2019年八年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 12唐詩五首學(xué)案 復(fù)習(xí)專用新人教版

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1、 12 唐詩五首 知識(shí)與能力 1．了解律詩的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)鑒賞律詩的能力。 2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的閱讀興趣，提高學(xué)生的誦讀能力。 過程與方法 1．在反復(fù)誦讀的過程中，感受詩歌的格律美。 2．在分析品味詩歌語言的過程中，提高鑒賞古詩的興趣和能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受詩歌的格律美，語言美、意境美、情感美，提高審美情趣，激發(fā)對(duì)自然的熱愛、對(duì) 家鄉(xiāng)的熱愛之情。 重點(diǎn) 反復(fù)誦讀古詩，培養(yǎng)閱讀興趣，理解每首古詩的內(nèi)容及蘊(yùn)含的情感。 難點(diǎn) 積蓄文化沉淀，提高鑒賞古詩的能力。 誦讀法 討論法 質(zhì)疑法 點(diǎn)撥法 1．錄音機(jī)、范讀帶。(正

2、字正音，感受詩詞的音韻美、節(jié)奏美，體會(huì)作者的思想情感。) 2．投影儀、膠片。(顯示內(nèi)容：生字注音、作者介紹、背景資料、文體知識(shí)、精美插圖、 相關(guān)詩詞等。) 3．課件。 3?課時(shí) 在我們祖國(guó)燦爛的文明史中，唐詩是一顆璀璨奪目的明珠。唐詩不僅記錄了那個(gè)歷史時(shí) 期的社會(huì)情狀，而且為那個(gè)時(shí)代保留了異常生動(dòng)的情緒和心理記憶。唐詩的意象，成了我們 民族詩歌最具代表性的象征，唐詩精神也成了我們民族精神血液的一部分。今天，我們擷取 唐詩中的幾顆明珠，一睹唐詩的風(fēng)采。先看第一首《野望》 王績(jī)(約?589—644)，

3、字無功，號(hào)東皋子，古絳州龍門縣(今山西河津)人，唐代詩人。 隋末舉孝廉，除秘書正字。性簡(jiǎn)傲，嗜酒，其詩近而不淺，質(zhì)而不俗，真率疏放。 律詩是唐朝流行起來的一種中國(guó)詩歌體裁，屬于近體詩的一種，因格律要求非常嚴(yán)格而 得名。 1 1. 律詩的格律非常嚴(yán)謹(jǐn)，在句數(shù)，字?jǐn)?shù)，押韻，平仄，對(duì)仗各方面都有嚴(yán)格規(guī)定：?律詩 每首限定四聯(lián)八句，四聯(lián)依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。五律規(guī)定每句五字，全首共?40 字；七律規(guī)定每句七字，全首共?56?字。2.限定用平聲韻，而且一韻到底，中間不得換韻。?3. 每首中間兩聯(lián)必須用對(duì)偶，這是律詩的重要特點(diǎn)。?4.律詩還

4、講究聲韻美，講究押韻，一般 二、四、六、八句押韻，押平聲韻。還講究平仄。 王績(jī)《野望》 1．播放朗讀錄音，整體感知詩歌內(nèi)容。 2．學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出朗讀節(jié)奏。 東皋(gāo) 薄(bó)暮 徙(xǐ)倚 犢(dú) 樹樹∕皆秋色，山山∕唯落暉。 3．品析詩句。 (1)試分析首聯(lián)在全詩中的作用。 “ ①第一句的“東皋”點(diǎn)明地點(diǎn)，?薄暮”點(diǎn)明時(shí)間，?望”字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫景。第二 句呼應(yīng)起尾聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調(diào)。②表現(xiàn)了在現(xiàn)實(shí)中找不到知音、 得不到賞識(shí)的苦悶、悵惘的心情。 (2)頷聯(lián)和頸聯(lián)描寫了一幅什么樣的畫面？它們寫景分別

5、有什么特點(diǎn)？ 四句寫薄暮中所見景物。舉目四望，到處是一片秋色，山川籠罩在夕陽的余暉中，越發(fā) 顯得蕭瑟。靜謐的背景之上，牧人驅(qū)犢歸家，獵人滿載而回，似乎興致盎然。這四句詩宛如 一幅山家秋晚圖。 (3)請(qǐng)從動(dòng)靜和寫景順序的角度賞析中間兩聯(lián)。 頷聯(lián)總寫秋色，是靜景、遠(yuǎn)景，頸聯(lián)寫牧人與獵馬，是動(dòng)景、近景。這四句詩宛如一幅 山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處。 (4)請(qǐng)從“景”與“情”關(guān)系的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。 詩歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩中描寫了漫山遍野，樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景 象，景中寄寓了詩人孤獨(dú)、落寞的情懷。 (5)結(jié)合全詩內(nèi)容，簡(jiǎn)析詩人“長(zhǎng)

6、歌懷采薇”的原因。 詩人在現(xiàn)實(shí)生活中輾轉(zhuǎn)漂泊，彷徨苦悶，找不到精神歸宿，又沒有真正的知己，所以只 得“長(zhǎng)歌懷采薇”，即放聲高歌，追懷伯夷、叔齊那樣的隱逸高士，引為神交密友。 (6)詩人在詩中流露了怎樣的感情？ 美麗的秋景，恬淡和平的生活，卻讓詩人發(fā)出了“相顧無相識(shí)”的感慨，表現(xiàn)了百無聊 賴的彷徨心情和在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無依、只好追懷古人的落寞心緒。 1．用白描的手法寫景。頷聯(lián)頸聯(lián)中，詩人用白描手法，由遠(yuǎn)到近，靜動(dòng)相映，描繪出 一幅山家秋晚圖。 2．借景抒情。用美麗的秋景和帶著牧歌式的田園氣氛反襯詩人內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞。 ì?秋野圖 蕭瑟衰敗 正襯ü

7、? 野望í y孤獨(dú)無依 ? t ?暮歸圖 寧靜安詳 反襯? 2 背誦王績(jī)《野望》，由律詩引出《黃鶴樓》的學(xué)習(xí)。 崔顥《黃鶴樓》 崔顥(704—754)，汴州(今河南開封市)人，唐代詩人。唐開元年間進(jìn)士，官至太仆寺丞， 天寶中為司勛員外郎。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，氣勢(shì)宏偉，著有《崔顥集》。 《全唐詩》收錄詩四十二首。 1．聽讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。 晴川歷歷∕漢陽樹，芳草萋萋∕鸚鵡洲。 2．再讀，理解詩句的意思。 (1)學(xué)生邊讀邊對(duì)照注釋，理解詩句的含義。 (2)學(xué)生

8、討論發(fā)言，老師引導(dǎo)，理解詩句含義。 品讀，體味詩中的情感。 (1)前兩聯(lián)由傳說寫起，有什么作用？ 從傳說寫到現(xiàn)實(shí)，由傳說的美好與現(xiàn)實(shí)的“空余”尋常江樓構(gòu)成強(qiáng)烈的反差，詩人的悵 然若失的情緒表露出來。 (2)詩的頷聯(lián)寫到了什么？有什么作用？ “黃鶴一去”把讀者的視野引向茫茫遠(yuǎn)方；“白云千載”又讓人聯(lián)想到上下幾千年的風(fēng) 云變幻。只兩句詩，視通萬里，思接千載，創(chuàng)設(shè)出一種蒼茫開闊的意境，抒發(fā)了詩人歲月難 再、世事茫然的空幻感，也為下文寫鄉(xiāng)關(guān)難歸的無限愁思鋪墊。 (3)頸聯(lián)“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”描繪了怎樣的景象？ 詩句描繪出站在黃鶴樓上遠(yuǎn)眺所見的景象，蔥蘢

9、茂盛而富有生機(jī)：晴空萬里，遠(yuǎn)望漢陽， 一棵棵樹木清晰可數(shù)；鸚鵡洲上，芳草茂盛，一片蔥綠。這段寫景，描繪了一個(gè)空明、悠遠(yuǎn) 的畫面，為引發(fā)詩人的鄉(xiāng)愁設(shè)置了鋪墊。 (4)尾聯(lián)“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”中詩人“愁”該如何理解？ 太陽落山，黑夜來臨，鳥要?dú)w巢，船要?dú)w航，游子要?dú)w鄉(xiāng)，然而天下游子的故鄉(xiāng)又在何 處呢？江上的霧靄一片迷蒙，眼底也生出濃濃迷霧，那是一種隱隱的淚花和心系天下蒼生的 廣義鄉(xiāng)愁，問鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語，思鄉(xiāng)不見鄉(xiāng)。面對(duì)此情此景，誰人不生鄉(xiāng)愁呢？詩作以一“愁”收 篇，準(zhǔn)確地表達(dá)了日暮時(shí)分詩人登臨黃鶴樓的心情，以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁，做 到了言外傳情，情內(nèi)展畫，畫外余音

10、。 1．意境開闊、氣魄宏大。詩的開頭從黃鶴樓美麗的傳說寫起，仙人、黃鶴引發(fā)人們美 好的聯(lián)想。寫到“黃鶴一去”，寫到“白云千載”，意境開闊，引人遐思。 2．風(fēng)景如畫，情真意切。詩的頸聯(lián)描繪了詩人站在黃鶴樓上眺望遠(yuǎn)處所見到的空明悠 遠(yuǎn)的畫面，融情于景，眼前景雖美，何處是鄉(xiāng)關(guān)？景中蘊(yùn)含詩人濃濃的鄉(xiāng)愁。 3 ì?首聯(lián) 黃鶴樓í ??頸聯(lián) 引傳說 頷聯(lián) 發(fā)感慨 以景襯情 思鄉(xiāng)思親 繪美景 情景交融 尾聯(lián) 抒鄉(xiāng)情 王維《使至塞上》 王維(701?年—761?年，一說?699?年—761?年)

11、，字摩詰，漢族，河?xùn)|蒲州(今山西運(yùn)城) 人，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。王維詩書畫都很有名，多才多藝，音樂也 很精通。與孟浩然合稱“王孟”。 開元二十四年，吐蕃發(fā)兵攻打唐朝附屬小國(guó)小勃律。737?年，節(jié)度使崔希逸打破吐蕃軍。 王維奉命出塞犒賞三軍，這實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。 初讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，感知詩的內(nèi)容。 (1)理解詩句的內(nèi)容 首聯(lián)：以簡(jiǎn)練的筆墨敘寫此次出使的經(jīng)歷。 頷聯(lián)：既言事，又寫景，更傳達(dá)出作者幽微難言的內(nèi)心情感。 頸聯(lián)：千古名句，描繪塞外蒼涼壯觀的景象。 尾聯(lián)：借用“燕然勒石”的典故，寫出了將士們保衛(wèi)家國(guó)的決心，表

12、達(dá)詩人對(duì)他們的贊 美之情。 (2)整首詩中，詩人的情感發(fā)生了怎樣的變化？ 從首聯(lián)的“單”字可見其孤獨(dú)寂寞，頷聯(lián)兩個(gè)比喻，表達(dá)詩人的激憤和抑郁，頸聯(lián)描寫 塞外壯觀美景，贊嘆之情溢于言表，尾聯(lián)借典故表達(dá)對(duì)戍邊將士的贊美之情。 (1)頷聯(lián)中“征蓬”“歸雁”比喻什么？透露了詩人怎樣的情感？ 詩人以“征蓬”“歸雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草，像振翅北飛的大雁。詩人雖 然是奉使出塞，卻有漂泊無依之感，暗寫詩人被排擠出京的激憤和抑郁之情。 (2)品讀詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。 這兩句詩是千古傳誦的名句，描繪了塞外雄偉壯觀的景象。詩人選取“大漠”“烽 煙”“長(zhǎng)河

13、”“夕陽”這些意象，畫面開闊，意境雄渾，色彩鮮明。且“直”“圓”兩字精 煉傳神，線條簡(jiǎn)約，雖景物不多，但層次豐富。這兩句詩充分體現(xiàn)了王維“詩中有畫”的特 色。 這首詩描繪了塞外奇特壯美的風(fēng)光，歌頌了戍邊將士保衛(wèi)家國(guó)的愛國(guó)精神，表達(dá)了詩人 因個(gè)人際遇而產(chǎn)生的孤寂和抑郁之情。 4 ì?詩中有畫 大漠 孤煙 長(zhǎng)河 落日 使至塞上í ? ?畫中有情 贊嘆 贊美 1．背誦學(xué)過的三首唐詩。 2．說說每首詩表達(dá)的詩人的情感。 李白《渡荊門送別》 李白(70

14、1?年—762?年)，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主 義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其詩豪邁奔放、飄逸若仙。代表作 有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《梁甫吟》、《早發(fā)白帝城》等多首。 學(xué)生聽讀，整體感知。 (1)這首詩的主要內(nèi)容是什么？ 寫作者李白出四川至荊門來到楚地時(shí)所見到的景色及感受。 (2)這是一首送別詩，詩中表達(dá)了詩人怎樣的情感？ 對(duì)故鄉(xiāng)的依依不舍，出蜀游歷的滿腔豪情。 品讀詩句，體味內(nèi)涵。 (1)首聯(lián)寫了什么內(nèi)容？ 首聯(lián)敘事，交代行蹤。作者從蜀地出來，經(jīng)過荊門來到楚地

15、。 (2)頷聯(lián)描繪了怎樣的景象？表達(dá)了詩人怎樣的心情？ “山隨平野盡，江入大荒流?！泵枥L了船過荊門后長(zhǎng)江兩岸特有的景色：山逐漸消失， 眼前是一片低平的原野；長(zhǎng)江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里。一個(gè)“隨”字生動(dòng)的將山 與平原的位置的變化展現(xiàn)了出來，給人以空間感和流動(dòng)感。一個(gè)“入”字，表現(xiàn)出長(zhǎng)江奔騰 洶涌的氣勢(shì)。這聯(lián)詩，景中蘊(yùn)藏著詩人初出四川時(shí)的喜悅開朗的心情和青春蓬勃的朝氣。 (3)詩的頸聯(lián)描繪了怎樣的景？蘊(yùn)含詩人怎樣的心情？ “月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。詩句借助瑰麗的想象，生動(dòng)的比喻，描繪出船行出三峽 后江面平靜，寬廣無邊的綺麗景象。詩人借天鏡“飛”、海樓“結(jié)”，表達(dá)了對(duì)未來生

16、活的 無限憧憬和向往。 (1)全詩意境高遠(yuǎn)，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗。詩的頸聯(lián)寫到“飛天鏡”“結(jié)海樓”，借助 豐富的想象，描繪出江面上平靜無波，云霧彌漫的景象，充滿浪漫主義色彩。 (2)用詞精煉傳神?！半S”“入”等動(dòng)詞的運(yùn)用，都很凝練傳神，富有表現(xiàn)力。 (3)襯托手法。頸聯(lián)中，水中明月如鏡反襯江水之平靜無波；云彩變換構(gòu)成海市蜃樓反 襯江岸之遼闊。 5 這首詩描繪了出蜀經(jīng)荊門至楚地過程中的景象，抒發(fā)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的依依不舍之情及初 出四川時(shí)的喜悅之情。 ì?動(dòng)景 隨 入 渡荊門送別í渡荊門之景 靜景 飛天鏡

17、 結(jié)海樓 ??送別之情 依依不舍 白居易《錢塘湖春行》 ( 白居易(772—846)，字樂天，晚年又號(hào)稱香山居士，太原?今屬山西)人，是我國(guó)唐代偉 大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王” 之稱。代表詩作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。 朗讀 ①把握詩歌節(jié)奏 自讀—范讀(配樂朗誦)—試讀—齊讀 ②把握詩歌感情 范讀(配樂朗誦)—學(xué)讀—齊讀—賽讀 品味詩句，把握內(nèi)容 (1)通過朗讀詩句，你體會(huì)到這首詩描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪里看出來的？ 早春。從春潮、早鶯爭(zhēng)暖樹、新燕筑

18、窩、亂花、淺草看出。 (2)詩人是步行還是騎馬觀賞景致？通過哪句話看出？ 騎馬。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛。從“淺草才能沒馬蹄”看出。 (3)詩人騎馬游西湖，所以詩里提到了游蹤，試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。 從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來，到最后湖東的白堤。 (4)你最喜歡這首詩的哪一聯(lián)？說說你喜歡的理由。 三四句，鶯燕爭(zhēng)春光。在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著 春天的歌兒；在濕潤(rùn)的湖岸邊，不知是新到誰家的小燕子，喃喃啾啾地忙著銜泥筑巢。早鶯 尚少，只在“幾處”；新燕不多，不知“誰家”。西湖是鳥兒們理想的天堂，它們中的先到 者早早地開始雀躍

19、起來了。詩句在對(duì)鶯歌燕舞的動(dòng)態(tài)寫照中，傳達(dá)出西湖生動(dòng)的早春氣息。 (5)所有的景物中，詩人最喜愛的是什么呢？(品讀末兩句) 詩人最愛湖東的白堤，因?yàn)檫@里綠柳成蔭，景色更是美不勝收，使人久久不忍離去。詩 人對(duì)西湖的贊美之情溢于言表。 (6)全詩描寫了西湖早春清新優(yōu)美、生機(jī)勃勃的景色，字里行間流露了詩人怎樣的情感？ 對(duì)西湖的喜愛，對(duì)自然的熱愛，對(duì)美好事物的熱愛。 詩人描寫了西湖早春鶯飛燕舞、花亂草淺、柳樹成蔭的美麗景象，表達(dá)了詩人對(duì)西湖的 喜愛之情，對(duì)自然的熱愛之情，對(duì)美好事物的向往之情。 6 錢塘湖春行í (1)全詩結(jié)構(gòu)

20、嚴(yán)密，格律嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)仗工整。全詩以游蹤為線索描寫西湖美景。從孤山寺 的北面到賈公亭，一路行來，最后到湖東的白堤，使整首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。 (2)景中寄情，情景交融。詩中描寫了西湖美麗的自然風(fēng)光，在寫景中寄寓作者對(duì)西湖 的喜愛之情，對(duì)自然的熱愛之情，對(duì)美好事物的向往之情。 ? ì （早）鶯 （新）燕ü y初春之景 t （亂）花 （淺）草? ?贊賞西湖、熱愛自然 本課的五首詩都是唐代律詩，格律工整，情感真摯，感人至深。而“感人心者，莫乎于 情”，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情?？梢赃@么說，沒有 情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)?！度?/p>

21、制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出 發(fā)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀列入課程目標(biāo)之中，更可見情感是語文教學(xué)的靈魂。正如蘇霍姆 林斯基所說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展?！? 一、整體入手，潛心會(huì)文 上課伊始，緊扣每首詩題眼設(shè)問，初步感知詩的內(nèi)容，然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過“找、 畫、寫”的方式潛心會(huì)文，讓學(xué)生通過與文本的對(duì)話，從語言文字中感受詩人的情懷。 二、含英咀華，涵詠真情 “ 、 、 在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句含英咀華，涵詠真情。比如：?大漠孤煙 直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”“山隨平野盡，江入大荒流”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等，引導(dǎo)學(xué)生 細(xì)細(xì)品味，并通過“以讀激情”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，指導(dǎo)學(xué)生不僅看文字表面的意 思，更深入到文本內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)文字背后的色彩，感悟文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感。 我愛我的家 110 7