三年級上冊語文教案-第4單元 口語交際：名字里的故事 部編版

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1、口語交際：名字里的故事 本次口語交際從交流學生自己的名字含義或來歷開始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化內(nèi)涵和長輩的關(guān)愛、期待。話題貼近學生生活，容易激發(fā)學生的交際興趣。教材共分為四個部分：導語、“泡泡”提示語、交際要求和小貼士。 導語引出交際話題。首先要求學生回家向長輩了解自己名字的含義或來歷，激起學生探究自己名字由來的興趣，繼而以兩個泡泡將交際內(nèi)容從自我擴展到家人、名人。本次口語交際話題中的“故事”，不是平常所說的“故事”，內(nèi)涵非常寬泛，只要跟名字有關(guān)的都可以。 “泡泡”提示語是對導語部分的延續(xù)：“我還要問問家里人，看看他們的名字有什么含義。”“有些名人的名字很

2、有趣，我想去了解一下。”提示學生可以通過問家人的方式了解家人名字的含義，還可以去了解感興趣的名人名字里的故事。 交際要求有三個。第一，“和同學交流名字的含義或來歷，可以是關(guān)于自己名字的，也可以是關(guān)于其他人名字的”。這是針對交際內(nèi)容提出的要求。第二，“聽同學講的時候，如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容，可以向講的人提出來，進一步了解。”這是要求學生認真傾聽，及時回應交流內(nèi)容。第三，“和同學交流之后，回家給家里人說說，你從同學的講述里知道了哪些新鮮事?！边@是要求學生運用課上學會的交際方法主動交際。 小貼士明確提出了本次“口語交際”的學習重點——“把了解到的信息講清楚”和“聽別人講話的時候，要禮貌地回

3、應”。 1．通過問長輩、問家人、查資料等方式，了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚。 2．通過認真傾聽別人講話，有禮貌地回應，培養(yǎng)相互交流的能力。 3．通過向家人講述同學名字里的故事，學會主動交流。 教學重點 1．了解自己或他人名字的含義或來歷，能把了解到的信息講清楚。 2．聽別人講話的時候，能有禮貌地回應。 教學難點 能向家人講述同學名字里的故事。 1．注重與單元語文要素的關(guān)聯(lián) 本次口語交際是“預測”策略單元整體內(nèi)容的一個組成部分，教學上要區(qū)別于其他單元的口語交際。特別要注意讓學生在口語交際學習中，遷移運用在本單元課文中學到的“預測”策略。

4、比如，可以從熟悉的人物出發(fā)，讓學生試著運用學到的“預測”策略，猜一猜本班同學或老師名字的含義或來歷；然后讓被猜名字的同學或老師說一說是否猜對了。通過猜與答的游戲，讓學生自然地實現(xiàn)口語交際的過程。 2．重視課前資料的搜集 本次口語交際要重視指導學生課前搜集相關(guān)的資料。一是建議學生向家人了解自己名字、家人名字的含義或來歷。二是建議學生通過上網(wǎng)瀏覽或是查閱報刊、書籍，了解中外名人名字的含義和文化意蘊。為了避免在搜集資料的過程中出現(xiàn)遺忘的情況，建議學生做簡單記錄。 3．重視交際目標的勾連與融合 “講清楚”與“禮貌地回應”是本次口語交際的學習重點，但這樣的要求對于學生而言過于抽象、籠統(tǒng)，教師要有

5、意識地將交際目標進行細化與融合。在學生講述自己名字的含義及來歷時，可設(shè)計如下問題：“剛才這幾位同學講述了自己名字的含義及來歷，你們覺得講清楚了嗎？”“你有什么好辦法能幫助他們講得更清楚？”在落實“禮貌地回應”這一交際目標時，也可設(shè)置“在同學講的過程中，聽的同學要注意什么”的討論點，引導學生回憶舊知，將二年級上冊“有禮貌地提問”、二年級下冊“對感興趣的內(nèi)容多問一問”等要點進行勾連。同時，也要引導學生思考：在實際交際過程中，還會有“不提問，只傾聽”的情形。在這樣的情況下，我們又該如何做出回應？在學生充分探討后，教師幫助梳理、提升——微笑贊許、眼神鼓勵等也是“禮貌地回應”的方式。 4．創(chuàng)設(shè)多樣化的

6、交際情境 在整個教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)多樣化的交際情境，從而不斷激發(fā)學生的興趣，鞏固、提升學生口語交際的能力。如，教學開始，可將全班學生的名字展示在大屏幕上，讓學生說說自己名字的含義及來歷，在這樣的過程中介紹自己，了解他人。課中，可創(chuàng)設(shè)更多的交際情境?？梢允莻€體學生面對全班同學的交際，可以是同桌兩人之間的交際，也可以是學習小組之間的交際，讓聽眾對講述的同學進行評價，將“小群體交際”與“全班交際”結(jié)合起來。課后，可讓學生將獲得的信息講給家長聽，又一次將交際情境轉(zhuǎn)化到生活中，使交際為生活服務。 1．學生通過問長輩、問家人、查資料等方式，了解自己、家人或名人名字里的故事，填寫任務單。 口語

7、交際學習單 (1)我問了__________，知道了我的名字________的含義或來歷是：_______________________________________________________________________ (2)我問了__________，知道了家人名字________的含義或來歷。 (3)我了解到名人____________的名字真有趣。 2．教師準備多媒體課件。 1課時 板塊一　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1．情境導入：同學們，我們先來玩一個游戲。這個游戲的名字叫“點兵點將”。老師的手指點到哪位同學，那位同學就響亮、清楚地把自己的名字報出來，好嗎

8、？(教師手指指向班中任意一位學生) …… 你們的名字真好聽。今天，我們就來聊一聊自己的名字吧。(課件出示：名字里的故事) 2．猜名字。 (1)課件出示班上同學的名字，請學生猜一猜其中一個名字的含義或來歷。(提示：說話有條理，把猜想的內(nèi)容講清楚) (2)被猜測同學及時回應。(提示：如猜測與自己的實際情況不符，可提示，其他同學也可猜測) (3)請被猜測同學公布自己名字的含義或來歷。 板塊二　示范交流，學習方法 1．示范交流。 (1)過渡：如果想更準確地了解別人名字里的故事，除了猜一猜，還可以和他聊一聊。 (2)課件出示視頻，看兩位同學聊聊名字里的故事。 甲：你好，我的名字

9、叫李天晴，“天”是“天空”的“天”，“晴”是“晴朗”的“晴”。因為我出生那天是個大晴天，所以媽媽給我取名“天晴”，她還說，希望我能每天都有晴天一樣明朗的好心情。 乙： 你媽媽真會取名字！ 甲：是的，我很喜歡這個名字。你叫什么名字呢？ 乙：我的名字叫張子未，“子”是“子時”的“子”，“未”是“未來”的“未”。起這個名字可是把家里人忙了個焦頭爛額。每個人都想發(fā)表自己的看法，因此你反駁我的意見，我反對你的建議，爭得不可開交。 爸爸說我是一個男孩 ，就應該起一個陽剛的名字，希望我將來名如其人。媽媽卻說她想在《楚辭》里面幫我找一個名字，這樣顯得有文化。奶奶說起個名字而已，哪有那么費事，隨隨便便叫

10、一個就好了，名字越是難聽啊，孩子長得越結(jié)實，越健康。爺爺說應該按照孩子的出生日期起名字，這樣有紀念意義。大家爭論不休，最后我的名字還是爺爺拍板定下的。 甲：哈哈哈，你們一家人太有意思了。 我記住你的名字了，很高興認識你！ 2．學習交際方法。 師：他們是怎樣介紹自己名字的？又是怎么交流的？(課件出示交流要點) (1)說話有條理。先介紹名字以及名字是由哪幾個字組成的，再介紹名字的來歷、含義或與名字有關(guān)的趣事。 (2)有禮貌地回應。傾聽時眼睛注視著說話人，給予微笑或點頭回應。對于不理解的地方恰當提問，覺得有趣的地方發(fā)表感嘆。 3．交流自己名字的含義或來歷。 (1)推選一組同學上臺交

11、流。 (2)其他同學評價。(提示評價要點：①有條理地說；②有禮貌地回應) (3)組內(nèi)交流：互相提醒怎樣有條理地說，有禮貌地回應。 4．交流家人或其他人名字的含義或來歷。 (1)各組推選同學上臺交流。 (2)其他同學認真傾聽。(提示傾聽要點：聽同學講的時候，如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容，可以向講的人提出來，進一步了解) (3)師：小結(jié)、評價。 板塊三　運用方法，互動交流 1．猜名人名字里的故事。 (1)師：同學們，你們認識他嗎？(課件出示：老舍先生的圖片)知道他名字的來歷嗎？ (2)學生發(fā)言。教師課件出示內(nèi)容。 老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因為他出生在農(nóng)歷臘月二十三

12、那天，離春節(jié)只差七天，為圖吉利取名“慶春”，是慶賀春天到來的意思。讀師范的時候，他為自己取了一個字，“舍子”。這個字取得很巧妙，是把自己的姓拆成兩半，成為“舍、予”二字，表達自己放棄私心和個人利益，無私奉獻的心愿。以后他又取“舍予”中的頭一字，在前邊加上一個“老”字，以“老舍”當作自己的筆名。 2．模擬采訪練習。 (1)學生扮演自己熟悉的現(xiàn)代名人，教師以記者的身份采訪“名人”，展開交流。(提示：學生以第一人稱的方式介紹) (2)學生分別扮演名人和記者。(提示：注意扮演者的身份和語氣，做到有條理地說，有禮貌地回應) (3)其他學生評價。 3．模擬導游解說。 課件出示李白故居圖片。學生

13、扮演導游，介紹古代名人名字的故事，其他同學扮演游客，展開交流。(提示：游客的身份各不相同。學生可以扮演老人、小孩或者外國友人，回應的方式可以多樣，說話要有禮貌。導游要有條理地講述，恰當?shù)鼗卮鹩慰偷膯栴}) 李白，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，唐代浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。傳說李白出生后，父母想給他取個好名字，可是到了七歲，名字還沒起出來。這年春天，一家人在院子里閑坐，父親為考考兒子的本事，決定作一首詠春的絕句。他父親吟道：“春風送暖百花開，迎春綻金它先來?！彼赣H想了一會兒，吟道：“火燒杏林紅霞落?！彼脑捯魟偮?，李白就用手指著李樹，脫口而出：“李花怒放一樹白?！彼赣H一聽，

14、連聲叫好。他忽然又想到：這句詩的頭一個字“李”是自家的姓，最后一個“白”字正好道出了李花的圣潔高雅，這不正是一個充滿詩意的好名字嗎？于是，他當場決定兒子的名字就叫“李白”，希望兒子人如其名，做一個圣潔高雅的人。 板塊四　課堂小結(jié)，拓展延伸 1．總結(jié)：這節(jié)課我們通過聊“名字里的故事”這個話題，不但知道了很多名字里的故事，還得到了兩把“口語交際”的“金鑰匙”——有條理地說、有禮貌地回應。希望大家在生活和學習中，好好運用這兩把“金鑰匙”，做一個能說會道、受人歡迎的交際小達人。 2．布置任務：請同學們回家主動向家人講述交流中知道的新鮮事。 1．創(chuàng)設(shè)生活實際情境。創(chuàng)造和設(shè)計接近現(xiàn)實生活的兩個實際情境——同學利用課余時間交流各自名字里的故事，再回家向家人轉(zhuǎn)述有趣的內(nèi)容，引導學生自然而然地在“交際情境”中進行實際口語交際訓練。學生身臨其境，很容易進入到情境中去。他們能自然地發(fā)揮自己的口語能力，學到的交際知識和方法也就能很好地遷移出來。 2．體現(xiàn)雙向互動原則。語言交際實踐中，學生要學會相互啟發(fā)、學會認真傾聽，還要學會適時地接話，本節(jié)課強調(diào)信息的相互往來以及適時地引導學生的相互交際。學生在口語表達的同時還要說出自己內(nèi)心的想法。在教學時，宜注意引導學生相互促進、相互補充，在信息的溝通與交流中實現(xiàn)更好的雙向互動。