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1、大學英語教學改革階段性成果介紹與思考東南大學李霄翔xxlicn@2006.7.26.,2002年以來教改階段性成果,《大學英語課程基本要求》（試行）研制并試行4套大學英語網絡課程180所高校教改試點CET4、CET6改革方案和試點大學英語教改437立項31所全國大學英語教學改革示范點醞釀階段、實施階段、試點階段；全面推廣階段,大學英語教學改革的意義,大學英語教學改革是教育部“高等學校教學改革與教學質量工程”重要組成部分。在引領和推動中國高等教育教學改革、全面提高人才培養(yǎng)質量方面具有重要戰(zhàn)略意義。新一輪大學英語教學改革將會被視為我國高等教育改革的一個試驗田和突破口，本次教改試點行動和實際成效將會
2、在實踐層面，對回答我們共同關注的問題提供一個有益的參考和借鑒。探討中國英語教育規(guī)律,1．觀念更新、思路正確2．態(tài)度積極、行動有力3．模式創(chuàng)新、成效顯著4．師資優(yōu)化、教研結合5．管理到位、評估歸真6.教改中尚存在的一些問題7．關于深化大學英語教改的思考,1．觀念更新、思路正確,“以人為本”、“以學生為中心”、“校本主義”“分層次、自主式、個性化、信息化”語言學習的規(guī)律：社會實踐性；環(huán)境與“滾雪球”“教、學、管”集成教學模式：人與計算機教學型與教學研究型師資隊伍,1．觀念更新、思路正確,本次教改在觀念、模式和管理三個不同的理論層次和實踐指導層次上已經初步呈現(xiàn)出我國大學英語教學改革的特色。,2．態(tài)度
3、積極、行動有力,領導組織機制專家督導機制教改行動機制教改經費投入教改設備投入教改隊伍保障措施在人力、財力、物力上保證教改試點需要,3．模式創(chuàng)新、成效顯著,中山大學在教改中提出了“雙階段、多層次、立體化和個性化相結合”的大學英語教學模式，為學生提供2個階段、3個模塊、4個層次的課程內容；廣州大學提出的“網絡自主學習+課堂面授+小班口語課”的教學新模式，其內涵概括為“視聽說”和“讀寫譯”兩條主線，以及六個步驟（“視聽說”主線三步驟：“網上視聽說自主學習---課堂實戰(zhàn)訓練---真實情景模擬”、“讀寫譯”主線三個步驟：“網上讀寫譯自主學習---課堂重點講解---課外知識拓展”）,3．模式創(chuàng)新、成效顯著
4、,重慶大學、東南大學等高校創(chuàng)建的多媒體屏幕講授、小班組織操練與學生網上和多媒體自學中心自主學習相結合的教學組織形式，并為學生開設的多種類型的選修課程，充分滿足個性化的學習需求。華南理工大學應用校園網絡設施，為學生提供非定時、多地點、隨時隨地可以學習的學習環(huán)境。,3．模式創(chuàng)新、成效顯著,“大小班結合的課堂教學+網絡/計算機英語課程自主學習+輔導答疑+大量的第二課堂活動”已經構成新型大學英語教學模式的基本特征。各校在課堂教學與開放式自主學習相結合、文字教材與多媒體網絡教學課件相結合、第一課堂與第二課堂活動相結合、面授與輔導答疑相結合方面進行了有益的探索，也取得了比較成功的經驗。,4．師資優(yōu)化、教研
5、結合,由于歷史的原因，大學英語教師在外語學科中屬于弱勢群體，在學歷、職稱、教學科研成果等方面均有許多不如人意之處，但他們所承擔的教學任務和教學考核手段，相對來說，則是在所有學科的教學中是最受關注的和最嚴厲的（大學英語是唯一一門有全國統(tǒng)一考試大學英語教師投入教改的積極性和主動性有了很大的提高。其原因是外部環(huán)境的變化和自身的領悟，是壓力和挑戰(zhàn)激發(fā)他們在困境中崛起，去尋找職業(yè)發(fā)展的有效途徑和手段。,4．師資優(yōu)化、教研結合,教學理念的變化、教學模式的創(chuàng)新和與之相伴而來的挑戰(zhàn)和機遇是大學英語師資隊伍發(fā)生質的變化的動力和源泉?！胺敝亍⒅貜?、工匠式的教學工作逐步由研究、高效、創(chuàng)新式的教研工作所代替”，“為學
6、生、為學校創(chuàng)造價值的同時體現(xiàn)教師自身的價值”。一個教學型的師資隊伍正在朝著教學研究型的方向發(fā)展。,5．管理到位、評估歸真,廣州大學成立了大學英語教學改革領導小組，由主管教學的校長任組長，成員包括教務處、大英部負責人、設備處、網絡中心和實驗中心。下設工作小組，由教務處長擔任組長。每月召開一次工作會議，及時協(xié)調和解決改革過程出現(xiàn)的各種問題。華南理工大學實行以首席教授為首的教學團隊管理機制，下設若干責任教授，分別負責基礎階段和提高階段的教學管理工作，另設負責網絡多媒體建設、英語環(huán)境建設和測試的責任教授。由于分工合理、明確，各部工作有條不紊，卓有成效。從1999年開始，他們逐步推行實施了教學管理的規(guī)范
7、化和信息化，建立了比較完善的教學文件和教學管理文件。教改試點工作體現(xiàn)出其創(chuàng)新的特色。中山大學為了配合教改試點工作，編寫《中山大學大學英語學習指南》，加強新生入學導入和培訓。他們還制定和完善了《中山大學大學英語教學工作管理條例》，明確了各個教學環(huán)節(jié)中的責任制。眾多院校通過聘請專家督導教學活動，開展學生評教活動，從制度上督促和保證教改的實施和質量。,5．管理到位、評估歸真,教學評估體系的改革，強調將形成性評估和終結性評估有機相結合各試點院校使用的計算機網絡課件中，均有學生學習過程中各種活動的準確記錄，這既科學又方便地為形成性評價提供了有效的保障措施教學質量保證體系包含校級教改領導小組的規(guī)劃指導、師
8、資培訓與隊伍建設措施、教學全程控制措施、考試評價系統(tǒng)和學校相關的配套政策與教學條件保障措施。,6.教改中尚存在的一些問題,部分院校的校、院、部領導對教改的思路不明確，在人力、物力和財力的投入不夠；部分院校的師生比嚴重失調；部分院校的師資隊伍的素質和能力影響到教改的實際成效；推廣使用的網絡課件有待于提高和完善；部分學生自主學習的意識和能力不強，效果欠佳；網絡課件對英語水平高的同學的幫助不太明顯；大學英語教師職業(yè)發(fā)展方向和學科定位不夠明確。,7．關于大學英語教學改革的思考,大學英語課程是一門教學內容豐富、授眾面廣、教學成效影響力大的公共基礎課，其教學質量直接影響到我國未來高級人才的素質，影響到我國
9、經濟社會發(fā)展和國際競爭力的提高。依據(jù)社會發(fā)展的需求調整和界定課程的教學理念、教學目標、教學內容，積極引入網絡和信息技術，優(yōu)化教學手段和訓練方法，提高教學的效益和效率。,7．關于大學英語教學改革的思考,如何將“由上而下”的教改動力轉化為“上下互動”？任何一門課程的教學改革必須是“自上而下”和“自下而上”的有機整合，必須要考慮到教、學、管三方的諸多要素和責、權、利的理性化分布，只有三方的目標一致、齊心協(xié)力，教學改革的成果才能有保障。這是因為在教學過程中，一方在某個環(huán)節(jié)中的變化，必然會要求其他方面做出相應的調整，否則，終將會影響到其他方面在利益、時間或精力的失衡而導致原動力的失敗。,7．關于大學英語
10、教學改革的思考,大學英語教改可持續(xù)發(fā)展的動力和保障機制是什么？從教、學、管三個層面，研究各自內在和外在的因素以及相關的誘因和條件，系統(tǒng)地研究如何建立我國大學英語教學體系的相關議題。與此同時，在全國范圍內，通過招標立項的方式，集中力量開展針對我國特點的大學英語教學理論和方法論的研究。理論和方法論的創(chuàng)新和突破，是提高我國大學英語教學質量的根本所在。,7．關于大學英語教學改革的思考,如何轉變教師和學生的教與學的觀念，使之適應現(xiàn)代高等教育發(fā)展的需要？現(xiàn)有的師資隊伍和學生群體，在教和學的理念和方法上與現(xiàn)代教學理念和方法有很大的差距（如學生的自主學習能力、教師的素質、教研能力等）。這一方面要涉及到我們師范體系的教學改革問題，另一方面，也會涉及到我國中小學教學改革的問題。需要進行整體規(guī)劃和長線思考。,7．關于大學英語教學改革的思考,如何在全國范圍內，將各校和各出版社的各種英語教學資源進行有機整合，使之優(yōu)化推廣，并避免各校在人、財、物等方面的重復投入而造成的浪費？團隊精神項目導入公開競爭宣傳示范,7．關于大學英語教學改革的思考,如何將“由上而下”的教改動力轉化為“上下互動”？可持續(xù)性發(fā)展的思考學科定位：面廣量大的受眾與社會效益課程體系建設：基礎與提高評價體系改革：理性的自評與社會評價服務定位：價值體現(xiàn)與終極回歸,謝謝各位！,
大學英語教學改革階段性成果介紹與思考東南大學李霄翔.ppt
