《學(xué)校管理精細(xì)化》PPT課件.ppt

學(xué)校管理精細(xì)化,黃家驊 2012年10月12日,（全版）,引言：細(xì)節(jié)決定成敗，精致產(chǎn)生精品,挑戰(zhàn)者航天飛機(jī)失事于一個零件 豐田汽車成功于每一個環(huán)節(jié)優(yōu)化 蘋果電腦將每一個細(xì)節(jié)都藝術(shù)化 麥當(dāng)勞的每個員工都在消除瑕疵 溫布爾登球場沒有一棵雜草存活,學(xué)校管理有待精細(xì)化,一,二,三,學(xué)校管理可以精細(xì)化,學(xué)校管理必須精細(xì)化,一、學(xué)校管理有待精細(xì)化,1、現(xiàn)行管理粗泛化,2、粗泛管理的惡果,3、管理粗泛的根源,管理粗泛化隨處可見：,不清不潔垃圾污物隨處可見 不整不理草木凌亂標(biāo)識不齊 不修不保設(shè)施殘損設(shè)備不靈 不省不儉勞民傷財(cái)效益低下,這哪里像所學(xué)校？,校門口角斗場 樓梯口搶銀行 菜窗口火車站 自習(xí)間菜市場,為什么學(xué)校的陰溝死角如此多？,課桌不凈學(xué)生無責(zé)？ 窗戶不明班干無責(zé)？ 燈光不亮教師無責(zé)？ 溝渠不通后勤無責(zé)？ 廁所不潔校長無責(zé)？,不重細(xì)節(jié)，勞民傷財(cái),辛辛苦苦走過場 認(rèn)認(rèn)真真糊紙墻 馬馬虎虎坑他爹 瀟瀟灑灑混過關(guān),粗泛管理，低效誤校,粗泛管理，降低教育成效,粗泛管理，導(dǎo)致敗德惡果,二、學(xué)校管理必須精細(xì)化,1、教育必須神圣化,2、管理必須精致化,3、管理必須專業(yè)化,教育必須神圣化,教書育人，圣殿必須圣潔 愛心事業(yè)，校園必須善美 百年樹人，園丁必須盡職 知書識禮，教師必須敬業(yè),書本是理性的，教導(dǎo)是感性的,一片綠葉挽救一個生命 一個獎賞改變一個頑童 一句鼓勵成就一個天才 一行題詞堅(jiān)定一個信念,教育應(yīng)該真誠化,營造氛圍，方可熏陶 創(chuàng)設(shè)情景，方可潛化 以身作則，方可感化 以人為本，方可創(chuàng)新,教育只能平實(shí)化,小處入手 細(xì)節(jié)感人 放慢節(jié)奏 止于盡善,管理必須精致化,農(nóng)耕管理：靠天吃飯粗放管理 工業(yè)管理：人機(jī)結(jié)合刻板規(guī)制 知識管理：理性引導(dǎo)精心精致 人本管理：寓情于物人性張揚(yáng),從“大而優(yōu)”到“小而美”管理理論演變,泰勒的科學(xué)管理原理：注重規(guī)模效率 馬斯洛的人類動機(jī)理論：注重人的需求實(shí)現(xiàn) 西蒙的管理決策新科學(xué)：注重系統(tǒng)管理和最優(yōu)決策 羅賓斯的趨向一體化：注重全面質(zhì)量管理,企業(yè)家的五項(xiàng)修煉【美】彼得圣吉第五項(xiàng)思考,自我超越 心智模式 共同愿景 團(tuán)體學(xué)習(xí) 系統(tǒng)思考,規(guī)則！規(guī)則！規(guī)則！,經(jīng)驗(yàn)必須上升為規(guī)則 規(guī)則必須泛化為約束 約束必須普適于全體 全體必須優(yōu)善化規(guī)則,內(nèi)涵外延大內(nèi)涵,教育發(fā)展從粗放走向集約 學(xué)校管理從外延轉(zhuǎn)向內(nèi)涵 校長治校從經(jīng)驗(yàn)上升科學(xué) 學(xué)校發(fā)展從機(jī)會變?yōu)樾逕?管理必須職業(yè)化,人財(cái)物優(yōu)化配置 教學(xué)考高效運(yùn)行 內(nèi)行團(tuán)隊(duì)有標(biāo)桿 職業(yè)操守有品位,管理必須專業(yè)化,具有強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)力 具有持續(xù)的學(xué)習(xí)力 具有廣泛的感召力 具有嚴(yán)密的組織力,重在設(shè)計(jì)：,做一個深思熟慮的校長 做一個追求完美的校長 做一個頂層設(shè)計(jì)的校長 做一個獨(dú)具匠心的校長,重在作為：,出現(xiàn)在忽略的死角 出現(xiàn)在混亂的中央 出現(xiàn)在爭議的地段 出現(xiàn)在平常的走廊,重在評價：,給平凡者以驚喜 給創(chuàng)新者以贊賞 給慵懶者以勸誡 給猶疑者以示范,三、學(xué)校管理可以精細(xì)化,1、治學(xué)育才最需精管細(xì)理,2、校園最有精細(xì)管理空間,3、末位檢查才能細(xì)節(jié)完美,治學(xué)育才最需精管細(xì)理,少講精練，向課堂45分鐘要質(zhì)量效益 聲情并茂，向教學(xué)技能提升要效益 激勵互動，向?qū)W生自主探究要效益 綜合考評，向改進(jìn)評價方式要效益,把大事化小，把小事做細(xì)，把細(xì)節(jié)做精，把精品做活。,問題堂堂清 作業(yè)日日清 檢查周周清 評價月月清,細(xì)節(jié)成就天才,讓差生有具體的目標(biāo) 讓優(yōu)生有切實(shí)的壓力 讓集體有良好的習(xí)慣 讓個體有負(fù)責(zé)的心態(tài),關(guān)注個性，精益求精,教育目標(biāo)全納化 教學(xué)策略個體化 教書育人精準(zhǔn)化 教育方式多樣化,精而不繁，有舍有得,有突出的全面發(fā)展 有個性的人格健全 有特色的學(xué)業(yè)報(bào)告 有出彩的養(yǎng)成習(xí)慣,倡導(dǎo)“小而美”的學(xué)校,大而美通常不現(xiàn)實(shí) 高考率逐年在萎縮 中考率歷年在下降 人增率經(jīng)年在收窄,巨型學(xué)校往往是畸形怪物,壟斷其生源 集中其名師 龐大其規(guī)模 保證升學(xué)率,巨型學(xué)校的粗大和無奈,學(xué)校 3萬 人，還有2萬合作生 師生 1:28 ，還有超編不計(jì)數(shù) 教室 90 人，還有走廊折椅座 操場擠滿人，還有樓頂可做操 作業(yè)堆如山，還有一半沒交來 食堂十幾個，還有校外一條街 回家數(shù)十里，還有一半抹黑路 陪讀一家子，還有半城盲流人,大班教學(xué)的弊端：三多三少,統(tǒng)一學(xué)習(xí)機(jī)會多，個人學(xué)習(xí)機(jī)會少 接受學(xué)習(xí)機(jī)會多，展示效果機(jī)會少 優(yōu)生參與機(jī)會多，差生參與機(jī)會少,大校辦學(xué)的弊端,場面雖壯觀，陰暗死角多 絕對成績多，相對成就少 顯性神話多，隱性文化差 統(tǒng)一指標(biāo)嚴(yán)，個性創(chuàng)造少,班級規(guī)模多大才合適？,小學(xué)20人，太多顧不上 初中30人，太擠易出事 高中40人，太滿沒質(zhì)量,班級規(guī)模的決定因素,有利于師生互動 有利于集體學(xué)習(xí) 有利于學(xué)科研究 有利于實(shí)驗(yàn)合作,年段班級多少才合適？,農(nóng)村初小不計(jì)班 城市完小可多班 初中三班為底限 高中六班似最佳,學(xué)校規(guī)模多大才合適？,邊遠(yuǎn)地區(qū)不計(jì)較 小學(xué)500至700 初中300至600 完中1200至1500,小班教學(xué)的精髓,教好每個學(xué)生：教育全納性 關(guān)注每個學(xué)生：教學(xué)個性化 引導(dǎo)每個學(xué)生：班級活性高,小班辦學(xué)的精髓,教育多樣化，一校一特色 教育精細(xì)化，一生一特質(zhì) 教育內(nèi)涵化，一園一模式,校園最有精細(xì)管理的空間,校門口別出心裁 天際線美不勝收 綠化帶錯落有致 雕塑群盡可入景,廊道文化展現(xiàn)真善美,友情提醒滋潤性情 藝術(shù)小品慰解心靈 師生感言勝過名言 善意留言充滿溫馨,張弛結(jié)合，動靜相宜,功能分區(qū)清晰 順風(fēng)順?biāo)财?弦歌書聲有序 車走人行無憂,戰(zhàn)略管理與細(xì)節(jié)管理相結(jié)合,學(xué)校無小事 事事有教育 管理無空白 時時能育人,關(guān)注細(xì)節(jié)，止于至善,細(xì)節(jié)是一種關(guān)注 細(xì)節(jié)是一種體察 細(xì)節(jié)是一種心態(tài) 細(xì)節(jié)是一種創(chuàng)意 細(xì)節(jié)是一種能力 細(xì)節(jié)是一種藝術(shù),國外學(xué)校的一些細(xì)節(jié),大頭照端莊有神 分場合著裝整齊 校門口形象上乘 相遇時互敬互讓 先者為后者拉門 教姿有多種風(fēng)格,怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)節(jié)完好的習(xí)慣： 某校的六好歌,又是一天新來到， 學(xué)子起得早， 背上書包上學(xué)校，一天學(xué)習(xí)開始了。 見到老師問聲好，見到同學(xué)說聲早， 學(xué)校好似大家庭，親情融融樂無比。 排隊(duì)集合靜齊快，精神飽滿來做操， 動作到位節(jié)拍準(zhǔn)，靚麗風(fēng)景在操場。 走進(jìn)教室排好桌，整整齊齊心情暢， 坐等老師來上課，課堂就似大舞臺。 博覽群書增見識，認(rèn)真作業(yè)按時交， 字跡清晰又端正，賞心悅目都說好。 課間活動講文明，開開心心消疲勞， 上下樓梯右側(cè)行，講話走路盡量輕。 見到垃圾彎個腰，不讓紙屑到處跑， 人人環(huán)保很重要，校園內(nèi)外好風(fēng)景。 放學(xué)排隊(duì)有秩序，門窗電源都關(guān)好， 說聲再見離學(xué)校，準(zhǔn)時回家父母夸。 大手小手緊緊握，共同唱起六好歌， 記在心中施于行，成長足跡在 ,怎樣讓部下不丟三落四：簡表與總表,有兩份出差備物表 有兩份會議籌備表 有兩份接待要點(diǎn)表 有兩份日程安排表,教師形象的品味細(xì)節(jié),聲音抑揚(yáng)頓挫，急緩自如 舉止優(yōu)雅別致，款款有禮 服飾合適精美，端莊得體 姿態(tài)自然大方，瀟灑到位,教師的藝術(shù)素養(yǎng),體現(xiàn)長期的修身養(yǎng)性 體現(xiàn)率真的待人處世 體現(xiàn)唯美的境界追求 體現(xiàn)生命的至善要求,藝術(shù)型教師我們欣賞的榜樣,舉手投足典雅精致 雙眸轉(zhuǎn)動流光煥彩 說課述理如詩如畫 書寫標(biāo)注生動妙然,從我做起，從小事做起，從習(xí)慣做起,勿以善小而不為 勿以惡小而為之,既要職責(zé)分明，又要不分彼此,公民素質(zhì)和學(xué)校主人 崗位職責(zé)和自動補(bǔ)位 明細(xì)分工和有效協(xié)作 頂層設(shè)計(jì)和底層自覺,把責(zé)任定量化,人財(cái)物量定，再給激勵 教學(xué)考設(shè)定，再給督促 班段部劃定，再給政策 首中末界定，再給監(jiān)管,把責(zé)任細(xì)分化,橫向細(xì)化：扁平但不混淆 縱向細(xì)化：有序但不松散 標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化：剛性但有彈性 考核細(xì)化：界定但有通融,把責(zé)任清晰化,副手有職有權(quán)有責(zé)有險 上層守約守信守標(biāo)守穩(wěn) 中層敢議敢當(dāng)敢試敢為 底層善解善任善崗善位,四、精細(xì)化管理的思想源泉,學(xué)習(xí)力下降：教育的極大挑戰(zhàn),學(xué)習(xí)力絕對下降： 閱讀率、購書率、筆記率普遍不佳 學(xué)習(xí)力相對下降： 三屏學(xué)習(xí)、淺閱讀，經(jīng)典被流行取代,校園格調(diào)一般 墻上標(biāo)語雷同 應(yīng)試口號震撼 高壓管理盛行,今天的學(xué)校不缺什么俗套,今天的學(xué)校最缺什么思想,學(xué)生心智平庸 教師精神蒼白 校長習(xí)慣服從 學(xué)校缺乏思想 這是今日教育危機(jī)的最深表現(xiàn),為什么一刀切、模式化、僵硬性管理大行其道？,不讀書 不研究 不辯別 不智慧,精細(xì)化管理的誤區(qū),思想標(biāo)準(zhǔn)化 感情標(biāo)準(zhǔn)化 行為標(biāo)準(zhǔn)化 評價標(biāo)準(zhǔn)化,精細(xì)化管理的要旨,受過專業(yè)的訓(xùn)練 超越平庸的視角 發(fā)現(xiàn)非標(biāo)的路徑 普適全體的福利,校長如何能強(qiáng)大,思想上的巨人，站在前人的肩膀上 精神上的強(qiáng)人，靠在先賢的胸懷里 戰(zhàn)略上的大師，勝在未卜先知之際 戰(zhàn)術(shù)上的智者，贏在精心策劃之中,強(qiáng)大校長的苦修精煉,秉燭十年，閱盡大師懺語 面壁十年，勘破教育真諦 反思十年，精解先知之惑 寧靜十年，洞察未明之策,讀書！讀書！讀書！ 唯此才能得道,望星空行萬里 欲傳道先研道 唯理性統(tǒng)經(jīng)驗(yàn) 悉百家而成家,讀教育書，讀各種書，讀無用書,文件閱讀只能訓(xùn)練刻板思維 報(bào)告批示只能架構(gòu)收斂策略 博覽群書方可辦學(xué)思路開闊 跳出教育思考足以怡情益智,秉燭夜讀，開卷有益,與圣賢對話勝過與宵小糾纏 美麗的寂寞勝過丑陋的喧囂 用書香超脫官場的五味雜陳 用筆趣超越職場上煩擾困惑,博觀而約取，厚積而薄發(fā) 宋 蘇軾雜說,究天人之際 通古今之變 成一家之言 司馬遷報(bào)任少卿書,勤與思：是讀書要領(lǐng),業(yè)精於勤，荒於嬉； 行成於思，毀于隨。 唐 韓愈進(jìn)學(xué)解,從易而難，培養(yǎng)自己的讀書興趣,讀有趣之書 讀有用之書 讀有獲之書 讀有益之書,由煩轉(zhuǎn)靜，鉆研專業(yè)書刊,教育理論的補(bǔ)缺補(bǔ)漏 研究方法的自學(xué)掌握 名家成長的傳記體會 案例典型的經(jīng)驗(yàn)之談,信馬由韁，泛泛而讀,不設(shè)目標(biāo)，有趣即讀 涉獵廣博，有感即發(fā) 摘記精要，抄錄出處 聯(lián)想斟酌，引其妙語,專項(xiàng)掃描，瀏覽閱讀,預(yù)設(shè)目標(biāo)，按主題找 瀏覽簡介，掃描目錄 只讀要點(diǎn)，翻頁覽要 比較版本，選優(yōu)擷精,全神貫注，精讀名著,頂禮膜拜，用心研讀 透析邏輯，深解其意 摘句琢磨，歸納推理 吸取精華，提升閱力,精讀方法,凝思法：面壁究竟 比較法：對照厘定 注標(biāo)法：批注標(biāo)符 索引法：貼簽分類 摘抄法：制卡摘錄 聯(lián)想法：隨記感言,讀書五要求,博學(xué)之 審問之 慎思之 明辯之 篤行之 禮記,讀書三境界,昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望斷天涯路 晏殊 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴 柳永 驀然回首，那人卻在燈火欄柵處 辛棄疾,讀書游學(xué)，此生足矣！,滄海日，赤城霞，峨眉雪，巫峽雲(yún)，洞庭月，彭蠡煙，瀟湘雨，武夷峰，廬山瀑布，合宇宙奇觀，繪吾齋壁； 少陵詩，摩詰畫，左傳文，馬遷史，薛濤箋，右軍帖，南華經(jīng)，相如賦，屈子離騷，收古今絕藝，置我山窗。,讀書增強(qiáng)學(xué)習(xí)力：記憶力提升,誦而讀之：口記 觀而讀之：眼記 錄而讀之：筆記 思而讀之：心記 感而讀之：銘記,讀書增強(qiáng)學(xué)習(xí)力：觀察力提升,多讀練眼力 常聽練耳力 冥思練腦力 漫想得智力,讀書增強(qiáng)學(xué)習(xí)力：洞察力提升,感而慨之感知力 浮想聯(lián)翩聯(lián)想力 區(qū)分是非分辯力 歸真證偽判斷力,讀書增強(qiáng)學(xué)習(xí)力：思考力提升,弄清因果聯(lián)系：增強(qiáng)邏輯性 豐富學(xué)術(shù)思維：增強(qiáng)學(xué)理性 講究科學(xué)適合：增強(qiáng)普適性 注重學(xué)以致用：增強(qiáng)應(yīng)用性,讀書增強(qiáng)生活情趣,松風(fēng)煮茗，竹雨談詩 晴耕三畝，雨讀千年,謝謝大家！,電話：13906933483 郵箱：,