青島版二年級科學(xué)《我們的衣服》

青島版科學(xué)二年級上冊,我們的衣服,一、教學(xué)設(shè)計分析,二、教學(xué)目標(biāo)、重難點分析,三、教學(xué)過程設(shè)計,四、教學(xué)評價設(shè)計,提 綱,（一）教材分析,本課是青島版科學(xué)二年級上冊第四單元動植物資源中的第二課。是前面學(xué)生認(rèn)識了“布料”，了解它們的一些特點的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究其來源，讓學(xué)生認(rèn)識到我們的生活離不開動植物，與它們息息相關(guān)，我們要珍惜動植物資源。,一、教學(xué)設(shè)計分析,課本給我們展示了三個環(huán)節(jié)：活動準(zhǔn)備、活動過程和拓展活動。,旨在提示學(xué)生為課堂探究活動做好充分的材料和心理上的準(zhǔn)備。,“搓一搓、捻一捻”： 隱含學(xué)法指導(dǎo)，滲透了科學(xué)探究方法。,“拆開毛線看一看”， 意在提示學(xué)生研究毛 線的內(nèi)部構(gòu)造和材質(zhì)。,將棉條和毛線放在一起來研究，目的就是讓學(xué)生在棉花與 毛線之間進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)它們之間存在的差異，進(jìn)而認(rèn)識到材 料不同其性能也千差萬別，用不同材料做成的衣服等成品也會 性能各異，從而為下一步的深度研究做好了鋪墊。, 做衣服的天然材料來自哪里？,課本設(shè)計活動的第二個環(huán)節(jié) “材料變成衣服的過程”，讓學(xué)生進(jìn)一步感受天然材料和衣服的聯(lián)系。教科書以棉布和絲綢作為研究內(nèi)容，其目的就是分別從植物、動物兩方面入手，讓學(xué)生認(rèn)識到做衣服的天然材料有的來自動物，有的來自植物。讓學(xué)生進(jìn)一步感受天然材料和衣服的聯(lián)系，從而感受到動物和植物都是資源，體會出動物和植物對我們生活的重要性。,將課內(nèi)探究活動延伸至課外，鍛煉學(xué)生的動手能力， 喚起學(xué)生節(jié)約資源的意識。同時增強(qiáng)親子情感。,1.通過探究知道做衣服的天然材料有的來自動物，有的來自植物。 2.通過探究初步了解來自動物、植物的天然材料變成衣服的簡單過程。,1.在教師的指導(dǎo)下，能夠?qū)σ路奶烊徊牧系膩碓催M(jìn)行簡單的猜想假設(shè)。 2.通過教師的指導(dǎo)和小組合作、交流，能夠設(shè)計簡單的實驗，探究做衣服的天然材料的來源，并能通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)，做出合理分析、解釋。,1.通過學(xué)習(xí)能保持對自然現(xiàn)象和動植物世界的好奇心和求知欲。 2.學(xué)習(xí)中能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識。 3.交流、討論過程中愿意傾聽、分享他人的信息；樂于禮貌地表達(dá)自己的不同觀點；能進(jìn)行合作探究。,知識目標(biāo),探究目標(biāo),態(tài)度目標(biāo),二、教學(xué)目標(biāo)分析,1.通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)與我們的生活息息相關(guān)。 2.通過學(xué)習(xí)衣服材料的來源，意識到我們的生活需要從自然界中獲取資源。培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源，珍愛生命，保護(hù)身邊的動植物的意識。,社會環(huán)境,科學(xué)技術(shù),教學(xué)重點： 1.指導(dǎo)學(xué)生能用眼、手等感官及工具觀察、記錄，初步認(rèn)識制作衣服的材料，并做出簡單分析。 2.能用歸納的方法總結(jié)衣服的天然材料的來源，認(rèn)識到人類與動植物的密切關(guān)系。 。 教學(xué)難點： 通過實驗探究，認(rèn)識由動植物到衣服的過程，意識到人類與動植物的密切關(guān)系。,教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備： 教學(xué)課件，音像資料。 為每組同學(xué)準(zhǔn)備放大鏡一個；不同材質(zhì)的衣服、布料若干。 學(xué)生準(zhǔn)備： 1.毛線、棉花、絲綢等身邊常見、容易得的衣料若干。 2.準(zhǔn)備一套自己最喜歡的衣服（為時裝秀做準(zhǔn)備）。 3.課前老師布置搜集的相關(guān)資料（可以是文字、圖片等各種形式）。,三、教學(xué)過程設(shè)計,（一）導(dǎo)入新課,（二）合作探究,（三）拓展創(chuàng)新,（四）鞏固提升,堅持以學(xué)法為重心，各項活動的安排注重互助、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。,（一）導(dǎo)入新課,三、教學(xué)過程設(shè)計,設(shè)計意圖： 從學(xué)生的生活實際出發(fā)， 讓其發(fā)現(xiàn)問題、聚焦問題， 點燃學(xué)生的探究熱情，引領(lǐng) 學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究課堂。,教學(xué)建議： 本環(huán)節(jié)除了激發(fā)學(xué)生學(xué)生積極性 外，教師可以給學(xué)生進(jìn)行美育教育， 滲透正確的審美觀。,1.服裝表演 師：哪個小組的同學(xué)來展示一下你們的“服裝真人秀”？臺下的同 學(xué)仔細(xì)觀察他們的服裝面料有什么不同？,2.火眼金睛 辨別材料,三、教學(xué)過程設(shè)計,標(biāo)簽展示會：分組用實物投影儀展示小組的搜集、討論結(jié)果,天然材料、人造材料,教學(xué)建議： 分類標(biāo)準(zhǔn)有多種，學(xué)生課上可能出現(xiàn)多種分類方法。老 師先要對學(xué)生合理的分類給以充分肯定，保護(hù)好孩子的積 極性，再從各種分類中選取今天要探究的問題。,天然材料來自哪里呢？,你能把他們分成幾類？,（二）團(tuán)結(jié)協(xié)作 探究新知,三、教學(xué)過程設(shè)計,1.猜一猜：下面服裝面料來自什么材料？,設(shè)計意圖： “沒有大膽的猜測 就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！?此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué) 生開動腦筋、積極思 考、大膽猜測。培養(yǎng) 學(xué)生積極動腦的好習(xí) 慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)欲望。,教學(xué)建議： 學(xué)生的想法是多種多樣的，教師不要立 刻做出判斷，可將各種猜想記錄到黑板上， 設(shè)置懸念，讓學(xué)生通過實驗探究來驗證自 己猜想，即調(diào)動學(xué)生探究的欲望，又增強(qiáng) 學(xué)生尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識。,（二）團(tuán)結(jié)協(xié)作 探究新知,三、教學(xué)過程設(shè)計,2.想一想：你能用什么方法驗證你的猜想？,教師提供實驗材料，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案。,探究方法：看一看、聽一聽、摸一摸、聞一聞,二年級學(xué)生年齡比較小，思維存在一定的局限，通過這一環(huán)節(jié) 總結(jié)各種實驗方法，為下面即將展開的有序觀察活動打好基礎(chǔ)。,（二）團(tuán)結(jié)協(xié)作 探究新知,三、教學(xué)過程設(shè)計,3.做一做,教學(xué)建議： 此環(huán)節(jié)中，教師要注意提醒學(xué)生不僅要認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，更要積 極動腦思考，及時補(bǔ)充質(zhì)疑。教師的主導(dǎo)作用在此環(huán)節(jié)尤為重要，二年 級的學(xué)生思維比較單一，他們的發(fā)現(xiàn)基本都會是棉花、棉線或羊毛、毛 線之間的相同點和不同點（即只進(jìn)行同類的比較），教師要及時引導(dǎo)讓 學(xué)生將不同材料進(jìn)行比較，拓展學(xué)生思維的廣度。,不同材料做出的衣服有什么特點呢？,（二）團(tuán)結(jié)協(xié)作 探究新知,三、教學(xué)過程設(shè)計,4.看一看：蠶吐絲結(jié)繭,（二）團(tuán)結(jié)協(xié)作 探究新知,三、教學(xué)過程設(shè)計,4.看一看：蠶繭抽絲,（二）團(tuán)結(jié)協(xié)作 探究新知,三、教學(xué)過程設(shè)計,4.看一看：羊毛是如何變成衣服的,三、教學(xué)過程設(shè)計,你知道棉花 線 布 衣服要經(jīng)過多少道工序嗎？,棉花棉線 要經(jīng)過13道工序 （棉花-原棉-清棉-梳棉-條卷-精梳-并條-粗紗-細(xì)紗-絡(luò)筒-捻線-搖紗-成包）； 從棉線-棉布 要經(jīng)過6道工序 （整經(jīng)-漿紗-穿綜-上機(jī)-織布-成品胚）； 從棉布衣服 要經(jīng)過8道工序 （服裝設(shè)計-紙樣設(shè)計-生產(chǎn)準(zhǔn)備-裁剪工藝-縫制工藝-熨燙工藝-成衣品質(zhì)-后處理）,（二）團(tuán)結(jié)協(xié)作 探究新知,三、教學(xué)過程設(shè)計,（二）團(tuán)結(jié)協(xié)作 探究新知,三、教學(xué)過程設(shè)計,5、玩一玩,玩表演游戲: 想不想扮演棉花寶寶（蠶寶寶）？演一演你是怎樣變成衣服的呢？ 教師準(zhǔn)備從棉花、蠶寶寶到衣服的流程卡片，讓學(xué)生抽取和扮演 一個流程,自行排序并用動作演示這個流程。,設(shè)計意圖： 低年級孩子注意力是以無意注意為主，他們不能長時 間的控制自己的注意力。為了能緊緊抓住學(xué)生上課的積極 性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而設(shè)計了這一環(huán)節(jié)。同時鞏 固了在看一看活動中學(xué)到的知識。,（三）拓展創(chuàng)新,三、教學(xué)過程設(shè)計,1、想一想，用不能穿的衣服或廢舊布料可以做成什么？（在活動手冊上寫一寫， 畫一畫）,設(shè)計意圖：意在將課內(nèi)探究活動延伸至課外，從而深刻的感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從小樹立變廢為寶、廢物利用的節(jié)約意識。同時，增強(qiáng)親子情感，融洽親子關(guān)系。,2、有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)探究一下人造材料的來源。,（四）鞏固提升,三、教學(xué)過程設(shè)計,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 生：我知道了 師：這節(jié)課，你對自己最滿意的方面有哪些？ 生：我對自己最滿意的方面有 師：你覺得自己還有哪些需要進(jìn)步的地方？ 生：我覺得自己還需要進(jìn)步的地方有,設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生回顧總結(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生梳理 歸納的能力。同時也是過程性評價的一部分，從中看出 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。,四、教學(xué)評價設(shè)計,1.評價的內(nèi)容方面： 學(xué)生對科學(xué)知識的掌握情況； 科學(xué)探究的能力和態(tài)度。 2.評價的方式：過程性評價和終結(jié)性評價。 過程性評價包括教師對學(xué)生的評價和學(xué)生的自評、互評。 終結(jié)性評價可以用測試的方式和評價量表。 3.評價結(jié)果的使用：,成長檔案袋,表現(xiàn)積分,學(xué)生評價表（自評、互評）,