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1、語語 文文八年級八年級 下冊下冊義務教育課程標準實驗教科書義務教育課程標準實驗教科書 28.28.湖心亭看雪湖心亭看雪 張岱張岱 西湖美景欣賞（春、夏、秋、冬）西湖美景欣賞（春、夏、秋、冬）西湖美景欣賞（朝、暮）西湖美景欣賞（朝、暮）張岱：張岱：字宗子，號陶庵、蝶庵，明山陰字宗子，號陶庵、蝶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明末清初文學家。清兵過著布衣優(yōu)游的生活。明末清初文學家。清兵南下滅亡了明朝，明亡以后，消極避居浙江剡南下滅亡了明朝，明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。陶庵夢溪山中，專心從事著述
2、，窮困以終。陶庵夢憶和西湖夢尋即寫于他明亡入山以后，憶和西湖夢尋即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字里書中緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動，饒有情學創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動，饒有情趣，風格獨特。趣，風格獨特。位于杭州西湖之中，據(jù)位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時，以湖說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風景的好
3、地方，因此賞西湖風景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。常有文人墨客到此賞景。檢查預習：擁擁毳毳()()霧凇霧凇()沆碭沆碭()()()()鋪氈鋪氈()()打更打更()().cu#snggngzhnh3ngd3ng解詞釋義，積累文言知識。解詞釋義，積累文言知識。1.1.是是日日更定更定：2.2.擁擁毳衣毳衣爐火：爐火：3.3.霧凇沆碭霧凇沆碭：4.4.上下上下一白一白：5.5.一芥一芥（jiji）：）：6.6.焉得更焉得更有此人：有此人：7.7.客客此：此：8.8.及及下船：下船：9.9.喃喃喃喃：是，這。更，古代夜間計時的單位，一夜分五更，每更約是，這。更，古代夜間計時的單位，一夜分五更，每
4、更約兩小時。從晚上八時算起。定，開始。兩小時。從晚上八時算起。定，開始。等到。等到。在此地客居?？?，客居，作動詞用。在此地客居?？停途?，作動詞用。焉得：哪能。更，還。焉得：哪能。更，還。一棵小草。芥：小草，形容船小。一棵小草。芥：小草，形容船小。全白。全白。霧?。核畾饽傻谋?。沆碭：白氣彌漫的樣子。冰花一霧?。核畾饽傻谋āｃ齑X：白氣彌漫的樣子。冰花一片彌漫。片彌漫。毳，鳥獸的細毛。毳衣，毛皮衣。毳，鳥獸的細毛。毳衣，毛皮衣。連續(xù)不斷地小聲說話，這里可看作自言自語。連續(xù)不斷地小聲說話，這里可看作自言自語。1.1.大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。2.2.擁毳衣爐火，擁毳
5、衣爐火，3.3.霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。一白。大雪下了三天，湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。大雪下了三天，湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。穿著細毛皮衣，帶著火爐，穿著細毛皮衣，帶著火爐，（湖上）冰花一片彌漫，天空與白云、與山巒與湖水，（湖上）冰花一片彌漫，天空與白云、與山巒與湖水，渾然一體，白茫茫一片。渾然一體，白茫茫一片。試譯文句試譯文句4.4.惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。舟中人兩三粒而已。5.5.余強飲三大白而別。余強飲三大白而別。6.6.莫說相公癡，更有癡似相公者。莫說相公癡，更有
6、癡似相公者。只有長堤的一道痕跡，湖心亭的一點（輪廓），只有長堤的一道痕跡，湖心亭的一點（輪廓），和我的一葉小舟，船上的兩三個人罷了。和我的一葉小舟，船上的兩三個人罷了。不要說相公癡，還有像相公一樣癡的人。不要說相公癡，還有像相公一樣癡的人。強：勉強，我痛飲下三大杯而后告別。強：勉強，我痛飲下三大杯而后告別。試譯文句試譯文句七、翻譯課文七、翻譯課文 崇禎五年十二月，余住西湖。大雪崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。三日，湖中人鳥聲俱絕。.明崇禎五年十二月，我正住在西湖明崇禎五年十二月，我正住在西湖邊。大雪下了三天，湖中行人、飛鳥的邊。大雪下了三天，湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。聲
7、音都消失了。是日，更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，是日，更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云、與山、與獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。這一天，更聲初定，我劃一條小船，穿著細毛皮衣，這一天，更聲初定，我劃一條小船，穿著細毛皮衣，帶著火爐，獨自前往湖心亭看雪。（湖上）冰花一片彌帶著火爐，獨自前往湖心亭看雪。（湖上）冰花一片彌漫，天空與白云、與山巒、與湖水，渾然一體，白茫茫漫，天空與白云、與山巒、與湖水，渾然
8、一體，白茫茫一片。湖上（清晰的）物影，只有長堤的一道痕跡，湖一片。湖上（清晰的）物影，只有長堤的一道痕跡，湖心亭的一點（輪廓），和我的一葉小舟，及船上的兩三心亭的一點（輪廓），和我的一葉小舟，及船上的兩三個人罷了個人罷了。.翻譯課文翻譯課文 到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜，曰：正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？湖中焉得更有此人？”拉余同飲。余強飲三大白而別，問其姓氏，是金拉余同飲。余強飲三大白而別，問其姓氏，是金陵人，客此。陵人，客此。.來到湖心亭，看見有兩個人鋪著氈子，相對而坐。來到湖心亭，看見有兩個人鋪著氈子，相對而坐。一個
9、童子把酒爐里的灑燒得正沸。（他們）見到我，非一個童子把酒爐里的灑燒得正沸。（他們）見到我，非常高興地說：常高興地說：“在湖中怎么還能碰到像你這樣（有閑情在湖中怎么還能碰到像你這樣（有閑情雅趣）的人呢？雅趣）的人呢？”（隨即）拉我共飲。我痛飲了三大杯，（隨即）拉我共飲。我痛飲了三大杯，然后告別。問他們的姓氏，他們說是金陵人，現(xiàn)客居在然后告別。問他們的姓氏，他們說是金陵人，現(xiàn)客居在這里。這里。翻譯課文翻譯課文 及下船，舟子喃喃曰：及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，莫說相公癡，更有癡似相公者。更有癡似相公者。”下船后，船夫自言自語地說：下船后，船夫自言自語地說：“不要不要說相公癡，還有像我們相公一樣
10、癡的人說相公癡，還有像我們相公一樣癡的人啊。啊。”翻譯課文翻譯課文知人入情知人入情 本文寫誰？做什么？他是個什么樣的人，你能根據(jù)課文大本文寫誰？做什么？他是個什么樣的人，你能根據(jù)課文大意來評價一下嗎？意來評價一下嗎？張岱，半夜到湖心亭看雪。他是個張岱，半夜到湖心亭看雪。他是個“癡人癡人”。默讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出默讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡相公癡”。“相公相公”在在“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的情況下，的情況下，在在“更定更定”（晚上八點）時分，劃一條小船，（晚上八點）時分，劃一條小船，“獨往湖心獨往湖心亭看雪亭看雪”。追問：可是明明有舟子，
11、作者為什么說是追問：可是明明有舟子，作者為什么說是“獨往獨往”呢？呢？因為他認為舟子不是他的知音，不會理解他來湖心亭因為他認為舟子不是他的知音，不會理解他來湖心亭看雪的心情，從文章最后一句中就可知舟子的觀念?？囱┑男那椋瑥奈恼伦詈笠痪渲芯涂芍圩拥挠^念。為什么說湖中人比為什么說湖中人比“相公相公”更癡？更癡？湖中人比湖中人比“相公相公”到得早；到得早；“鋪氈對坐鋪氈對坐”準備久待；準備久待；在湖心亭煮酒賞雪；見到在湖心亭煮酒賞雪；見到“相公相公”，甚為歡喜，拉著一起，甚為歡喜，拉著一起喝酒；最為重要的是，他們喝酒；最為重要的是，他們“是金陵人是金陵人”，時近年關（崇，時近年關（崇禎五年十二月）
12、，卻客居此地。禎五年十二月），卻客居此地。令令“相公相公”和湖中人癡情不已的西湖雪景究竟和湖中人癡情不已的西湖雪景究竟如何？如何？這段景物描寫雖然只有兩句話，但寫得很美，這段景物描寫雖然只有兩句話，但寫得很美，意蘊也很深遠。請你結合朗讀體會，細細品意蘊也很深遠。請你結合朗讀體會，細細品味它的美，分別說說它們美在哪兒？味它的美，分別說說它們美在哪兒？這段景物描寫生動形象、華麗優(yōu)美嗎？這段景物描寫生動形象、華麗優(yōu)美嗎？賞景入境賞景入境 “霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。惟長堤一
13、痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！鼻耙痪渥髡哌B用三個前一句作者連用三個“與與”，生動地寫出了天空、云層、，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫出的是由上到下的全景，湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫出的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠之勢，即著眼于突出天地茫茫，闊大遼遠之勢，即著眼于“大大”字。字。后一句作者變換角度，連用后一句作者變換角度，連用“一痕、一點、一芥、兩三一痕、一點、一芥、兩三粒?！?，由大到小，由遠到近，不僅表現(xiàn)了視線的移動，景色的，由大到小，由遠到近，不僅表現(xiàn)了視線的移動，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進，展現(xiàn)了一個微妙而變化，
14、而且暗示了小船在夜色中緩緩行進，展現(xiàn)了一個微妙而變幻的意境，給人一種似有若無，依稀恍惚之感。突出變幻的意境，給人一種似有若無，依稀恍惚之感。突出“小小”字。字。透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如種人生天地間如“滄海一粟滄海一粟”的深沉感慨。有孤獨、落寞之感，的深沉感慨。有孤獨、落寞之感，又有超凡脫俗的閑情雅致。又有超凡脫俗的閑情雅致。不，相反文字簡練樸素，不加渲染，寥寥幾筆勾勒出湖中不，相反文字簡練樸素，不加渲染，寥寥幾筆勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱之為白描。雪景之美，這種寫作方法就稱之為白描。教師導學教師
15、導學白描白描 白描也叫素描，原來是中國繪畫的傳統(tǒng)白描也叫素描，原來是中國繪畫的傳統(tǒng)技法之一，大致相近于西洋畫法上的速寫或技法之一，大致相近于西洋畫法上的速寫或素描。它們的特征是用簡煉的墨線勾描人物素描。它們的特征是用簡煉的墨線勾描人物和各種景象特征，突出其神韻，不著顏色或和各種景象特征，突出其神韻，不著顏色或略施淡墨以略施淡墨以形象形象本身簡潔的特征表露喚起讀本身簡潔的特征表露喚起讀者聯(lián)想，得以豐富者聯(lián)想，得以豐富形象形象。這種繪畫。這種繪畫手法手法運用運用到到文章文章的描寫上，就是不用濃麗的形容詞和的描寫上，就是不用濃麗的形容詞和繁復的繁復的修辭修辭語，也不精雕細刻，大加渲染，語，也不精雕細
16、刻，大加渲染，而是抓住描寫對象的特征，用準確有力的筆而是抓住描寫對象的特征，用準確有力的筆觸，簡煉的語言，寥寥數(shù)筆就寫出活生生的觸，簡煉的語言，寥寥數(shù)筆就寫出活生生的形象形象來，來，表達表達出自己對事物的感受。出自己對事物的感受。白描與渲染白描與渲染1.秋思秋思馬致遠馬致遠 枯枯藤藤老老樹樹昏昏鴉，鴉，小小橋橋流流水水人人家，家，古古道道西西風風瘦瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。2.“他留著他留著濃黑濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔的胡須，目光明亮，滿頭是倔強的強的一簇簇直豎起來一簇簇直豎起來的頭發(fā)的頭發(fā)”唐韜唐韜瑣憶瑣憶中的魯迅先生中的魯迅先生 白描白描手法用于寫人的
17、范例手法用于寫人的范例:（抽象、概括）抽象、概括）我我想起想起那那參天碧綠參天碧綠的白樺林，的白樺林，標直漂亮標直漂亮的白的白樺林在原野上樺林在原野上呻吟呻吟；我；我看見看見奔流似的奔流似的馬群，深夜馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我嗥鳴的蒙古狗，我聽見聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；皮鞭滾落在山澗里的脆響；我我想起想起絨布似的絨布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我我想起想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜
18、直幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的風的風 土地的誓言端木蕻良土地的誓言端木蕻良渲染渲染的例子：的例子：（形象、具體）（形象、具體）比較閱讀：比較閱讀：在描寫手法上，在描寫手法上，湖心亭看雪湖心亭看雪主要主要使用使用白描手法白描手法，景人相映；而，景人相映；而江雪江雪主主要使用烘托手法，景為人設。要使用烘托手法，景為人設。在表達情感上，在表達情感上，湖心亭看雪湖心亭看雪表達表達了作者了作者清高自賞的感情和愁緒清高自賞的感情和愁緒；江雪江雪表達了作者懷才不遇的孤獨感。表達了作者懷才不遇的孤獨感。癡行癡行上下一白上下一白一痕、一點、一痕、一點、一芥、兩三粒一芥、兩三粒喜喜知己之樂知己之樂癡癡醉情自然醉情自然癡景癡景（奇景）（奇景）（白描）（白描）湖心亭看雪癡人癡人癡情癡情（雅趣）（雅趣）大雪獨行大雪獨行癡迷于癡迷于天人天人合一的山水合一的山水之樂，之樂，醉情醉情于于世俗之外世俗之外的閑情雅致。的閑情雅致。抒發(fā)了作者抒發(fā)了作者癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。閑情雅致。同時天涯遇知音的喜悅又化解了作者心中同時天涯遇知音的喜悅又化解了作者心中淡淡的愁緒。淡淡的愁緒。小結：小結：
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