三年級(jí)上冊語文教案-第4單元 口語交際：名字里的故事 部編版

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1、口語交際：名字里的故事 本次口語交際從交流學(xué)生自己的名字含義或來歷開始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化內(nèi)涵和長輩的關(guān)愛、期待。話題貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)學(xué)生的交際興趣。教材共分為四個(gè)部分：導(dǎo)語、“泡泡”提示語、交際要求和小貼士。 導(dǎo)語引出交際話題。首先要求學(xué)生回家向長輩了解自己名字的含義或來歷，激起學(xué)生探究自己名字由來的興趣，繼而以兩個(gè)泡泡將交際內(nèi)容從自我擴(kuò)展到家人、名人。本次口語交際話題中的“故事”，不是平常所說的“故事”，內(nèi)涵非常寬泛，只要跟名字有關(guān)的都可以。 “泡泡”提示語是對(duì)導(dǎo)語部分的延續(xù)：“我還要問問家里人，看看他們的名字有什么含義?！薄坝行┟说拿趾?/p>

2、有趣，我想去了解一下?！碧崾緦W(xué)生可以通過問家人的方式了解家人名字的含義，還可以去了解感興趣的名人名字里的故事。 交際要求有三個(gè)。第一，“和同學(xué)交流名字的含義或來歷，可以是關(guān)于自己名字的，也可以是關(guān)于其他人名字的”。這是針對(duì)交際內(nèi)容提出的要求。第二，“聽同學(xué)講的時(shí)候，如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容，可以向講的人提出來，進(jìn)一步了解?！边@是要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，及時(shí)回應(yīng)交流內(nèi)容。第三，“和同學(xué)交流之后，回家給家里人說說，你從同學(xué)的講述里知道了哪些新鮮事?！边@是要求學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)會(huì)的交際方法主動(dòng)交際。 小貼士明確提出了本次“口語交際”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——“把了解到的信息講清楚”和“聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回

3、應(yīng)”。 1．通過問長輩、問家人、查資料等方式，了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚。 2．通過認(rèn)真傾聽別人講話，有禮貌地回應(yīng)，培養(yǎng)相互交流的能力。 3．通過向家人講述同學(xué)名字里的故事，學(xué)會(huì)主動(dòng)交流。 教學(xué)重點(diǎn) 1．了解自己或他人名字的含義或來歷，能把了解到的信息講清楚。 2．聽別人講話的時(shí)候，能有禮貌地回應(yīng)。 教學(xué)難點(diǎn) 能向家人講述同學(xué)名字里的故事。 1．注重與單元語文要素的關(guān)聯(lián) 本次口語交際是“預(yù)測”策略單元整體內(nèi)容的一個(gè)組成部分，教學(xué)上要區(qū)別于其他單元的口語交際。特別要注意讓學(xué)生在口語交際學(xué)習(xí)中，遷移運(yùn)用在本單元課文中學(xué)到的“預(yù)測”策略。

4、比如，可以從熟悉的人物出發(fā)，讓學(xué)生試著運(yùn)用學(xué)到的“預(yù)測”策略，猜一猜本班同學(xué)或老師名字的含義或來歷；然后讓被猜名字的同學(xué)或老師說一說是否猜對(duì)了。通過猜與答的游戲，讓學(xué)生自然地實(shí)現(xiàn)口語交際的過程。 2．重視課前資料的搜集 本次口語交際要重視指導(dǎo)學(xué)生課前搜集相關(guān)的資料。一是建議學(xué)生向家人了解自己名字、家人名字的含義或來歷。二是建議學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽或是查閱報(bào)刊、書籍，了解中外名人名字的含義和文化意蘊(yùn)。為了避免在搜集資料的過程中出現(xiàn)遺忘的情況，建議學(xué)生做簡單記錄。 3．重視交際目標(biāo)的勾連與融合 “講清楚”與“禮貌地回應(yīng)”是本次口語交際的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但這樣的要求對(duì)于學(xué)生而言過于抽象、籠統(tǒng)，教師要有

5、意識(shí)地將交際目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化與融合。在學(xué)生講述自己名字的含義及來歷時(shí)，可設(shè)計(jì)如下問題：“剛才這幾位同學(xué)講述了自己名字的含義及來歷，你們覺得講清楚了嗎？”“你有什么好辦法能幫助他們講得更清楚？”在落實(shí)“禮貌地回應(yīng)”這一交際目標(biāo)時(shí)，也可設(shè)置“在同學(xué)講的過程中，聽的同學(xué)要注意什么”的討論點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知，將二年級(jí)上冊“有禮貌地提問”、二年級(jí)下冊“對(duì)感興趣的內(nèi)容多問一問”等要點(diǎn)進(jìn)行勾連。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生思考：在實(shí)際交際過程中，還會(huì)有“不提問，只傾聽”的情形。在這樣的情況下，我們又該如何做出回應(yīng)？在學(xué)生充分探討后，教師幫助梳理、提升——微笑贊許、眼神鼓勵(lì)等也是“禮貌地回應(yīng)”的方式。 4．創(chuàng)設(shè)多樣化的

6、交際情境 在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的交際情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固、提升學(xué)生口語交際的能力。如，教學(xué)開始，可將全班學(xué)生的名字展示在大屏幕上，讓學(xué)生說說自己名字的含義及來歷，在這樣的過程中介紹自己，了解他人。課中，可創(chuàng)設(shè)更多的交際情境?？梢允莻€(gè)體學(xué)生面對(duì)全班同學(xué)的交際，可以是同桌兩人之間的交際，也可以是學(xué)習(xí)小組之間的交際，讓聽眾對(duì)講述的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將“小群體交際”與“全班交際”結(jié)合起來。課后，可讓學(xué)生將獲得的信息講給家長聽，又一次將交際情境轉(zhuǎn)化到生活中，使交際為生活服務(wù)。 1．學(xué)生通過問長輩、問家人、查資料等方式，了解自己、家人或名人名字里的故事，填寫任務(wù)單。 口語

7、交際學(xué)習(xí)單 (1)我問了__________，知道了我的名字________的含義或來歷是：_______________________________________________________________________ (2)我問了__________，知道了家人名字________的含義或來歷。 (3)我了解到名人____________的名字真有趣。 2．教師準(zhǔn)備多媒體課件。 1課時(shí) 板塊一　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1．情境導(dǎo)入：同學(xué)們，我們先來玩一個(gè)游戲。這個(gè)游戲的名字叫“點(diǎn)兵點(diǎn)將”。老師的手指點(diǎn)到哪位同學(xué)，那位同學(xué)就響亮、清楚地把自己的名字報(bào)出來，好嗎

8、？(教師手指指向班中任意一位學(xué)生) …… 你們的名字真好聽。今天，我們就來聊一聊自己的名字吧。(課件出示：名字里的故事) 2．猜名字。 (1)課件出示班上同學(xué)的名字，請學(xué)生猜一猜其中一個(gè)名字的含義或來歷。(提示：說話有條理，把猜想的內(nèi)容講清楚) (2)被猜測同學(xué)及時(shí)回應(yīng)。(提示：如猜測與自己的實(shí)際情況不符，可提示，其他同學(xué)也可猜測) (3)請被猜測同學(xué)公布自己名字的含義或來歷。 板塊二　示范交流，學(xué)習(xí)方法 1．示范交流。 (1)過渡：如果想更準(zhǔn)確地了解別人名字里的故事，除了猜一猜，還可以和他聊一聊。 (2)課件出示視頻，看兩位同學(xué)聊聊名字里的故事。 甲：你好，我的名字

9、叫李天晴，“天”是“天空”的“天”，“晴”是“晴朗”的“晴”。因?yàn)槲页錾翘焓莻€(gè)大晴天，所以媽媽給我取名“天晴”，她還說，希望我能每天都有晴天一樣明朗的好心情。 乙： 你媽媽真會(huì)取名字！ 甲：是的，我很喜歡這個(gè)名字。你叫什么名字呢？ 乙：我的名字叫張子未，“子”是“子時(shí)”的“子”，“未”是“未來”的“未”。起這個(gè)名字可是把家里人忙了個(gè)焦頭爛額。每個(gè)人都想發(fā)表自己的看法，因此你反駁我的意見，我反對(duì)你的建議，爭得不可開交。 爸爸說我是一個(gè)男孩 ，就應(yīng)該起一個(gè)陽剛的名字，希望我將來名如其人。媽媽卻說她想在《楚辭》里面幫我找一個(gè)名字，這樣顯得有文化。奶奶說起個(gè)名字而已，哪有那么費(fèi)事，隨隨便便叫

10、一個(gè)就好了，名字越是難聽啊，孩子長得越結(jié)實(shí)，越健康。爺爺說應(yīng)該按照孩子的出生日期起名字，這樣有紀(jì)念意義。大家爭論不休，最后我的名字還是爺爺拍板定下的。 甲：哈哈哈，你們一家人太有意思了。 我記住你的名字了，很高興認(rèn)識(shí)你！ 2．學(xué)習(xí)交際方法。 師：他們是怎樣介紹自己名字的？又是怎么交流的？(課件出示交流要點(diǎn)) (1)說話有條理。先介紹名字以及名字是由哪幾個(gè)字組成的，再介紹名字的來歷、含義或與名字有關(guān)的趣事。 (2)有禮貌地回應(yīng)。傾聽時(shí)眼睛注視著說話人，給予微笑或點(diǎn)頭回應(yīng)。對(duì)于不理解的地方恰當(dāng)提問，覺得有趣的地方發(fā)表感嘆。 3．交流自己名字的含義或來歷。 (1)推選一組同學(xué)上臺(tái)交

11、流。 (2)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。(提示評(píng)價(jià)要點(diǎn)：①有條理地說；②有禮貌地回應(yīng)) (3)組內(nèi)交流：互相提醒怎樣有條理地說，有禮貌地回應(yīng)。 4．交流家人或其他人名字的含義或來歷。 (1)各組推選同學(xué)上臺(tái)交流。 (2)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。(提示傾聽要點(diǎn)：聽同學(xué)講的時(shí)候，如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容，可以向講的人提出來，進(jìn)一步了解) (3)師：小結(jié)、評(píng)價(jià)。 板塊三　運(yùn)用方法，互動(dòng)交流 1．猜名人名字里的故事。 (1)師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他嗎？(課件出示：老舍先生的圖片)知道他名字的來歷嗎？ (2)學(xué)生發(fā)言。教師課件出示內(nèi)容。 老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因?yàn)樗錾谵r(nóng)歷臘月二十三

12、那天，離春節(jié)只差七天，為圖吉利取名“慶春”，是慶賀春天到來的意思。讀師范的時(shí)候，他為自己取了一個(gè)字，“舍子”。這個(gè)字取得很巧妙，是把自己的姓拆成兩半，成為“舍、予”二字，表達(dá)自己放棄私心和個(gè)人利益，無私奉獻(xiàn)的心愿。以后他又取“舍予”中的頭一字，在前邊加上一個(gè)“老”字，以“老舍”當(dāng)作自己的筆名。 2．模擬采訪練習(xí)。 (1)學(xué)生扮演自己熟悉的現(xiàn)代名人，教師以記者的身份采訪“名人”，展開交流。(提示：學(xué)生以第一人稱的方式介紹) (2)學(xué)生分別扮演名人和記者。(提示：注意扮演者的身份和語氣，做到有條理地說，有禮貌地回應(yīng)) (3)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。 3．模擬導(dǎo)游解說。 課件出示李白故居圖片。學(xué)生

13、扮演導(dǎo)游，介紹古代名人名字的故事，其他同學(xué)扮演游客，展開交流。(提示：游客的身份各不相同。學(xué)生可以扮演老人、小孩或者外國友人，回應(yīng)的方式可以多樣，說話要有禮貌。導(dǎo)游要有條理地講述，恰當(dāng)?shù)鼗卮鹩慰偷膯栴}) 李白，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，唐代浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”。傳說李白出生后，父母想給他取個(gè)好名字，可是到了七歲，名字還沒起出來。這年春天，一家人在院子里閑坐，父親為考考兒子的本事，決定作一首詠春的絕句。他父親吟道：“春風(fēng)送暖百花開，迎春綻金它先來?！彼赣H想了一會(huì)兒，吟道：“火燒杏林紅霞落?！彼脑捯魟偮?，李白就用手指著李樹，脫口而出：“李花怒放一樹白。”他父親一聽，

14、連聲叫好。他忽然又想到：這句詩的頭一個(gè)字“李”是自家的姓，最后一個(gè)“白”字正好道出了李花的圣潔高雅，這不正是一個(gè)充滿詩意的好名字嗎？于是，他當(dāng)場決定兒子的名字就叫“李白”，希望兒子人如其名，做一個(gè)圣潔高雅的人。 板塊四　課堂小結(jié)，拓展延伸 1．總結(jié)：這節(jié)課我們通過聊“名字里的故事”這個(gè)話題，不但知道了很多名字里的故事，還得到了兩把“口語交際”的“金鑰匙”——有條理地說、有禮貌地回應(yīng)。希望大家在生活和學(xué)習(xí)中，好好運(yùn)用這兩把“金鑰匙”，做一個(gè)能說會(huì)道、受人歡迎的交際小達(dá)人。 2．布置任務(wù)：請同學(xué)們回家主動(dòng)向家人講述交流中知道的新鮮事。 1．創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境。創(chuàng)造和設(shè)計(jì)接近現(xiàn)實(shí)生活的兩個(gè)實(shí)際情境——同學(xué)利用課余時(shí)間交流各自名字里的故事，再回家向家人轉(zhuǎn)述有趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地在“交際情境”中進(jìn)行實(shí)際口語交際訓(xùn)練。學(xué)生身臨其境，很容易進(jìn)入到情境中去。他們能自然地發(fā)揮自己的口語能力，學(xué)到的交際知識(shí)和方法也就能很好地遷移出來。 2．體現(xiàn)雙向互動(dòng)原則。語言交際實(shí)踐中，學(xué)生要學(xué)會(huì)相互啟發(fā)、學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，還要學(xué)會(huì)適時(shí)地接話，本節(jié)課強(qiáng)調(diào)信息的相互往來以及適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的相互交際。學(xué)生在口語表達(dá)的同時(shí)還要說出自己內(nèi)心的想法。在教學(xué)時(shí)，宜注意引導(dǎo)學(xué)生相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，在信息的溝通與交流中實(shí)現(xiàn)更好的雙向互動(dòng)。