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1、大學(xué)英語教學(xué)改革階段性成果介紹與思考東南大學(xué)李霄翔xxlicn@2006.7.26.,2002年以來教改階段性成果,《大學(xué)英語課程基本要求》（試行）研制并試行4套大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程180所高校教改試點(diǎn)CET4、CET6改革方案和試點(diǎn)大學(xué)英語教改437立項(xiàng)31所全國大學(xué)英語教學(xué)改革示范點(diǎn)醞釀階段、實(shí)施階段、試點(diǎn)階段；全面推廣階段,大學(xué)英語教學(xué)改革的意義,大學(xué)英語教學(xué)改革是教育部“高等學(xué)校教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程”重要組成部分。在引領(lǐng)和推動(dòng)中國高等教育教學(xué)改革、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面具有重要戰(zhàn)略意義。新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革將會(huì)被視為我國高等教育改革的一個(gè)試驗(yàn)田和突破口，本次教改試點(diǎn)行動(dòng)和實(shí)際成效將會(huì)
2、在實(shí)踐層面，對回答我們共同關(guān)注的問題提供一個(gè)有益的參考和借鑒。探討中國英語教育規(guī)律,1．觀念更新、思路正確2．態(tài)度積極、行動(dòng)有力3．模式創(chuàng)新、成效顯著4．師資優(yōu)化、教研結(jié)合5．管理到位、評估歸真6.教改中尚存在的一些問題7．關(guān)于深化大學(xué)英語教改的思考,1．觀念更新、思路正確,“以人為本”、“以學(xué)生為中心”、“校本主義”“分層次、自主式、個(gè)性化、信息化”語言學(xué)習(xí)的規(guī)律：社會(huì)實(shí)踐性；環(huán)境與“滾雪球”“教、學(xué)、管”集成教學(xué)模式：人與計(jì)算機(jī)教學(xué)型與教學(xué)研究型師資隊(duì)伍,1．觀念更新、思路正確,本次教改在觀念、模式和管理三個(gè)不同的理論層次和實(shí)踐指導(dǎo)層次上已經(jīng)初步呈現(xiàn)出我國大學(xué)英語教學(xué)改革的特色。,2．態(tài)度
3、積極、行動(dòng)有力,領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)制專家督導(dǎo)機(jī)制教改行動(dòng)機(jī)制教改經(jīng)費(fèi)投入教改設(shè)備投入教改隊(duì)伍保障措施在人力、財(cái)力、物力上保證教改試點(diǎn)需要,3．模式創(chuàng)新、成效顯著,中山大學(xué)在教改中提出了“雙階段、多層次、立體化和個(gè)性化相結(jié)合”的大學(xué)英語教學(xué)模式，為學(xué)生提供2個(gè)階段、3個(gè)模塊、4個(gè)層次的課程內(nèi)容；廣州大學(xué)提出的“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)+課堂面授+小班口語課”的教學(xué)新模式，其內(nèi)涵概括為“視聽說”和“讀寫譯”兩條主線，以及六個(gè)步驟（“視聽說”主線三步驟：“網(wǎng)上視聽說自主學(xué)習(xí)---課堂實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練---真實(shí)情景模擬”、“讀寫譯”主線三個(gè)步驟：“網(wǎng)上讀寫譯自主學(xué)習(xí)---課堂重點(diǎn)講解---課外知識(shí)拓展”）,3．模式創(chuàng)新、成效顯著
4、,重慶大學(xué)、東南大學(xué)等高校創(chuàng)建的多媒體屏幕講授、小班組織操練與學(xué)生網(wǎng)上和多媒體自學(xué)中心自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，并為學(xué)生開設(shè)的多種類型的選修課程，充分滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。華南理工大學(xué)應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，為學(xué)生提供非定時(shí)、多地點(diǎn)、隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。,3．模式創(chuàng)新、成效顯著,“大小班結(jié)合的課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)/計(jì)算機(jī)英語課程自主學(xué)習(xí)+輔導(dǎo)答疑+大量的第二課堂活動(dòng)”已經(jīng)構(gòu)成新型大學(xué)英語教學(xué)模式的基本特征。各校在課堂教學(xué)與開放式自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、文字教材與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件相結(jié)合、第一課堂與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合、面授與輔導(dǎo)答疑相結(jié)合方面進(jìn)行了有益的探索，也取得了比較成功的經(jīng)驗(yàn)。,4．師資優(yōu)化、教研
5、結(jié)合,由于歷史的原因，大學(xué)英語教師在外語學(xué)科中屬于弱勢群體，在學(xué)歷、職稱、教學(xué)科研成果等方面均有許多不如人意之處，但他們所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)考核手段，相對來說，則是在所有學(xué)科的教學(xué)中是最受關(guān)注的和最嚴(yán)厲的（大學(xué)英語是唯一一門有全國統(tǒng)一考試大學(xué)英語教師投入教改的積極性和主動(dòng)性有了很大的提高。其原因是外部環(huán)境的變化和自身的領(lǐng)悟，是壓力和挑戰(zhàn)激發(fā)他們在困境中崛起，去尋找職業(yè)發(fā)展的有效途徑和手段。,4．師資優(yōu)化、教研結(jié)合,教學(xué)理念的變化、教學(xué)模式的創(chuàng)新和與之相伴而來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇是大學(xué)英語師資隊(duì)伍發(fā)生質(zhì)的變化的動(dòng)力和源泉?！胺敝亍⒅貜?fù)、工匠式的教學(xué)工作逐步由研究、高效、創(chuàng)新式的教研工作所代替”，“為學(xué)
6、生、為學(xué)校創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)體現(xiàn)教師自身的價(jià)值”。一個(gè)教學(xué)型的師資隊(duì)伍正在朝著教學(xué)研究型的方向發(fā)展。,5．管理到位、評估歸真,廣州大學(xué)成立了大學(xué)英語教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管教學(xué)的校長任組長，成員包括教務(wù)處、大英部負(fù)責(zé)人、設(shè)備處、網(wǎng)絡(luò)中心和實(shí)驗(yàn)中心。下設(shè)工作小組，由教務(wù)處長擔(dān)任組長。每月召開一次工作會(huì)議，及時(shí)協(xié)調(diào)和解決改革過程出現(xiàn)的各種問題。華南理工大學(xué)實(shí)行以首席教授為首的教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制，下設(shè)若干責(zé)任教授，分別負(fù)責(zé)基礎(chǔ)階段和提高階段的教學(xué)管理工作，另設(shè)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)多媒體建設(shè)、英語環(huán)境建設(shè)和測試的責(zé)任教授。由于分工合理、明確，各部工作有條不紊，卓有成效。從1999年開始，他們逐步推行實(shí)施了教學(xué)管理的規(guī)范
7、化和信息化，建立了比較完善的教學(xué)文件和教學(xué)管理文件。教改試點(diǎn)工作體現(xiàn)出其創(chuàng)新的特色。中山大學(xué)為了配合教改試點(diǎn)工作，編寫《中山大學(xué)大學(xué)英語學(xué)習(xí)指南》，加強(qiáng)新生入學(xué)導(dǎo)入和培訓(xùn)。他們還制定和完善了《中山大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)工作管理?xiàng)l例》，明確了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的責(zé)任制。眾多院校通過聘請專家督導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，開展學(xué)生評教活動(dòng)，從制度上督促和保證教改的實(shí)施和質(zhì)量。,5．管理到位、評估歸真,教學(xué)評估體系的改革，強(qiáng)調(diào)將形成性評估和終結(jié)性評估有機(jī)相結(jié)合各試點(diǎn)院校使用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課件中，均有學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各種活動(dòng)的準(zhǔn)確記錄，這既科學(xué)又方便地為形成性評價(jià)提供了有效的保障措施教學(xué)質(zhì)量保證體系包含校級教改領(lǐng)導(dǎo)小組的規(guī)劃指導(dǎo)、師
8、資培訓(xùn)與隊(duì)伍建設(shè)措施、教學(xué)全程控制措施、考試評價(jià)系統(tǒng)和學(xué)校相關(guān)的配套政策與教學(xué)條件保障措施。,6.教改中尚存在的一些問題,部分院校的校、院、部領(lǐng)導(dǎo)對教改的思路不明確，在人力、物力和財(cái)力的投入不夠；部分院校的師生比嚴(yán)重失調(diào)；部分院校的師資隊(duì)伍的素質(zhì)和能力影響到教改的實(shí)際成效；推廣使用的網(wǎng)絡(luò)課件有待于提高和完善；部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不強(qiáng)，效果欠佳；網(wǎng)絡(luò)課件對英語水平高的同學(xué)的幫助不太明顯；大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展方向和學(xué)科定位不夠明確。,7．關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)改革的思考,大學(xué)英語課程是一門教學(xué)內(nèi)容豐富、授眾面廣、教學(xué)成效影響力大的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到我國未來高級人才的素質(zhì)，影響到我國
9、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國際競爭力的提高。依據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求調(diào)整和界定課程的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，積極引入網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段和訓(xùn)練方法，提高教學(xué)的效益和效率。,7．關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)改革的思考,如何將“由上而下”的教改動(dòng)力轉(zhuǎn)化為“上下互動(dòng)”？任何一門課程的教學(xué)改革必須是“自上而下”和“自下而上”的有機(jī)整合，必須要考慮到教、學(xué)、管三方的諸多要素和責(zé)、權(quán)、利的理性化分布，只有三方的目標(biāo)一致、齊心協(xié)力，教學(xué)改革的成果才能有保障。這是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，一方在某個(gè)環(huán)節(jié)中的變化，必然會(huì)要求其他方面做出相應(yīng)的調(diào)整，否則，終將會(huì)影響到其他方面在利益、時(shí)間或精力的失衡而導(dǎo)致原動(dòng)力的失敗。,7．關(guān)于大學(xué)英語
10、教學(xué)改革的思考,大學(xué)英語教改可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和保障機(jī)制是什么？從教、學(xué)、管三個(gè)層面，研究各自內(nèi)在和外在的因素以及相關(guān)的誘因和條件，系統(tǒng)地研究如何建立我國大學(xué)英語教學(xué)體系的相關(guān)議題。與此同時(shí)，在全國范圍內(nèi)，通過招標(biāo)立項(xiàng)的方式，集中力量開展針對我國特點(diǎn)的大學(xué)英語教學(xué)理論和方法論的研究。理論和方法論的創(chuàng)新和突破，是提高我國大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的根本所在。,7．關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)改革的思考,如何轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的教與學(xué)的觀念，使之適應(yīng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展的需要？現(xiàn)有的師資隊(duì)伍和學(xué)生群體，在教和學(xué)的理念和方法上與現(xiàn)代教學(xué)理念和方法有很大的差距（如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、教師的素質(zhì)、教研能力等）。這一方面要涉及到我們師范體系的教學(xué)改革問題，另一方面，也會(huì)涉及到我國中小學(xué)教學(xué)改革的問題。需要進(jìn)行整體規(guī)劃和長線思考。,7．關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)改革的思考,如何在全國范圍內(nèi)，將各校和各出版社的各種英語教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，使之優(yōu)化推廣，并避免各校在人、財(cái)、物等方面的重復(fù)投入而造成的浪費(fèi)？團(tuán)隊(duì)精神項(xiàng)目導(dǎo)入公開競爭宣傳示范,7．關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)改革的思考,如何將“由上而下”的教改動(dòng)力轉(zhuǎn)化為“上下互動(dòng)”？可持續(xù)性發(fā)展的思考學(xué)科定位：面廣量大的受眾與社會(huì)效益課程體系建設(shè)：基礎(chǔ)與提高評價(jià)體系改革：理性的自評與社會(huì)評價(jià)服務(wù)定位：價(jià)值體現(xiàn)與終極回歸,謝謝各位！,
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