習作例文《我家的小狗》[1]

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1、習作例文《我家的小狗》 【教學目標】 1.閱讀例文，分析例文中的觀察方法。 2.分析例文，總結觀察方法，學會抓住小狗特點和運用多種感官細致描寫事物的方法。 【教學重點】通過分析課文，懂得留心、細致觀察的重要性，總結觀察方法。 【教學難點】觀察時注意事物的變化。 【教學課時】1課時 【教學過程】 一、導入 下面我們就以《我家的小狗》為例，分析作者的觀察方法和描寫技巧。 二、閱讀指導： （一）初讀例文。 1.教師范讀例文，讀前向?qū)W生提出思考問題： 你覺得文中的“王子”是一只怎樣的小狗？（淘氣、可愛）作者又是從那幾件事來寫小狗淘氣可愛的？找出例文中有關的自然段。 2.指名

2、說。（明確：作者從兩件事情描寫小狗的淘氣可愛：一是小狗“王子”學“狗”字的時候叫得真歡；二是“王子”竟然敢跟火車賽跑，真有趣。） 【設計意圖：巧妙地設計問題，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生從文中找信息的能力?！? （二）細讀例文。 1.小狗“王子”長什么樣子？ 根據(jù)學生回答，出示“是我們村里長得最花、毛色最漂亮的一只狗。” 交流：這一段中描寫小狗樣子的話，作者用了什么寫作方法？（最） 2.作者是怎樣描寫“王子”學字的？從文中勾畫出有關的語句并理解。 我教它念“狗”字的時候，它叫得最歡。它準是在想，這是在說它自己呀！ 交流：從這兩句話，你感覺作者在寫小狗認字時，觀察得怎么樣？ （作者觀

3、察得非常仔細，小狗學其他字沒有興趣，只是學習“狗”字才最認真，最有興致。） 3.作者又是通過寫什么事情，進一步寫出寫出了“王子”的淘氣、可愛？ （“王子”竟敢跟火車賽跑。） 根據(jù)學生的回答，隨機指導學生學習事件“‘王子’跟火車賽跑”。 （1）我知道“王子”想去那兒干什么，它喜歡同火車賽跑。每次都是它輸，可它從不在乎。 作者是怎樣把小狗淘氣、可愛的特點寫具體的？ （作者為了把這一特點寫具體，不急著寫小狗怎么和火車賽跑，而是要寫出小狗的心里所想——“輸了從不在乎”。） （2）每當有火車開過來，“王子”都以為能跑贏它。等到跑不動了，它便沖著遠去的火車汪汪叫上幾聲，不知是允許火車開走呢，

4、還是罵了火車一頓。 你覺得這部分的描寫，體會到“王子”的哪些地方有趣、可愛？ ①“王子”竟然敢和火車賽跑，這是不自量力。 ②跑輸了，還不服輸，還要叫幾聲。 ③更有趣的是，還像個孩子似的罵上幾聲。 作者的想象真豐富、有趣呀！ 【設計意圖：通過閱讀短文，總結作者描寫方法。學會抓住動物的特點：長相、習性特點等，為習作打下基礎?！? 三、總結寫法。 思考：作者為什么能把小狗寫得這么可愛、有趣呢？ 教師引導明確（這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，其中最重要的一個原因是作者對小狗抓住特點進行了細致的觀察：不僅觀察了小狗的外形，而且留心小狗行為的發(fā)展變化，不僅用眼看，還用心去揣摩。因此，

5、同學們在今后一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察動物的方法。）（板書：觀察和描寫方法：觀察細致、觀察時注意事物的變化） 四、課堂練筆。 1.寫寫自己喜歡的小動物，抓住特點去寫，寫出它的行為的變化，觀察要仔細。 2.指名試說，師生共同評議。 3.教師再次明確要求。 （1）要抓住動物的特點寫，從而表達自己對這種小動物的喜愛之情。 （2）把要說的話寫下來，把事情的變化寫清楚。 4.學生動筆寫。 5.寫后集體評議。 （1）請習作者上臺朗讀，其他同學邊聽邊想：這篇習作好在哪兒？這篇習作的寫作技巧有何借鑒之處？你對習作者有何建議？ （2）交流聽后感，對習作進行評析。 五、課后作業(yè)。

6、 1.找到習作中寫得好的地方與同學分享。 2.刪除與習作無關的地方，補上需要增加的內(nèi)容。 【設計意圖：進一步鞏固和強調(diào)描寫小動物的方法，為練筆做好充分準備?！? 【課堂作業(yè)新設計】 1.選擇合適的讀音。 埋怨(máimán)輸贏(shūsū)沖著(chōnɡchòng) 允許(yǚnyǔn)一頓(dùngdùn)罵人(mànà) 2.根據(jù)對文章的理解完成練習。 （1）“‘小王子’是我們村里長得（）、毛色（）的一只狗?！边@是對“小王子”（）的描寫。 （2）作者從兩件事情描寫小狗的（）：一是小狗“王子”學（）字的時候叫得真歡；二是“王子”竟然敢跟（）賽跑，真有趣。（3）每當有（），

7、“王子”都以為能跑贏它。等到（）了，它便沖著（）汪汪叫上幾聲，不知是允許（）呢，還是罵了火車一頓。 參考答案 1.埋(mái√)輸(shū√)沖(chòng√) 允(yǔn√)頓(dùn√)罵(mà√) 2.（1）最花最漂亮樣子 （2）淘氣可愛“狗”火車 （3）火車開來跑不動遠去的火車火車開走 【板書設計】 觀察細致 觀察和描寫的方法 觀察時注意事物的變化 【課后反思】 成功之處： 1.提問設計的比較巧妙，能夠引導學生用流暢的思路完成對習作的分析和學習。 2.緊貼習作內(nèi)容，讓學生明白細致描寫和觀察的方式。 不足之處：思維拓展類的內(nèi)容相對較小，還可以由課內(nèi)例文引導至

8、生活實際中的其他方面。 快樂讀書吧：在那奇妙的王國里事教學設計 【教學目標】 1.鼓勵學生閱讀童話故事，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。 2.創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)學生產(chǎn)生讀童話故事的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀童話故事的良好習慣。 3.擴充閱讀空間廣泛閱讀，在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。 【教學重點】 創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)學生產(chǎn)生讀童話故事的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣。 【教學難點】 初步培養(yǎng)學生獨立進行課外

9、閱讀童話故事的良好習慣。 【教學課時】1課時 【教學過程】 一、借助名言，激發(fā)情感 1.（課件出示1） 有一個地方，大樹與小鳥是一對好朋友，巨人與矮人快樂地玩耍嬉戲，王子和公主最后過上了幸福的生活。 2.學生閱讀，猜猜這是什么地方？（童話王國）（板書：童話王國） 3.教師小結：那個地方就是童話的王國。在那里，一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言。 4.引發(fā)交流：同學們，你們喜歡讀童話故事嗎？最近讀了什么童話書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。 5.小結過渡：從同學們津津樂道的話語中可以看出，讀童話書真的給你們帶來了許多快樂！正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。

10、所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂！ （課件出示2）快樂讀書吧——在那奇妙的王國里 二、圖文結合，閱讀交流 （一）交流《安徒生童話》。 1.（課件出示3）安徒生童話故事的多幅圖片。 2.引導學生觀察：從圖片內(nèi)容你都想到了什么樣的故事？ 3.小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述童話故事。 4.小組派代表做匯報發(fā)言，按小組發(fā)言的順序教師借助課件進行小結。 （1）（課件出示4）出示插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學生配樂朗讀。 后來一天比一天糟。大家都要趕走這只可憐的小鴨，連他自己的兄弟姊妹也對他生起氣來。他們老是說：“

11、你這個丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！”于是媽媽也說起來：“我希望你走遠些！”鴨兒啄他，小雞打他，喂雞鴨的那個女傭人用腳來踢他。 于是他飛過籬笆逃走了。灌木林里的小鳥一見到他，就驚慌地向空中飛去。“這是因為我太丑了！”小鴨想。于是他閉起眼睛，繼續(xù)往前跑。他一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。他在這兒躺了一整夜，因為他太累了。 （2）（課件出示5）出示插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學生配樂朗讀。 他在那兒躺了兩個整天。后來有兩只雁——嚴格地講，應該說是兩只公雁，因為他們是兩個男的——飛來了。他們從娘的蛋殼里爬出來還沒有多久，因此非常頑皮?！奥犞?，朋友，”他們說，“你丑得可愛，連我都禁不住要喜歡你了。

12、你做一個候鳥，跟我們一塊兒飛走好嗎？另外有一塊沼澤地離這兒很近，那里有好幾只活潑可愛的雁兒。她們都是小姐，都會說：‘嘎！’你是那么丑，可以在她們那兒碰碰你的運氣！”“噼！啪！”天空中發(fā)出一陣響聲。這兩只公雁落到蘆葦里，死了，把水染得鮮紅?！班瑁∨?！”又是一陣響聲。整群的雁兒都從蘆葦里飛起來，于是又是一陣槍聲響起來了。原來有人在大規(guī)模地打獵。獵人都埋伏在這沼澤地的周圍，有幾個人甚至坐在伸到蘆葦上空的樹枝上。藍色的煙霧像云塊似地籠罩著這些黑樹，慢慢地在水面上向遠方漂去。這時，獵狗都撲通撲通地在泥濘里跑過來，燈芯草和蘆葦向兩邊倒去。這對于可憐的小鴨說來真是可怕的事情！他把頭掉過來，藏在翅膀里。不過，

13、正在這時候，一只駭人的大獵狗緊緊地站在小鴨的身邊。它的舌頭從嘴里伸出很長，眼睛發(fā)出丑惡和可怕的光。它把鼻子頂?shù)竭@小鴨的身上，露出了尖牙齒，可是——撲通！撲通！——它跑開了，沒有把他抓走。 （3）（課件出示6）出示插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學生配樂朗讀。 對于他過去所受的不幸和苦惱，他現(xiàn)在感到非常高興。他現(xiàn)在清楚地認識到幸福和美正在向他招手?！S多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來親他。 花園里來了幾個小孩子。他們向水上拋來許多面包片和麥粒。最小的那個孩子喊道：“你們看那只新天鵝！”別的孩子也興高采烈地叫起來：“是的，又來了一只新的天鵝！”于是他們拍著手，跳起舞來，向他們的爸爸和媽媽跑去。他們拋了

14、更多的面包和糕餅到水里，同時大家都說：“這新來的一只最美！那么年輕，那么好看！”那些老天鵝不禁在他面前低下頭來。 他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過，而他現(xiàn)在卻聽到大家說他是美麗的鳥中最美麗的一只鳥兒。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽照得很溫暖，很愉快。他扇動翅膀，伸直細長的頸項，從內(nèi)心里發(fā)出一個快樂的聲音： “當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么的幸福！” 5.教師小結：《安徒生童話》創(chuàng)造了一個奇妙而美好的童話王國，在這個王國里歷經(jīng)磨難的丑小鴨，堅定

15、的錫兵，賣火柴的小女孩，用歌聲趕走死神的夜鶯……這些故事你只要看過就難以忘記。 《安徒生童話》是丹麥作家安徒生送給全世界孩子和大人的共同的禮物。這篇童話一般認為是安徒生的一篇自傳，描寫他童年和青年時代所遭受的苦難，他對美的追求和向往，以及他通過重重苦難后所得到的藝術創(chuàng)作上的成就和精神上的安慰。 （課件出示7）安徒生，19世紀丹麥著名的童話作家，既是世界文學童話的代表人物之一，代表童話有《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《冰雪皇后》《看門人的兒子》《夜鶯》《丑小鴨》和《紅鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度贊揚為給全歐洲的一代孩子帶來了歡樂。他的作品已經(jīng)被譯為1

16、50多種語言，成千上萬冊童話書在全球陸續(xù)發(fā)行出版。他的童話故事還被改編成舞臺劇，芭蕾舞劇以及電影動畫的創(chuàng)作。被譽為“世界兒童文學的太陽”。 （板書：安徒生《安徒生童話》） （二）交流《稻草人》。 1.（課件出示8）《稻草人》的多幅圖片。 2.引導學生觀察：從圖片內(nèi)容你都想到了什么樣的故事？ 3.小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述童話故事。 4.小組派代表做匯報發(fā)言，按小組發(fā)言的順序教師借助課件進行小結。 （1）（課件出示9）出示插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學生配樂朗讀。 稻草人正在想的時候，一個小蛾飛來，是灰褐色的小蛾。他立刻認出那小蛾是稻子的仇敵，也就是主人的仇敵。從

17、他的職務想，從他對主人的感情想，都必須把那小蛾趕跑了才是。于是他手里的扇子搖動起來?？墒巧茸拥娘L很有限，不能夠叫小蛾害怕。那小蛾飛了一會兒，落在一片稻葉上，簡直象不覺得稻草人在那里驅(qū)逐似的。稻草人見小蛾落下了，心里非常著急?？墒撬纳碜痈鷺淠疽粯樱ㄔ谀嗤晾?，想往前移動半步也做不到：扇子盡管扇動，那小蛾卻依舊穩(wěn)穩(wěn)地歇著。他想到將來田里的情形，想到主人的眼淚和干癟的臉，又想到主人的命運，心里就像刀割一樣。但是那小蛾是歇定了，不管怎么趕，他就是不動。 （2）（課件出示10）出示插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學生配樂朗讀。 星星結隊歸去，一切夜景都隱沒的時候，那小蛾才飛走了。稻草人仔細看那片稻葉，果然

18、，葉尖卷起來了，上面留著好些蛾下的子。這使稻草人感到無限驚恐，心想禍事真?zhèn)€來了，越怕越躲不過。可憐的主人，她有的不過是兩只模糊的眼睛；要告訴她，使她及早看見這個，才有挽救呢。他這么想著，扇子搖得更勤了。扇子常常碰在身體上，發(fā)出啪啪的聲音。他不會叫喊，這是唯一的警告主人的法子了。 （3）（課件出示11）出示再一幅插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學生配樂朗讀。 稻草人非常心驚，想這又是一件慘痛的事情讓他遇見了。她要尋死呢！他著急，想救她，自己也不知道為什么。他又搖起扇子來，想叫醒那個睡得很沉的漁婦。但是辦不到，那漁婦跟死的一樣，一動也不動。他恨自己，不該像樹木一樣，定在泥土里，連半步也不能動。見死不救

19、不是罪惡嗎？自己就正在犯著這種罪惡。這真是比死還難受的痛苦哇！“天哪，快亮吧！農(nóng)人們快起來吧！鳥兒快飛去報信吧！風快吹散她尋死的念頭吧！”他這樣默默地祈禱；可是四圍還是黑洞洞的，聲音也沒有一點點。他心碎了，怕看又不能不看，就膽怯地死盯著站在河邊的黑影。 5.教師小結：當你進入葉圣陶所寫的《稻草人》的世界，你會知道在夜間的田野，星星是怎樣眨眼，月亮是怎樣微笑。你還會知道，田野里的人們有著怎樣的辛苦和悲傷。 （課件出示12）葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。 葉圣陶代表作《稻草人》是新中

20、國第一本為兒童而寫的童話集，是中國現(xiàn)代兒童文學史上的第一塊豐碑。 （板書：葉圣陶《稻草人》） （三）交流《格林童話》。 1.（課件出示13）《格林童話》的多幅圖片。 2.引導學生觀察：從圖片內(nèi)容你都想到了什么樣的故事？ 3.小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述童話故事。 4.小組派代表做匯報發(fā)言，按小組發(fā)言的順序教師借助課件進行小結。 （1）（課件出示14）出示幅插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學生配樂朗讀。 灰姑娘邊提著水桶走出去，邊傷心得抽抽噎噎地哭了?；夜媚镒哌M自己簡陋的小閣樓里?？吹接吃阽R子上的臉都是灰塵與污垢，而身上所穿的衣服又這么臟。不禁悲傷起來，心里好難過！“啊

21、！我好想去參加王子的舞會呀！”灰姑娘跟其他的女孩一樣，也想去參加舞會?！暗降孜钑卸酂狒[、多華麗呢？”灰姑娘想到舞會，內(nèi)心好興奮，可是這身骯臟的打扮，怎么能夠進入王宮，參加王子的舞會呢？灰姑娘非常羨慕兩位姐姐。姐姐們那么興奮、愉快地準備著，可是灰姑娘盡做些打掃和做飯的雜事。 （2）（課件出示15）其中的另一幅插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學生配樂朗讀。 灰姑娘把以前舊而臟的衣服脫掉，穿上漂亮、華麗、高貴的衣裳。因為這已不是魔法變成的衣裳了，所以，灰姑娘再也不必擔心了?！疤美?！能夠找到公主，的確太好了?！蓖踝臃浅８吲d地說：“這次絕對不讓你走了?！被夜媚锕媚锵裨趬衾镆话?，幸福洋溢……兩個姐姐非常害

22、怕，不知灰姑娘會給她們怎么樣的懲罰？可是心地善良的灰姑娘仍像親姐妹般對待她們。不久，灰姑娘和王子舉行結婚典禮，場面盛大、熱鬧非凡。“恭喜！恭喜！”的祝福聲，到處都是。全國的百姓都誠摯地向他倆祝賀。灰姑娘從此以后過著幸?？鞓返纳睢? （3）（課件出示16、17）出示插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學生配樂朗讀。 第三天晚上，小伙子又坐在工作臺上，心情煩躁地叨咕:“我要是會害怕該多好啊!” 話音剛落，突然走進來一個高大的男人，個頭比小伙子見過的任何人都高，樣子特別可怕。他已上了年紀，留著長長的白胡子。 “嘿，淘氣鬼!”他吼叫道，“你馬上就學會害怕啦!你死到臨頭啦!”[來源:學?？啤＞W(wǎng)] “沒那

23、么容易吧，”小伙子回答說，“要我死，先得我答應?！? “我這就宰了你?！边@個惡魔咆哮道。 “忙什么，忙什么，”小伙子對他說，“別盡吹牛皮。我覺得我和你的勁一樣大，或許比你的勁還要大?！? “那咱們較量較量。”老頭兒大叫道，“要是你比我勁大，我就放你走。過來，咱們比試比試吧?！? 他領著小伙子穿過黑乎乎的通道，來到一座鐵匠爐前。老頭兒舉起一把斧頭，猛地一下，就把一個鐵砧砸進了地里。 “我會干得比這更漂亮。”小伙子一邊說著一邊朝另一個鐵砧走過去。 老頭兒站在一旁觀看，白花花的胡子垂在胸前。小伙子一把抓起斧頭，一斧就把鐵砧劈成兩半，還把老頭兒的胡子緊緊地楔了進去。 “這下我可逮住你啦，”小伙

24、子大叫道，“是你死到臨頭啦!” 說著小伙子順手抓起一根鐵棍，對著老家伙就亂打起來，打得他鬼哭狼嚎，央求小伙子住手，并告訴小伙子說，如果他住手，他會得到一大筆財富。于是小伙子將斧頭拔了出來，放開了老家伙的長胡子。 老頭兒領著小伙子回到魔宮，給他看了三只大箱子，箱子里裝滿了黃金?！耙幌浣o窮人，”他說道，“一箱給國王，另一箱就是你的了?！? 正說著話的當兒，午夜十二點的鐘聲敲響了，這個老妖怪一下子就無影無蹤了，只剩下小伙子一個人站在黑夜之中。 5.教師小結：打開《格林童話》，你能從一個個妙趣橫生的德國民間故事中，感悟生活的真諦和做人的道理?；夜媚镫m然身處逆境，卻仍然心存美好，真誠待人；傻小子不

25、知道“害怕”是什么，他勇闖魔歸宮，懲罰了惡魔們…… （課件出示18）《格林童話》是18世紀初格林兄弟（雅各布·格林和威廉·格林）搜集整理而成的。它自1812年問世以來，在近兩百年的時間里，已被譯成世界上一百四十余種文字，其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《不來梅城的樂師》《睡美人》等都是膾炙人口、家喻戶曉的名篇，許多還被改編成各種戲劇、歌劇和芭蕾劇搬上舞臺，拍成電影和電視劇。 （板書：格林兄弟《格林童話》） 三、交流感受，指導閱讀 1.學生暢所欲言說說自己閱讀童話故事的收獲和感受。 2.教師小結，指導閱讀。 （1）童話世界無奇不有，閱讀時，只有發(fā)揮想象，才能真正領略童話的魅力。

26、 （2）我們可以把自己想象成童話中的主人公，和他們一起歡笑，一起悲傷。 （3）“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢?！? 我們要一遍又一遍地讀一本書。首先思考，想想故事中的人為什么這樣做。然后去想，作家為什么要寫那個故事。以后，在腦子里繼續(xù)這個故事，回過頭來回味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。然后再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽視了的東西。做完這些，把從書中學到的東西列個單子。最后，想象那個作者是什么樣的，全憑他寫書的方式去判斷他…… 四、布置作業(yè) 1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童話圖畫書。 2.童話王國中充滿了愛與美，到童話王國里去遨游，去發(fā)現(xiàn)。 3.把自己喜歡的童話故事爸爸媽媽聽。?? ? 【設計意圖：出示課件，交流談話的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情境。】 【設計意圖：精彩片段的展現(xiàn)，讓學生不知不覺中愛上童話，產(chǎn)生想讀的渴望?！? 【設計意圖：交流閱讀的感受和收獲，教師指導閱讀，讓學生潛移默化地學會了閱讀，熱愛上了閱讀?！? 【板書設計】 快樂讀書吧《在那奇妙的王國里》 安徒生《安徒生童話》 童話王國葉圣陶《稻草人》 格林兄弟《格林童話》