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1、4 曹沖稱象
［教學(xué)目標(biāo)］
1.認(rèn)識14個生字，會寫10個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，借助課后習(xí)題的排序，說說曹沖稱象的過程。
3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受他的聰明才智。
4.學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。
［教學(xué)重難點］
1.識字、寫字。
2.借助課后習(xí)題的排序，說說曹沖稱象的過程和體會曹沖稱象的辦法好在哪里。
［教學(xué)課時］2課時
第一課時
［課時目標(biāo)］
1.認(rèn)識14個生字，會寫10個生字。（重點）
2.正確、流利地朗讀課文，了解大意。
一、談話導(dǎo)入
啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們跟著媽媽去超市的時候，見過別人稱東西嗎?今天，我們也要
2、“稱”一件“東西”（課件出示大象圖片），同學(xué)們，大象應(yīng)該怎樣稱呢？（板書課題）
二、朗讀課文，探究識字
1.自由朗讀課文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，標(biāo)注自然段序號。
2.指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點字的讀音。
3.學(xué)生交流識字方法。
(1)熟字加偏旁：主——柱干——桿平——秤
(2)熟字換偏旁：低——底店——站住——柱
(3)易混字比較：稱——秤低——底做——作
4.針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
三、指導(dǎo)朗讀，了解大意
1.指名讀課文，思考：為什么要稱象？都有誰來稱象？勾畫相關(guān)語句。
2.小組合作。
（1）小組成員相互交流自己尋找的答案。
（2）
3、派代表匯報小組探究成果。
3.全班交流，教師小結(jié)。
師小結(jié)：原來這頭象是別人送給曹操的，他帶著兒子和官員們一同去看，他們看到大象這么高大，想知道它到底有多重，于是官員們開始討論測量大象體重的辦法。那他們知道大象的重量了嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
四、辨別字形，學(xué)習(xí)寫字
1.認(rèn)真觀察字形，辨析形近字。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，指導(dǎo)書寫。
3.同桌交換寫字本寫字?；ハ嘣u議誰寫得好，互相交流學(xué)習(xí)。
第二課時
［課時目標(biāo)］
1.借助課后習(xí)題的排序，說說曹沖稱象的過程。（重點）
2.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受他的聰明才智。（難點）
一、啟發(fā)式提問，溫故知新
4、1.初步了解了課文，請大家解決這些問題：
（1）曹沖為什么稱象？
（2）曹沖是怎么稱象的？
（3）曹沖稱象的結(jié)果怎樣？
2.帶著這些問題，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、合作探究，理解課文
1.指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：曹沖為什么稱象?（在文中找答案）
學(xué)生甲：曹操想知道這頭象的重量。(讀第1、2自然段)
學(xué)生乙：官員們稱象的辦法曹操都不滿意。(讀第3自然段最后一句)
（1）教師投影：
①曹操聽了搖搖頭。②曹操聽了直搖頭。
比較體會：①不滿意。②非常不滿意。
（2）官員們提出了什么辦法，讓曹操這么不滿意呢?
指讀第3自然段，說一說。（造大秤，但沒有人提得起。）
2.曹
5、沖是怎么稱象的?
（1）自讀第4自然段，把稱象的過程按順序標(biāo)上序號。
（2）課件出示稱象步驟圖，理解稱象的過程。
(3)記一記稱象的過程。（①趕象上船。②在船舷上做記號。③把大象趕上岸，往船上裝石頭。④稱石頭的重量。）
（4）課件再次出示課后第2題。（順序打亂，指名排序，鞏固稱象過程）
3.曹沖稱象的辦法好嗎?結(jié)果如何?
(1)小組探究，將官員想出的辦法和曹沖的辦法做比較，討論為什么曹沖的辦法更好。
(2)全班交流。
師小結(jié)：曹沖的辦法至少有兩個好處：一是曹沖把“大船”當(dāng)作大秤，用來稱象，解決了沒有大秤的問題；二是曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行等量代換，讓大象絲毫無損。這足以說明曹沖
6、才智過人。
三、整合感悟，總結(jié)全文
1.通過把曹沖的辦法和官員們的辦法進(jìn)行比較，你有什么想法?
學(xué)生甲：曹沖真聰明，想出了別人想不出的辦法。
學(xué)生乙：曹沖真了不起，因為他當(dāng)時才七歲。
（1）教師投影，學(xué)生比較：
①曹沖七歲。②曹沖才七歲。
（2）可以把“才”換成哪些詞理解?(剛剛、只有。說明曹沖那時還很小。)
2.分角色朗讀全文，再次體會曹沖的品質(zhì)。
3.欣賞《曹沖稱象》的動畫片，和同桌交流你觀看后的感受。
［教學(xué)反思］
本文的趣味性較強(qiáng)，學(xué)生在讀課文時都讀得津津有味，深受感染，他們都被小小年紀(jì)卻智慧過人的曹沖所打動。在教學(xué)本課時，我圍繞“曹沖是怎么稱象的，結(jié)果如何”展開教學(xué)，通過理解重點詞句與出示課件理解這一問題，讓學(xué)生從文字到圖片，再從圖片、動畫到文字，最后轉(zhuǎn)化為自己的語言。在整個過程中學(xué)生都積極參與其中，充分體會到曹沖的辦法的巧妙，從而感悟曹沖的機(jī)智。最后通過分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生向曹沖學(xué)習(xí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。
部編版二年級語文上冊 （教案+教學(xué)反思） 曹沖稱象
