打印《北半球冬、夏季氣壓中心》教案

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1、季風氣候（以亞洲為例）教學設計 高二地理：劉若陽 教學課題 季風氣候（以亞洲為例） 課標解讀 課程原則：繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。 課標解讀：本節(jié)用熱力環(huán)流分析出“北半球冬、夏氣壓中心”的基本，重要論述了海陸分布的影響，使氣壓帶、風帶破壞成呈塊狀，北半球尤為明顯。使學生結識到地球上冬、夏高、低壓中心的季節(jié)變化，對中國以及世界各地的天氣和氣候有很大的影響，并以此形成了不同的季風氣候 教學目的 （一） 知識與技能 1. 獲得海陸熱力性質差別的基本知識；并據(jù)此分析得出北半球海陸冬夏氣壓中心 2. 闡明北半球冬、夏高、低氣壓中

2、心的分布；在理解氣壓帶、風帶性質的基本上，說出其對氣候的影響 3．懂得分析高下氣壓中心的季節(jié)變化對亞洲氣候產(chǎn)生的影響并說出亞洲季風氣候的成因、特點。 （二） 過程與措施 1. 運用世界簡圖，并指引學生讀圖，得出不同季節(jié)南北半球的氣壓帶的分布特點和北半球冬夏季氣壓中心形成因素和名稱。 2. 掌握閱讀和使用地圖的基本技能，根據(jù)等壓線圖畫出東亞和南亞的風向，根據(jù)風向來鑒定風的性質 （三） 情感態(tài)度與價值觀 1. 激發(fā)學生探究地理問題的愛好和動機； 2. 善于發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象，并能運用所學的地理知識加以分析，感受地理在生活中的價值。 教學重點 北半球受海陸熱力性質

3、差別冬夏季氣壓中心形成，季風的性質和季風氣候的形成 教學難點 亞洲（東亞和南亞）季風的形成 學時安排 1學時 教學用品 板書 教學措施 講授法、啟發(fā)法、小組合伙、辯論法 教學過程 教師活動 學生活動 設計 意圖 教 學 過 程 及 內 容 新課導入 在上一節(jié)課的內容中，我們在大陸西岸，由于氣壓帶和風帶而形成了大陸西岸的氣候類型。而大陸東岸的情形又是如何呢？在進行本節(jié)學習之前，我們先來復習一下之前學習的海陸風，白天和夜晚海洋和陸地分別形成什么樣的環(huán)流？ 結合上節(jié)課所學的海陸風示意圖進行解說，引出

4、海陸熱力性質差別（比熱），再對海陸熱力性質差別進行生活化，讓學生感受海陸熱力性質差別對空氣環(huán)流的影響 過渡：那好，我們就這幅圖來設想一下，如果我們將這里的陸地擴大，擴大到我們所在的亞歐大陸，而同樣將海洋擴大到我們面臨的海洋太平洋，白天改為夏季，夜晚改為冬季，又會浮現(xiàn)什么樣的狀況呢？ 講授新課 1.畫出簡圖，讓學生口述復習陸地和海洋熱力環(huán)流原理，分析冬夏海陸上各形成什么氣壓中心，并引導學生做出對的回答。 過渡：我們懂得了在夏季亞歐大陸形成了低壓，冬季形成了高壓，我們能不能分別做出冬夏季東亞南亞各吹什么風呢，這些風又是什么性質呢，在東亞和南亞季風的控制下，各形成了什么氣候類型？ 探究

5、一：根據(jù)亞洲大陸上的氣壓狀況分別作出冬季和夏季的東亞季風和南亞季風的風向。 探究二： 根據(jù)東亞，南亞冬，夏季風的風向，分析季風的性質。 東亞季風 南亞季風 夏季風 冬季風 夏季風 冬季風 源地 風向 成因 性質 分布范疇 探究三：熱帶季風氣候是在南亞季風控制下形成，亞熱帶和溫帶季風氣候是在東亞季風控制下形成，根據(jù)東亞季風和南亞季風的性質分析三種季風氣候的特點 氣候類型 位置 成因 特點 分布 熱帶季風 氣候 亞熱帶季風氣候

6、 溫帶季風 氣候 學生思考、上臺畫圖 運用所學的知識，看圖、思考、回答問題 探 究 活 動 復習舊知識，聯(lián)系學生生活的體驗，發(fā)現(xiàn)生活中的地理 從簡樸開始，學生逐漸理解應用 增強讀圖、分析圖的能力 學以致用，分析風的性質，氣候的特點 布置作業(yè) 一、讀亞洲某月季風示意圖回答下列各題： 1．在甲、乙兩圖中，表

7、達亞洲一月季風圖的是 圖。判斷理由是 2．圖中箭頭C表達 （方向）季風，它重要是由于南半球的_________風越過赤道偏轉而成。該地季風不僅與海陸熱力差別有關，還與___________有關。 3．受Ｂ季風的影響，上海的氣候特性是 。 4．季風氣候為本地人們提供優(yōu)越的農業(yè)生產(chǎn)條件,其優(yōu)越性的突出體現(xiàn)是___________. 板 書 設 計