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1、,,,說教材,一、說課標(biāo),,,,說課標(biāo),,本冊學(xué)習(xí)要達到的主要目標(biāo)：1.識字與寫字:主動識字，認識常用字2500個，其中1600個會寫。2.閱讀:學(xué)會默讀、略讀、復(fù)述；誦讀優(yōu)秀詩文；積極詞句；養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。3.習(xí)作:樂于書面表達；觀察周圍世界；會寫簡短書信、便條；學(xué)習(xí)修改習(xí)作詞句；4.口語交際:學(xué)會傾聽和向人請教、與人商討；學(xué)會轉(zhuǎn)述；能清楚講述見聞。5.:綜合性學(xué)習(xí):能提出問題，搜集資料；觀察大自然和社會；學(xué)會合作。,說課標(biāo),,,,說課標(biāo),,,,,,,,,生字詞：引導(dǎo)學(xué)生運用已有的獨立識字能力自學(xué)自查，不斷豐富詞語的積累,習(xí)作:滲透選材的意識。從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)可寫的內(nèi)容──“以小見大
2、”,,課文朗讀：抓文章的中心句或概括的句子進行閱讀理解，同時要關(guān)注自己的閱讀感受。,情感：了解人物故事的同時，感受人物心靈的美好和高尚品質(zhì)思想受到感染熏陶。,單元目標(biāo),說課標(biāo),二、說教材,,,,說教材,,,,,二、說教材,,編寫特點,編寫體例,,,知識與技能的整合,,,,,,,說教材,,,編寫特點,3、單元學(xué)習(xí)活動的貫通和整合：本單元教材繼續(xù)加強專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動的整合，通過安排詞語盤點、口語交際、日積月累、作文等內(nèi)容，使整組教材成為互相聯(lián)系的整體。,,2、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。,,1、導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。,提示學(xué)習(xí)內(nèi)容、點明專題、布置學(xué)習(xí)任務(wù),精讀課文：《搭石》、《跨越海峽的生命橋》,
3、略讀課文：《卡羅納》、《給予是快樂的》,兩種課文之間安排連接語，承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要點和方法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強！,,,,,,說教材,,,編寫體例,我的發(fā)現(xiàn)：查字典并聯(lián)系上下文理解詞語,,,導(dǎo)語,21《搭石》反映“我為人人，人人為我”的高尚情懷,課例,24《給予是快樂的》刻畫了普通人身上具有的責(zé)任心和同胞手足情深。,語文園地,口語交際、習(xí)作：感謝和安慰,日積月累：《過故人莊》》,成語故事：獨立閱讀并理解“杏林春滿”,詞語盤點,第六單元專題：人間真情,就本組課文所學(xué)生詞進行歸納總結(jié)，以便學(xué)生自查自測、復(fù)習(xí)鞏固之用。,,,
4、,,,,知識整合,,,橫向聯(lián)系,,縱向聯(lián)系,,,,,,,,,,,,從內(nèi)容上講，四篇課文講的都是人物故事，讓學(xué)生從他們感受人間真情。這組課文不僅在反映人物精神風(fēng)貌上是一致的,在寫法上也相類似,都是通過具體事例抓住描寫人物外貌、語言、動作、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心世界，感受人物品質(zhì)。,從實踐上講，整個單元圍繞專題，講聽說讀寫活動有機結(jié)合。在《跨越海峽的生命橋》一課后提示讓學(xué)生想像小錢和那位臺灣青年相見時，他們會說些什么，并進行小練筆，對課文進行了更深的拓展和延伸。習(xí)作中以《感謝和安慰》為題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的真情。,,橫向整合,知識與技能的整合,,知識與技能的整合,,縱向聯(lián)系,學(xué)習(xí)平常人身上具有
5、的無私奉獻、替他人著想的好品質(zhì)對學(xué)生有著重要的意義。所以在人教版各個年級的課本中均有以“愛”為主題的單元課文，教材循序漸進把人物美好品質(zhì)的的種子深深埋在了學(xué)生的內(nèi)心。單元的每一項內(nèi)容都緊緊相連，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。,三、說建議,,,,,,,教學(xué)建議,評價建議,課程資源開發(fā)利用,說建議,,,,,教學(xué)建議,,,,說建議,閱讀教學(xué),習(xí)作訓(xùn)練,,字詞教學(xué),語文園地教學(xué),,,,,字詞教學(xué),,,,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立識字的好習(xí)慣,給學(xué)生提供充分課外閱讀機會，使學(xué)生在閱讀中鞏固識字?jǐn)U大課外識字量。,課上調(diào)動學(xué)生積極性結(jié)合預(yù)習(xí)及課外識字情況交流識字方法，多種形式強化鞏固,課前安排預(yù)習(xí)課文同時認識生字,說建議,,
6、,,,閱讀教學(xué),,,,作用：培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆、做批注的好習(xí)慣，注重小組交流，班內(nèi)交流，讓學(xué)生的思想相互碰撞,作用：在教學(xué)中滲透總結(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法。學(xué)生帶著問題讀文，領(lǐng)悟文章的主要內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的概括能力、表達能力。,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點段落、重點詞句，體會文章要表達的感情,這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以采用多種形式對課文進行反復(fù)朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的認知情感，直至能夠流暢、感情飽滿的進行朗讀,,,,,語文園地教學(xué),,,,“日積月累”學(xué)習(xí)讓學(xué)生熟練地按照順序讀熟并背誦下來，用合作學(xué)習(xí)或競賽方式交流”,“我的發(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生先自己說說理解詞語都有哪些方法，然后全班交流師生共同總結(jié)，課上再試著說一些類
7、似的例子。,說建議,,,,,,,教學(xué)建議,評價建議,課程資源開發(fā)利用,說建議,,,,,,,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文四年級上冊,評價建議,對理解性、感悟性提問的回答，要注重過程，采用追問、延時反饋等方式提高訓(xùn)練效果，對能一次性回答準(zhǔn)確的學(xué)生給予獎勵。,課堂表現(xiàn),在語文作業(yè)評價中，教師可以針對性地給不同的學(xué)生布置不同作業(yè)，融入激勵性、指導(dǎo)性和針對性的批語，這樣才能溝通和增進師生之間的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。,作業(yè)評價,評價建議,,,,,,,教學(xué)建議,評價建議,課程資源開發(fā)利用,說建議,,,,,,最大限度利用課內(nèi)資源,,,,,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文四年級上冊,,課程資源的開發(fā)和利用,借助網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用多媒體,可讓學(xué)生向大家推薦與本單元有關(guān)的書籍，互相借閱。不但提高知識儲備，而且側(cè)面促進情商提升。,我們可以利用教材中的插圖、成語故事等豐富學(xué)生的審美享受，通過閱讀其他版本教材來拓寬學(xué)生的視野?！處熆梢韵蚝⒆觽兺扑]圖書，,我相信，只要我們靈活地把握教材,在課堂上讓學(xué)生充分地讀書,感受語言的精美,啟發(fā)學(xué)生思考,令學(xué)生有所感悟,有所收獲,那么我們的語文教學(xué)之路就會越走越寬。,結(jié)束語,謝謝大家！,
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