三年級下冊美術教案-第一課 美化教室一角 ︳湘美版 (3)

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1、 蘭煉一小總校“青華杯”課堂教學比武教學設計 《美化教室一角》 義務教育教科書（湖南美術出版社） 三年級下冊 姓 名：張海蘭 指導教師：張宏濤 《美化教室一角》教學設計 一、教學內容 本教材是義務教育教科書湘教版《美術》三年級下冊，本課是第1課《美化教室一角》活動二：課程圖標設計。本課是以設計·應用為活動方式的綜合課型，教材的主要內容是通過美化我們的教室，學習設計教室的一角，如好書推介角、圖標課程表、少先隊報等等，參與設計我們的學習環(huán)境，提高學生的動手能力和設計水平。 二、教材分析 教室是教師與

2、學生共同擁有的學習活動空間，也是學生分享學習成果的快樂園地，需要時常更新布置與美化環(huán)境。教室一角常常是小學生班隊生活的重要陣地，《美化教室一角》學習活動屬于“設計·應運”學習領域，其中第二課時為課程圖標設計，是對第一課時的深化，是第三課時的過渡。課程圖標設計是從每門課程學習的內容、形式、工具等特征入手，以形象表現(xiàn)為主，文字、符號、色彩為輔的設計要素，以此組成簡潔的圖案，以形象的標志表現(xiàn)一門課程。教程編排了集體制作的標志課程表范作欣賞圖，與文字課程表對比觀察，便于學生對照分析和理解。 三、學情分析 三年級是從低年級到高年級的過渡，學生要接受知識的變化，要接受思維方式的變化，學習方法的變化，是

3、小學比較重要的階段。學生對美術充滿了興趣，但是孩子天性貪玩好動，注意力集中時間短，要通過各種教學手段培養(yǎng)他們認真、嚴謹、踏實、不怕困難的精神。 四、教學目標 知識與技能：了解課程圖標，制作并布置美化的教室。 過程與方法：訓練發(fā)散性思維能力, 學會標志的初步設計與組合應運的能力。 情感態(tài)度與價值觀 ：增強集體合作意識和參與班級活動的自信心，養(yǎng)成有序的進行設計（動腦）與制作（動手）的學習習慣。 五、重點難點 教學重點：用簡潔明了美觀大方的圖案表明課程的特征。 教學難點：直觀而形象、簡潔而美觀的設計各門課程圖標；課程圖標設計與組合，集體合作意識的培養(yǎng)。 {設計意圖}在素質教

4、育中，養(yǎng)成教育是很重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生觀察力、想象力和動手設計的能力，激發(fā)學生對美術，對生活、對集體的熱愛，提高學生的審美能力，同時還可以強化美術課的美育功能。 六、教法和學法 教法：推介呈現(xiàn)-范式分析，方法獲得-提出要求，嘗試訓練-反饋指導，創(chuàng)作表現(xiàn)-展示優(yōu)作，布置課標-自我推介，觀摩評述。 學法：觀察法、比較法、想象設計、自主合作。 這是根據《義務教育美術課程標準》教學建議：“探索各種生動有趣、適合學生身心發(fā)展水平的教學手段?！? 七、設計理念 1. 依據《義務教育美術課程標準》，在課程目標“美術思考”中明確提出的“培養(yǎng)學生設計應運領域”的目標，提高審美能力。嘗試形狀與用途的關

5、系，認識設計應運，學習“對比” 與“和諧”等美的形式原理，用手繪草圖或立體制作的方法表現(xiàn)設計構想，感受標識設計和其他美術活動的區(qū)別。 2.根據我?！傲⑷私逃币I下的“目標教學”、“情境教學”等教育理念，努力從以下兩個方面進行教學：第一，通過仔細觀察、獨立思考、合作交流的學習過程，讓學生能夠主動學習美術知識，感受學習美術的快樂。第二，在教學過程中通過創(chuàng)設生活情境，提出生活中的實際問題，并用美術圖標元素解決所提出的問題，讓學生深切的感受到美術知識是來源于生活，用于生活的，從而提高學生學習美術的興趣，達到美育目標。 八、課前準備 教具：多媒體課件，設計好的若干課程圖標，圖標式的課程表。 學

6、具：美術課本，繪畫工具，課程表。 九、教學流程 開始 創(chuàng)設情境，引入新知 結合實踐，探究新知 精選圖例，鞏固新知 課堂小結，拓展新知 結束 十、教學過程 （一）創(chuàng)設情境，引入新課 1．激趣：同學們，我們每天上學都要穿校服，有沒有人仔細觀察過我們的校服呢？在我們校服的胸前有一塊圖標，大家知道這是什么標志嗎？誰知道這塊標志的含義呢？它不僅代表了 “立德樹人”的教育理念，又代表我們是哪一個學校，大家說它重要嗎？在我們的學習生活中還有一樣東西，它安排著我們每天的學習活

7、動順序，比如上完了這節(jié)美術課，接下來我們要上思想品德課，大家猜猜它是什么？（課程表）我們可不可以對我們教室里的課程表也做一個像學校標志一樣的創(chuàng)意呢？ 出示兩張課程表，一張文字課程表；另一張用圖標呈現(xiàn)的課程表。你更喜歡哪一張課程表？為什么？ 2.小結：實用、美觀又個性十足的課程表是大家所喜愛的。制作課程表的前提是設計課程圖標，這節(jié)課我們就學習設計課程圖標。揭示課題：美化教室一角——課程圖標設計。 3. 出示學習目標，讓學生明確學習任務。 了解課程圖標，制作并布置，美化我們的教室。 訓練發(fā)散性思維能力， 學會初步設計圖標和組合應運圖標。 增強集體合作意識和參與班級活動的自信心，養(yǎng)成

8、設計（動腦）與制作（動手）的學習習慣。 {設計意圖} “良好的開端是成功的一半”，為了提高學生的注意力，我先創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，再出示本節(jié)課學習目標和教學內容。 （二）探究方法 1. 欣賞比較 （1）出示日常所見圖標，試著說出圖片的意思？ （2）圖標給了你怎樣的感覺？以電腦瀏覽器為例，Internet Explorer是電腦瀏覽器圖標，其中間的藍色代表地球，黃色代表圍繞地球上空的衛(wèi)星給地球的每個角落傳輸信息，圖案簡單概括、主題突出、令人印象深刻。 （3）我們應該怎樣設計圖標？ 教師總結：右圖內容多，且復雜。左圖簡練概括，適合作為圖標。 右圖令人印象深刻，指示明確。左

9、圖主題不明確。 {設計意圖}與學生一起解決引出的話題，讓學生認識圖標，了解設計圖標的設計要領。 2.認知應運 （1）出示美術用具，哪一副更合適作為美術課程的圖標？ （2）以圖標為例，分析圖標設計元素。 分別為：圖文混排 圖案象形 元素符號 （3）正反舉例，比較圖標，再做小結。 {設計意圖}通過圖例向學生提出疑問？引導學生認識“圖標”設計的關鍵所在，加深了學生對圖標設計的認識。 （三）作業(yè)展評 出示其他學生完成的作業(yè)，分析好處和不足，做出評價。 {設計意圖}展示有代表性的學生作業(yè)，分析不足，讓學生明白怎么樣

10、做才是好的、對的。 （四）活動練習 1.老師出示活動要求，總結設計訣竅。 2.學生練習，老師巡視指導。 {設計意圖}理論與實踐結合，既可以讓同學們體驗設計的樂趣，同時也提高了同學們對課程的認識。 （五）思維拓展 學會了給課程設計圖標，嘗試為我們“快樂書蟲”班設計一個班級標志。 {設計意圖}找出有代表性的學生作業(yè)，分析其設計是否符合課程圖標的要求，色彩是否協(xié)調統(tǒng)一。 十一、展示評價 1.學生作業(yè)點評，學生自己點評說一說你的創(chuàng)意。 2.師評。 3.課堂小結。 　 十二、板書設計 1.美化教室一角——課程圖標設計 ·圖文混排 ·象形元素 ·字母符號

11、 十三、課后反思 利用情景教學，引發(fā)課程表設計標識話題，師生互動交流，注意話題內容引導如何設計課程圖標，如何實施和設計，再通過課程圖片和教程分析，讓學生了解設計內容，提出設計主題，草圖訓練，學生創(chuàng)作時教師參與到學生制作中，引導學生采用合適的繪畫方法。 在整個教學中，學生的參與積極性很高，課堂氛圍也很好。我認為這堂課最讓我滿意的是學生的創(chuàng)意。但小組分工存在一定問題，手巧的學生要完成的步驟很多，而那些不愛動手實踐的同學則在一邊閑著。如果再上這堂課，我會多關注那些實踐能力不強的同學，啟發(fā)他們，善于表達自己，讓他們積極參與到小組合作當中來，體會一起學習的快樂。