺、鋪設(shè)好基礎(chǔ)、創(chuàng)造好空間。希望廣大教育干部自覺以“從我 做起、對我監(jiān)督、向我看齊”的姿態(tài)，以自己的實(shí)際行動(dòng)影響和感 染教師、引領(lǐng)和示范教師，真正發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)的模
19、范帶頭作用。 二是安安靜靜辦學(xué)、扎扎實(shí)實(shí)辦學(xué)。安安靜靜辦學(xué)就是要遵 循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，克服浮躁和虛榮，排除各種干 擾。要有安靜的心態(tài)，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為校長工作至高無 上的追求，作為學(xué)校一切工作的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。站穩(wěn)腳跟，不故 步自封，也不隨意跟風(fēng)，更不媚俗。扎扎實(shí)實(shí)辦學(xué)就是認(rèn)真對待日 常工作，作好教育教學(xué)管理的每一件小事、瑣事。扎扎實(shí)實(shí)作好工 作規(guī)劃，完善體現(xiàn)教育理念的發(fā)展思路，探索符合本校實(shí)際的特 色辦學(xué)模式，認(rèn)真分析學(xué)校的工作實(shí)情，查找薄弱環(huán)節(jié)，確定推動(dòng) 工作發(fā)展的重點(diǎn)和突破口，避免工作的隨意性；扎扎實(shí)實(shí)做好工作 管理，完善學(xué)?，F(xiàn)代管理制度，明確目標(biāo)工作責(zé)任，重視組織、開
20、 - 11 - 發(fā)、實(shí)施、指導(dǎo)、檢測、評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，層層分解落實(shí)，環(huán)環(huán)相扣， 避免工作雜亂無章；扎實(shí)做好人的工作，團(tuán)結(jié)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，凝聚 全體教職員工，努力把學(xué)校建設(shè)成和諧之家，以正確的思想引導(dǎo) 人，以高尚的情操熏陶人，以科學(xué)的制度規(guī)范人，以實(shí)干的精神帶 動(dòng)人。相信人、激勵(lì)人、成就人、給教師創(chuàng)造充分發(fā)展的空間，讓 每個(gè)人在自己的崗位上都體現(xiàn)出自身的價(jià)值，避免人心渙散和內(nèi) 耗。 面對新的教育形勢，我縣的教育又站在了一個(gè)新的起點(diǎn)，可 以說困難與希望同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。同志們，讓我們在縣委、 縣政府和新的教育局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以“強(qiáng)隊(duì)伍、優(yōu)課堂、 精管理、建文化、創(chuàng)特色、鑄品牌”為重點(diǎn)，工作重心從片面關(guān)注學(xué) 生分?jǐn)?shù)向注重學(xué)生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變，從關(guān)注辦學(xué)條件的改 善向重視內(nèi)在品質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變，從關(guān)注學(xué)校的規(guī)范化建設(shè)向重視 學(xué)校的特色建設(shè)與品牌創(chuàng)建轉(zhuǎn)變，為我縣教育事業(yè)健康、和諧、持 續(xù)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。
在全縣教學(xué)教研工作會(huì)議上的講話
