部編版一年級上冊語文 第5單元 識字9 日月明（教案）

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1、識字9日月明 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 借助會意字的構(gòu)字特點，認(rèn)識“明、塵”等 11個生字和日字旁 1個偏旁。會寫“木、林”等5個生字和臥鉤1個筆畫。 2. 正確朗讀課文，領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語。 3. 了解會意字構(gòu)字特點，嘗試用會意字的構(gòu)字特點猜字義，感受古人的造字智慧，激發(fā)自主識字的熱情。 【教學(xué)重點】正確朗讀課文；感受古人的造字智慧，激發(fā)自主識字的熱情。 必備品格 【教學(xué)難點】嘗試用會意字的構(gòu)字特點猜字義；學(xué)寫筆畫臥鉤，了解會意字的構(gòu)字特點。關(guān)鍵能力 用會意字的構(gòu)字特點猜字義。 【教學(xué)課時】2課時 第一課時 【課時目標(biāo)】 借助會意

2、字的構(gòu)字特點，認(rèn)識“明、塵”等 11個生字和日字旁 1個偏旁。會寫“木、林”等5個生字和臥鉤1個筆畫。積累由本課生字組成的詞語。 【教具準(zhǔn)備】 課件 （筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件） 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、導(dǎo)入新課 1.展示圖片：太陽、月亮 教師引言：(課件出示太陽圖案)這是什么？(太陽)古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？(日)(課件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系

3、合成一個字，造出一種非常有趣的字--會意字（明）。 2.這樣的字還有很多，一起走進(jìn)課文看看吧！ 顯示課題：日月明，板書課題（9 日月明）。 3.今天我們就來認(rèn)識有趣的會意字！ 4.出示本課教學(xué)目標(biāo)及重難點。 【設(shè)計意圖：展示圖片，引入會意字，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。】 二、初讀感知 1.聽范讀。 出示朗讀視頻，聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。 2.學(xué)生初讀。 自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。 三、學(xué)習(xí)字詞 1.認(rèn)讀生字 出示11個會認(rèn)生字“明、力”的讀音、組詞、識記等，讓學(xué)生認(rèn)讀，識記生字。 注意讀準(zhǔn)：平舌音“森、

4、從”，翹舌音“塵、眾、雙”，前鼻音“林、心”，后鼻音“明”。 識記生字： （1）識記會意字：日月——明、小土——塵、小大——尖 雙木——林、三木——森、二人——從 三人——眾 （2）組詞法記憶：“條、心”，可以組成詞語“一條魚、手心”。 （3）形近字辨析：“刀一力”。 2.學(xué)生玩識字游戲。 摘蘋果游戲，學(xué)生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。 3.檢查自讀情況 指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確。 4.指導(dǎo)書寫“木 林 土 力 心”。 (1)動畫展示“木 林 土 力 心”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。 （2）教學(xué)新偏旁“日（日字旁）”和筆畫“臥勾”。

5、 “明”里有個新偏旁是“日”。 “心”中有個新筆畫是“臥勾”，跟老師讀一讀。 “心”筆順依次是：左點、臥鉤、中點、右點。要指導(dǎo)學(xué)生了解三個點的名稱、位置。第二筆的臥鉤像彎彎的月牙，不能寫得太直。 回憶說說自己學(xué)過見過的帶有這些偏旁或筆畫的字。 （3）指導(dǎo)書寫生字 書寫時注意： “木”橫要寫得平直，豎要與豎中線重合寫端正, 撇與捺要寫舒展。 “林”木字作部首捺變點。 “土”第一筆是短橫，豎寫在豎中線上, 第三筆長橫要寫平直。 “力”注意橫折鉤中的頓筆,撇要舒展。 “心”筆順依次是：左點、臥鉤、中點、右點。要指導(dǎo)學(xué)生了解三個點的名稱、位置。第二筆的臥鉤像彎彎的月牙，不能寫得

6、太直。 (3) 學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。 (提醒學(xué)生注意書寫姿勢“三個一”：執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。) (5)教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。 (6)利用投影儀進(jìn)行書寫展評，鼓勵學(xué)生多觀察。 【設(shè)計意圖：解決字詞盡量放手給學(xué)生自主認(rèn)字、識字、觀察字的位置，教師做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體”新型教學(xué)理念?！? 四、課堂小結(jié) 通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識了很多生字新詞，會識記并正確書寫生字。 五、課后作業(yè) （請課后完成《典中點》本課的習(xí)題。）

7、（1-3） （4—5） （6-14） （15-20） （21） 第二課時 【課時目標(biāo)】 1. 正確朗讀課文，領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理。 2.了解會意字構(gòu)字特點，嘗試用會意字的構(gòu)字特點猜字義，感受古人的造字智慧，激發(fā)自主識字的熱情。 【教具準(zhǔn)備】 課件 （筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件）

8、 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課題 1.多媒體課件出示詞語：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語，再指名讀詞語。 2.多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說，再舉手匯報。 3.上節(jié)課我們認(rèn)識了生字新詞，這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)短句。 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生讀詞語，吸引了孩子們的注意力，激起了學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固識字效果的目標(biāo)。】 二、品讀釋疑 1.學(xué)習(xí)前兩句：“日月明，田力男。小大尖，小土塵。” （1）從這兩句話中找出會意字。（明 男 尖 塵） （板書：日+月=明，田

9、+力=男 小+大=尖， 小+土=塵） （2）如何理解“小大尖，小土塵?！? 一頭小一頭大為“尖”，很小很小的土就是“塵”。 找找看身邊哪些東西是尖的？（手指、針、削好的鉛筆。） 2.學(xué)習(xí)第三、四句：“二人從，三人眾。雙木林，三木森?！? （1）從這兩句話中找出會意字。（從 眾 林 森） （板書：人+人=從， 人+人+人=眾 木+木=林， 木+木+木=森 ） （2）如何理解“二人從，三人眾”？ “從”是“跟從”一人跟隨一人，二人相從，“三”表示眾多，很多人就是“眾”。 （3）如何理解“雙木林，三木森”？ 一兩個木表示樹木叢生，樹木叢生形成“林”?！叭北硎颈姸?，“森”的本意就是樹

10、木叢生、繁密。 3.學(xué)習(xí)第五、六句：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金。” （1）觀看課文插圖，先說說圖中孩子們在做什么？（植樹）他們是怎樣植樹？（你扶樹苗，他培土，我澆水，大家齊心協(xié)力，才能幫助小樹安家。） 大家想一想，大家都這樣做，將來會怎么樣？ （經(jīng)過眾多小朋友的努力，荒山變成了樹林，變成了果園的神奇景象。） （2）你是如何理解““眾人一條心，黃土變成金”？ 這句話告訴我們：團(tuán)結(jié)就是力量，大家團(tuán)結(jié)在一起可以創(chuàng)造出財富，可以戰(zhàn)勝更多、更大的困難，取得更大的成功。 說說生活中“團(tuán)結(jié)就是力量”的例子。 （螞蟻團(tuán)結(jié)在一起，共同搬運一樣笨重的東西。） 【設(shè)計意圖：結(jié)

11、合學(xué)生自己熟悉的生活實際，理解句子，達(dá)到事半功倍的效果?！? 三、總結(jié)積累，課堂拓展 1.朗讀課文。 在讀中感受會意字的構(gòu)字特點，要注意讀出節(jié)奏和韻律。 2.推薦閱讀兒歌mp3 聽讀兒歌《小大為尖》，了解會意字的特點，并試著把它背誦下來。 四、課文主旨 這篇短文揭示了一些會意字的構(gòu)字特點，“明、男、塵、尖”等字都是由兩個漢字組成的會意字。通過學(xué)習(xí)課文，我們感受到古人造字的智慧，也了解了會意字的構(gòu)字規(guī)律。 五、課堂小結(jié) 通過本課的學(xué)習(xí)，我知道了“明、男、塵、尖”等字都是由兩個漢字組成的，這種字叫會意字。古人真了不起。 六、主題延伸 你還知道哪些會意字？仿照課文說一說。

12、 山石巖 魚羊鮮 六、當(dāng)堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。） 七、課后作業(yè) （請課后完成《典中點》本課的習(xí)題。） （1-3） （4—7） （8） （9） （10） （11） （12-14） 板書設(shè)計（課件15） 9日月明 日+月=明，田+力=男 小+大=尖， 小+

13、土=塵 人+人=從， 人+人+人=眾 木+木=林， 木+木+木=森 課后反思 成功之處： 在導(dǎo)入時，我先出示“日”“月”的圖畫，而后，我出示“明”這個字，學(xué)生也馬上能將他們的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的；有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。從孩子們的回答中，我知道，他們已經(jīng)感知到了“明”的意思，初步領(lǐng)略到了此類漢字表意的特點，然后我順勢告訴孩子們，這樣的字就稱為會意字。因為有了前面對“明”字的感知作鋪墊，孩子們對“會意字”的理解有了共同的起點，理解起來應(yīng)該也不至于那么抽象。這樣，我想比一上課就跟孩子們說，“今天要學(xué)習(xí)會意字”的方式更加自然。 不足之處：總體下來學(xué)生能完成識字任務(wù)，但有兩位同學(xué)，書寫不清楚，還應(yīng)在書寫上多多督促這兩位同學(xué)。