三年級上冊語文教案-第3單元 習(xí)作：我來編童話 部編版

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1、習(xí)作：我來編童話 本單元習(xí)作要求學(xué)生自己發(fā)揮想象編童話，寫童話。這個(gè)習(xí)作內(nèi)容與本單元課文聯(lián)系緊密，體現(xiàn)了閱讀與習(xí)作之間的相輔相成。 教材第一部分提出了編童話的習(xí)作任務(wù)，并呈現(xiàn)了“國王、黃昏、廚房” 等3組詞語，分別表示角色、時(shí)間、地點(diǎn)。其中，角色的詞語指向人、動物、植物，符合童話故事萬物都可以像人一樣活動和思考的特點(diǎn)；時(shí)間的詞語指向一天中的某個(gè)時(shí)間段、某個(gè)季節(jié)、某一天，提示學(xué)生故事發(fā)生的時(shí)間有多樣的可能；地點(diǎn)的詞語指向家里、公共場所、大自然，提示學(xué)生故事發(fā)生的地點(diǎn)也可以放開來想象。此外，教材提供的這些詞語也可以自由交叉組合，形成多樣的故事情境，如“啄木鳥、星期天、廚房”。這樣編排，是為

2、了盡可能多角度地為學(xué)生提供素材，便于學(xué)生展開想象，打開編童話的思路，產(chǎn)生習(xí)作興趣。 教材第二部分以3個(gè)問題提出了本次習(xí)作的要求。第一個(gè)問題針對故事角色的選擇，提示學(xué)生可以從上面任選一個(gè)或幾個(gè)角色，也可以添加自己喜歡的其他角色，給出了較大的選擇空間。第二、三個(gè)問題提示學(xué)生要進(jìn)一步明確故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，以及故事中的角色做了什么、發(fā)生了什么事。3個(gè)角度的提問，旨在幫助學(xué)生展開更豐富的想象。 教材第三部分提出了自讀修改和給故事加題目的要求。本次習(xí)作的自讀修改，重在落實(shí)語文園地中提出的“運(yùn)用修改符號修改習(xí)作”的要求，讓學(xué)生實(shí)踐“改正、增補(bǔ)、刪除”3種修改符號的運(yùn)用。給故事加題目，是本套教材第一次

3、提出的習(xí)作要求，為學(xué)生從段的練習(xí)走向篇章的練習(xí)奠定基礎(chǔ)。 1．能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象力，并樂于與同學(xué)交流想象的故事，感受童話豐富的想象。 2．圍繞角色、時(shí)間、地點(diǎn)和事件，運(yùn)用通順、連貫的語句編寫童話故事。 3．能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識。能給習(xí)作加題目。 1．能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象力，并樂于與同學(xué)交流想象的故事，感受童話豐富的想象。 2．圍繞角色、時(shí)間、地點(diǎn)和事件，運(yùn)用通順、連貫的語句編寫童話故事。 3．能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識。能給習(xí)作加題目。 1．重溫

4、童話故事，激發(fā)習(xí)作興趣 可以先讓學(xué)生回憶自己讀過的童話故事，聯(lián)系之前的閱讀體驗(yàn)，說說里面有趣的內(nèi)容；然后引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文，再次感受童話故事里豐富的想象。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出自己想象的童話故事，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。 2．依托詞語，打開習(xí)作思路 可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材上提供的詞語，自主發(fā)現(xiàn)3組詞語排列上的特點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，將這些詞語自由交叉，形成多樣的組合。比如，國王、星期天、森林超市；玫瑰花、冬天、小河邊。還可以引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，選擇多個(gè)角色，比如，國王、啄木鳥、星期天、森林超市；玫瑰花、國王、冬天、小河邊。之后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說由這些組合方式可以展開怎樣的故事。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生打

5、開思路，選擇自己喜歡的其他角色、時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行組合，展開想象，不要局限于教材提供的內(nèi)容。 3．細(xì)化指導(dǎo)，敘寫清楚 在學(xué)生正式習(xí)作前，教師先通過教材的三組問題引導(dǎo)學(xué)生練說，小組交流，完善故事，還可以制作簡易的表格，引導(dǎo)學(xué)生填寫這次童話故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對童話故事的結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識，進(jìn)而按順序?qū)懴聛?。給故事增加題目，要求不宜太高，只要題目與習(xí)作內(nèi)容有關(guān)聯(lián)即可。 4．修改習(xí)作，分享成果 本次習(xí)作可與語文園地的“詞句段運(yùn)用”第二題結(jié)合，先學(xué)習(xí)改正、增補(bǔ)、刪除3種修改符號，再讓學(xué)生嘗試運(yùn)用修改符號對自己的習(xí)作進(jìn)行修改，初步形成修改習(xí)作的意識。最后可以小組為單位，互相閱讀對方的習(xí)作，評一評更喜

6、歡誰的作品，說說原因。 多媒體課件 2課時(shí) 第一課時(shí) 1．能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象力，并樂于與同學(xué)交流想象的故事，感受童話豐富的想象。 2．明確習(xí)作要求，完善故事內(nèi)容。 板塊一　談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．談話導(dǎo)入：童話故事的情節(jié)非常生動，它不僅有趣，還告訴我們很多道理，童話就像一顆顆閃閃發(fā)光的寶石，照耀著我們的成長道路，今天，我們也來發(fā)揮想象，編寫一個(gè)童話吧！ 2．板書課題：我來編童話。(學(xué)生齊讀) 板塊二　依托詞語，打開思路 1．過渡：在編寫童話之前，讓我們回憶本單元學(xué)過的童話，說說里面有趣的內(nèi)容。(學(xué)生交流、發(fā)言，教師引導(dǎo)并總結(jié)) 2．課件出示教材

7、中的詞卡。 國王　黃昏　廚房 啄木鳥　冬天　森林超市 玫瑰花　星期天　小河邊 (1)學(xué)生齊讀詞卡，讀后說說發(fā)現(xiàn)。(詞卡可以分為三類：人物、時(shí)間、地點(diǎn)) (2)請學(xué)生根據(jù)詞卡，說說腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面，想到了什么故事？故事可以給人怎樣的啟示？ (3)對學(xué)生發(fā)言過程中存在的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，明確編童話的要點(diǎn)。 編童話的要點(diǎn)： ①故事中有哪些角色？ ②故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)？ ③發(fā)生了什么故事？ ④通過這個(gè)故事要說明什么道理？ 注意事項(xiàng)： ①介紹清楚。 ②事件完整。 (4)小組合作，互相補(bǔ)充完善。 (5)過渡：在動手寫下我們編的童話之前，讓我們一起讀一篇范文，看看

8、這位小作者是怎么寫童話的。 板塊三　 例文引路，學(xué)習(xí)寫法 例文見《教材1＋1》對應(yīng)的“范文評點(diǎn)”。 1．出示例文，學(xué)生閱讀例文，說說例文中有哪些角色，在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)發(fā)生了什么事情。 2．學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)安排。 (1)讓學(xué)生對每個(gè)自然段進(jìn)行段落大意的概括和歸納。 (2)學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)并總結(jié)。 第1自然段：交代麗拉的身份。 第2自然段：公主被巫婆變成了玫瑰花。 第3自然段：巫婆道出解救公主的辦法。 第4自然段：對于公主的遭遇，國王也束手無策。 第5自然段：王子摘到了金蘋果。 第6自然段：完美結(jié)局。 (3)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)段落的大意來明確本文的寫作順序：時(shí)間先后順

9、序。 3．學(xué)習(xí)給童話加題目。 例文通過寫王子為了讓公主恢復(fù)人形，冒險(xiǎn)摘金蘋果的故事，表現(xiàn)了王子的勇敢。而例文的題目是“勇敢的迪斯王子”，正是選取童話中的一個(gè)角色——迪斯王子，以及對這個(gè)角色的評價(jià)——勇敢，組合起來作為童話的題目。說明我們在給童話擬題目的時(shí)候，可以直接選取童話中的角色作為題目。 第二課時(shí) 1．圍繞角色、時(shí)間、地點(diǎn)和事件，運(yùn)用通順、連貫的語句編寫童話故事。 2．能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識。能給習(xí)作加題目。 板塊一　完成習(xí)作，自擬題目 1．梳理情節(jié)，完善故事內(nèi)容。 (1)讓學(xué)生在例文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上填寫表格。(可選擇多

10、個(gè)角色，多個(gè)時(shí)間，也可以選擇自己喜歡的其他角色、時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行組合，展開想象) 角色 時(shí)間 地點(diǎn) 事件 題目 (2)小組交流，分享自己編的童話故事，互相提建議。 (3)指名學(xué)生分享，教師結(jié)合本單元的習(xí)作要求，相機(jī)指導(dǎo)。 2．學(xué)生自主寫作，教師巡視指導(dǎo)。 3．自擬題目。 板塊二　小組交流，修改習(xí)作 1．學(xué)生默讀自己的習(xí)作，檢查語句是否通順，標(biāo)點(diǎn)符號是否使用正確。 2．自行修改自己的習(xí)作。 3．課件出示本次習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)，小組內(nèi)交換閱讀習(xí)作并互相評分。(教師巡視指導(dǎo)) 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評價(jià)結(jié)果(每項(xiàng)10分) 選用合適的詞卡 故事的主要角色、時(shí)間、地點(diǎn)清楚 事件清楚，內(nèi)容比較完整 語句通順，標(biāo)點(diǎn)正確 書寫整潔，字跡工整 4.指名小組代表推薦本組優(yōu)秀習(xí)作，教師選取其中一兩篇在班上展示，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，讓其他學(xué)生借鑒，同時(shí)找出不足之處，引起其他學(xué)生的注意。 5．學(xué)生再次修改自己的習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。 可以以小組為單位，先小組交流，充分調(diào)動學(xué)生表達(dá)的積極性，發(fā)散思維，想象童話，解決一些基礎(chǔ)的問題。然后再師生交流，完成思路圖。若要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)可以消除學(xué)生思路混亂的問題。