心理健康教育論文合集六篇

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1、心理健康教育論文合集六篇 【篇一】 在日常的教育教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)班級(jí)中最受寵是那些品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)等生，因?yàn)樗麄兇碇粋€(gè)班級(jí)的水平和榮耀，象征著一位教師教育教學(xué)的成功，這些優(yōu)等生沐浴在老師的青睞和同學(xué)的羨慕里，享受著老師的“厚愛(ài)”；而那些曾一度被冷落，甚至被遺棄的“差生”，在素質(zhì)教育的今天，老師用愛(ài)心、平等和尊重把 他們“呼喚”和“拯救”了回來(lái)，老師已不再歧視他們，而把他們作為實(shí)施“愛(ài)心和耐心教育”的對(duì)象，小心翼翼地呵護(hù)，細(xì)心耐心地啟發(fā)，把“特別的愛(ài)”給了“特別”的他們。那些中等的學(xué)生似乎成了被遺忘的一族。這里的中等生暫且給它界定為那些屬于學(xué)習(xí)成績(jī)一般，排名在班級(jí)的21—40名（如果

2、一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)在50—55人）的學(xué)生，平時(shí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也能做到努力刻苦，在思想行為上基本也沒(méi)有越軌，屬于那種循規(guī)蹈矩，不需要老師操心的一類，盡管教師在平時(shí)也常實(shí)行“愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”和“抓兩頭，促中間”的教育教學(xué)原則，而在實(shí)際的操作過(guò)程中，似乎很容易忽略這“中間”，其實(shí)這些中間生學(xué)得很不容易，他們受到了兩方面的壓力：一方面他們要隨時(shí)提防下面“差生”的“追趕”，有一種被超過(guò)的懼怕感；另一方面又被上面的優(yōu)秀生壓著，想超越有時(shí)卻又心有余而力不足，有一種永無(wú)出頭的被壓抑感，而老師認(rèn)為他們很“乖”，在平時(shí)的教育教學(xué)中也很少關(guān)注他們。所以我們每一個(gè)老師也許都會(huì)有這樣的一種感覺(jué)吧：每當(dāng)一屆學(xué)生畢業(yè)后事隔幾年，

3、老師和學(xué)生記得的總是其班級(jí)中最優(yōu)秀的和最差的學(xué)生，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想一想，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)你以前從不認(rèn)為是原因的原因，那就是我們給了這些中等生太少的關(guān)愛(ài)，忽略忽視了他們的感受，很少去注意，去發(fā)現(xiàn)，去了解，去挖掘他們。下面我想談?wù)勥@些中等生心理和行為方面的一些問(wèn)題。他們的心里到底渴望什么？而其表現(xiàn)出來(lái)的相應(yīng)的行為又是什么？老師該以怎樣的方式去處理？ 我班的A同學(xué) ，進(jìn)班時(shí)排名三十幾，不愛(ài)多說(shuō)話，對(duì)老師有禮，碰見(jiàn)老師總是以微笑和一聲“老師好”打招呼。高一剛開(kāi)始，她學(xué)習(xí)非常努力，給老師的印象是：一位讀書(shū)用功的好女孩。第一學(xué)期任課老師對(duì)她的評(píng)價(jià)不錯(cuò)，并且在期中和期末考試中成績(jī)一下子進(jìn)入了班級(jí)前十幾名

4、?？墒堑搅说诙W(xué)期的期中考，她的成績(jī)稍有下降，于是在期中考后的一段時(shí)間里，她表現(xiàn)出了一些怪異的想法和行為。一星期內(nèi)她連續(xù)三次感到胸悶氣急，全身乏力，有一種要癱瘓下來(lái)的感覺(jué)。三次去醫(yī)院檢查，結(jié)果都一樣，醫(yī)生說(shuō)她情緒太激動(dòng)或者有可能是學(xué)習(xí)太緊張，后來(lái)，在她舅舅家休息了兩天后，她來(lái)上學(xué)了，可一下子好象變了一個(gè)人，開(kāi)朗話多，上課特別地積極主動(dòng)，似乎有一種很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，我覺(jué)得有點(diǎn)不尋常，同學(xué)們也覺(jué)得她怪怪的。就這么過(guò)了一段時(shí)間，在高考期間高一學(xué)生放三天假后，她居然沒(méi)來(lái)上課，并打電話給數(shù)學(xué)老師，讓他轉(zhuǎn)告我，說(shuō)她送她媽到成都去看病。我當(dāng)時(shí)很納悶，為什么家里有父親和姐姐，偏讓一個(gè)要上學(xué)的孩子去呢？于是我給她家

5、打電話，她爸說(shuō)根本沒(méi)有她說(shuō)的那回事，而且她在前一天的下午很早就去她舅舅家了，說(shuō)是明天要上學(xué)了。于是我要了她舅舅家的電話，打了三次終于打通了。是她接的電話，第一句話就是：C老師，你找我？我舅舅和爸爸都打電話來(lái)，說(shuō)你打電話找我一天了，真對(duì)不起 ，我現(xiàn)在很后悔，心理很難過(guò)，我不該欺騙你而不來(lái)上學(xué)，我錯(cuò)了。我告訴她，不是道歉和后悔的問(wèn)題，也不是對(duì)錯(cuò)的事情，你要知道，你不來(lái)上學(xué)，找到家里又說(shuō)你不在，老師心里有多焦急，這時(shí)，她沉默了一下，問(wèn)道：你為什么對(duì)我那么關(guān)心？對(duì)我那么好？因?yàn)槟闶俏业膶W(xué)生，我答到，我問(wèn)她為什么不來(lái)上學(xué)?？伤齾s反問(wèn)道：老師，你覺(jué)得我是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人嗎？應(yīng)該是的?，F(xiàn)在看來(lái)，老師你并不了解

6、我，所以我也不想跟你多說(shuō)了。你對(duì)老師也太苛求了，在不到一年的時(shí)間里，要我了解55位同學(xué)，你說(shuō)是不是太難了？她表示贊同。不管怎樣，你明天一定來(lái)學(xué)校，有什么事明天再說(shuō)，我當(dāng)時(shí)唯一的想法是先讓她回學(xué)校。那么你是否能原諒我今天的舉動(dòng)？那有什么原諒可說(shuō)的，明天來(lái)了我們?cè)俸煤昧牧?。好的，我一定?lái)。 第二天，我與她進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。她告訴我她沒(méi)有想到我會(huì)那么在意她。她說(shuō)她很羨慕甚至嫉妒那些優(yōu)秀的同學(xué)，他們會(huì)受到老師的器重，平時(shí)上課或作業(yè)他們表現(xiàn)出色，是老師眼中的焦點(diǎn)。（這一點(diǎn)她在初中就感覺(jué)到了）。而成績(jī)差的同學(xué)同樣也可以被老師關(guān)注，作業(yè)不好，考試不好的時(shí)候，至少還可以被老師叫出去問(wèn)一下原因，被鼓勵(lì)一下或被指

7、點(diǎn)一下，可以與老師有溝通的機(jī)會(huì)。然而，像我這樣的學(xué)生很少有這樣的機(jī)會(huì)，但有時(shí)我也很想跟老師說(shuō)說(shuō)話，特別是心里很悶或考試不如意的時(shí)候，真的很希望老師能夠了解我內(nèi)心的感受。所以高一一開(kāi)始，我就拼命地學(xué)習(xí)，極力想改變我中等生的境遇，我知道只有躋身于優(yōu)秀學(xué)生的行列，老師才會(huì)發(fā)現(xiàn)我，注意我，繼而看得起我，那我的三年高中生活才有意義。第一學(xué)期我的兩次考試都不錯(cuò)，從三十幾上升到了十幾名。在你們老師眼里我是一個(gè)勤奮好學(xué)的學(xué)生，那段時(shí)間我很開(kāi)心，也很有信心，因?yàn)槲医K于用自己的成績(jī)讓老師發(fā)現(xiàn)了我，并且得到了老師的贊揚(yáng)和賞識(shí)。其實(shí)我學(xué)的很累，每天總是想睡覺(jué)，可是我又不得不硬撐著。第二學(xué)期的期中考試，我的成績(jī)是二十幾

8、名，比第一學(xué)期有所退步，而我也覺(jué)得再這樣下去，我會(huì)受不了的，期中考后，我身體一直感到不適，疲憊無(wú)力，所以三次上醫(yī)院，可就是沒(méi)什么病，但是兩次上醫(yī)院，你和同學(xué)都陪著我，跟我聊，我覺(jué)得好幸福，心里好舒服，你陪我到深眼夜12點(diǎn)半，你給我買水果餅干等東西，我很感動(dòng)，也感受到了一種從未有過(guò)的快樂(lè)。我終于有了一次跟你們暢談的機(jī)會(huì)，我很想讓你們理解我當(dāng)時(shí)的心情和渴求，希望在失意時(shí)被理解和鼓勵(lì)，也希望被同樣的愛(ài)護(hù)和幫助。后來(lái)的日子里，我盡一切改變著自己，多跟同學(xué)老師說(shuō)話，上課會(huì)特意地主動(dòng)積極，特別是上地理課，一是為了報(bào)答你對(duì)我的關(guān)愛(ài)，二是我真的也希望我的成績(jī)能再次并永遠(yuǎn)處于十幾名甚至進(jìn)入前十名，我想樹(shù)立我在老

9、師和同學(xué)心目中好學(xué)生的形象。但是我對(duì)學(xué)習(xí)仍有一種后怕，有時(shí)一拿起書(shū)頭就發(fā)脹，有一種厭學(xué)的味道，甚至連作業(yè)都不想做，我對(duì)自己的學(xué)習(xí)感到迷茫困惑，有一種無(wú)助感。我買來(lái)了書(shū)，想看看別人是怎么學(xué)的，我覺(jué)得人家學(xué)得很輕松，我卻學(xué)的很累，所以，在放三天假后，我不想來(lái)學(xué)校上學(xué)。其實(shí)我并不是你們想象中想讀書(shū)的那類學(xué)生，我覺(jué)得學(xué)習(xí)好累好苦。可是我又不得不學(xué)，我想找出自己的一種學(xué)習(xí)方法，在家自己看書(shū)，老師如果你允許的話，我真的想這么做，盡管可能我的想法是錯(cuò)誤的，甚至我的結(jié)果也是失敗的，可是我就是無(wú)法說(shuō)服自己，但不管怎樣，我已經(jīng)下決心一定要考好這次期末考。我當(dāng)時(shí)想她是不是有什么心理毛病，于是我請(qǐng)來(lái)了家長(zhǎng)，根據(jù)家長(zhǎng)的

10、反映，應(yīng)該說(shuō)她以前是一個(gè)很懂事的女孩，學(xué)習(xí)也很努力，成績(jī)也不錯(cuò)，不過(guò)她生性好強(qiáng)。從家長(zhǎng)的談話里，我知道家長(zhǎng)對(duì)她過(guò)高的期望，過(guò)多的嘮叨給了她難以承受的壓力。于是，我再一次找她，幫她客觀地分析自己的學(xué)習(xí)，自己的長(zhǎng)處，自己的增長(zhǎng)點(diǎn)，用身邊的事例和上幾屆學(xué)生的事例來(lái)說(shuō)服她，使她領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)生活的苦與樂(lè)是人成長(zhǎng)旅途中的不可缺少的驛站，及時(shí)給她心理疏導(dǎo)，幫助她擺正心態(tài)，正確定位自己，使她明白成功的正真含義：只要努力了，盡力了，你就是成功者，家長(zhǎng)和老師都無(wú)權(quán)再要求和指責(zé)你。要看重學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，不要只求結(jié)果。 在我的教育教學(xué)中還沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況，像她這樣如此強(qiáng)烈地在乎老師和同學(xué)的感受。這或許也是很多中等

11、學(xué)生中常有的心理和行為，只不過(guò)沒(méi)有那么明顯地表現(xiàn)出來(lái)而已。在此，我也深深地感受到作為一名教師，特別是班主任老師要學(xué)會(huì)感受生命節(jié)奏的律動(dòng)，能聽(tīng)到秋蟲(chóng)的低吟，落葉的嘆息，覺(jué)察到學(xué)生不經(jīng)意間露出的欣喜神情和微微惆悵。將愛(ài)撒向教室的每一個(gè)角落，信任，理解，愛(ài)護(hù)和賞識(shí)每一位學(xué)生，在研究和懂得優(yōu)秀生和“差生”心理的同時(shí)，千萬(wàn)不可忽視了那些默默無(wú)聞的中等生，在他們看似平靜的世界里，有著多么豐富復(fù)雜而又真摯細(xì)膩的情感，使教室中再也沒(méi)有被遺忘的角落。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子的內(nèi)心深處，都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的調(diào)子，因此，要想讓那顆心與我們的話語(yǔ)相呼應(yīng)，就得使我們自己能和上這根弦的調(diào)門”。 【篇二】

12、 摘要：職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重任，重視和研究學(xué)生的心理及教育狀況，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)是職業(yè)院校的重要任務(wù)。本文依據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)院校心理健康教育的方針、政策，從職業(yè)院校的學(xué)生心理狀況入手，分析學(xué)生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的原因及當(dāng)下心理教育工作的現(xiàn)狀，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的心理健康教育提出應(yīng)對(duì)策略。 關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；心理健康；實(shí)施對(duì)策 教育部把提高學(xué)校學(xué)生心理素質(zhì)教育問(wèn)題作為實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵任務(wù)，要求全面系統(tǒng)地開(kāi)展學(xué)生心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)具有健全人格能適應(yīng)現(xiàn)代激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)主義接班人。我國(guó)社會(huì)目前正處于轉(zhuǎn)型期，心理健康教育也應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的要求

13、，打破普查、建檔、講座、咨詢的傳統(tǒng)服務(wù)形式，創(chuàng)新有針對(duì)性的、實(shí)際可操作性的多種渠道的心理教育形式。 一、當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生存在的心理問(wèn)題 職業(yè)院校學(xué)生年齡大多處于15~18周歲，正處在青春期早期，他們的生理發(fā)展和成人很接近，但心理的發(fā)展卻相對(duì)滯后，在處理情感、道德、人際交往、社會(huì)現(xiàn)象等方面還不成熟。易出現(xiàn)困惑、苦悶、焦慮，表現(xiàn)出比較普遍的逆反心理。部分學(xué)生對(duì)人生的理想信念模糊，沒(méi)有樹(shù)立起正確的人生目標(biāo)，缺乏社會(huì)責(zé)任感，奉行享樂(lè)金錢主義，艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較差、心理素質(zhì)欠佳。有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏上進(jìn)心。有的因未能成為

14、所謂“正式的大學(xué)生”而感覺(jué)低人一等，對(duì)前途迷茫，易產(chǎn)生自卑心理問(wèn)題。處在這個(gè)年齡段的學(xué)生常常因?yàn)閭€(gè)人需求得到滿足而得意忘形，也會(huì)因一時(shí)目的達(dá)不到而產(chǎn)生悲觀與失望，容易沖動(dòng)，行為粗暴，自我控制能力差，甚至受到社會(huì)不良誘惑加入犯罪團(tuán)伙。違法亂紀(jì)、打架斗毆、曠課逃學(xué)、擾亂公共秩序等。 二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析 1.家庭教育存在缺失一些家庭對(duì)子女只是給予物質(zhì)上的幫助，忽視了對(duì)子女的心理教育。父母是孩子的第一位教師，家庭是學(xué)生的第一個(gè)課堂，家庭對(duì)孩子的心理健康影響作用巨大。一些文化素養(yǎng)水平較低的家長(zhǎng)把孩子送到職業(yè)院校后，對(duì)孩子不聞不問(wèn)，采取放任不管的模式，學(xué)生的一切全部交由學(xué)校教師管理，不去了解這個(gè)年

15、齡段的學(xué)生真正需要的是什么，跟子女缺少溝通，甚至許多家長(zhǎng)用暴力來(lái)教育孩子。這些不良的教養(yǎng)方式，導(dǎo)致學(xué)生更加叛逆，更加不服從家長(zhǎng)的管制，家長(zhǎng)的粗暴干涉和懲罰妨礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。 2.學(xué)生心理健康教育針對(duì)性不強(qiáng)一些學(xué)校在開(kāi)展心理教育工作時(shí)，將心理教育的所有重點(diǎn)都放在對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行詢問(wèn)及治療方面，忽視了將該項(xiàng)工作納入教學(xué)任務(wù)中，未能針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性的心理訓(xùn)練，更沒(méi)有形成一套完整的適合職校學(xué)生的心理教學(xué)系統(tǒng)。一些職業(yè)院校創(chuàng)建了心理咨詢室，但來(lái)進(jìn)行咨詢的學(xué)生卻較少，心理咨詢室成了擺設(shè)，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。部分職業(yè)院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，沿用過(guò)往的說(shuō)服教育方法，收效甚微。還有的職

16、校把學(xué)生心理教育問(wèn)題當(dāng)做思想政治課來(lái)進(jìn)行，給學(xué)生灌輸空洞的大道理。多數(shù)職業(yè)院校專業(yè)從事心理教育工作的教師人數(shù)配備少，心理教育工作大多是由其他科目教師兼任，心理教育師資團(tuán)隊(duì)數(shù)量嚴(yán)重不足。 3.社會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康造成沖擊隨著我國(guó)改革開(kāi)放的日益深入和網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的普及，學(xué)生的行為模式、心理也在發(fā)生著明顯的變化。原來(lái)具有的信仰和人生價(jià)值觀受到?jīng)_擊，公民基本道德規(guī)范、社會(huì)公德和家庭美德逐漸缺失。大量西方文化思想的涌入，使一些學(xué)生的“三觀”發(fā)生了偏差，學(xué)生思想道德出現(xiàn)偏差，開(kāi)始對(duì)生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，甚至抱有“混日子”的想法，從而導(dǎo)致多種心理問(wèn)題。 三、實(shí)施心理健康教育的有效途徑 1.引導(dǎo)學(xué)生客觀了

17、解和評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)自我適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展要幫助學(xué)生正確地了解和評(píng)價(jià)自己，青春期的學(xué)生自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，每個(gè)學(xué)生都是能動(dòng)的主體，都有著十分豐富的內(nèi)心世界。心理教師要及時(shí)幫助學(xué)生形成正確的自我意識(shí)，合理定位自己，恰當(dāng)?shù)靥幚硭伺c自我的關(guān)系，幫助他們樹(shù)立正確的人生理想信念和培養(yǎng)人際溝通能力。要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，引導(dǎo)他們接受現(xiàn)實(shí)、正視現(xiàn)實(shí)，設(shè)定合適的人生目標(biāo)并為之努力。要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)失敗和挫折，提高抵抗失敗與挫折的承受力，善于把挫折的壓力轉(zhuǎn)變成自己前進(jìn)的動(dòng)力，了解自己的興趣愛(ài)好、能力特長(zhǎng)，確立一個(gè)適合自己發(fā)展情況的職業(yè)理

18、想，從自己的生理和心理?xiàng)l件出發(fā)，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。 2.通過(guò)課堂教學(xué)、心理咨詢室等陣地，做好心理健康教育工作一是要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把心理健康教育納入學(xué)校的整體教學(xué)規(guī)劃中，課上課下及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，利用課堂教學(xué)深入了解每個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)向，關(guān)注特殊學(xué)生群體，創(chuàng)新思路，開(kāi)展分層分類心理健康教育，滿足不同層次學(xué)生群體心理健康的服務(wù)需求。二是充分利用網(wǎng)絡(luò)的影響，線上線下多方面，積極開(kāi)展各種有益于學(xué)生身心健康的心理素質(zhì)拓展活動(dòng)。利用游戲法、角色扮演法、情境創(chuàng)設(shè)法等主題活動(dòng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)心理健康教育的吸引力和感染力，利用專家講座、網(wǎng)絡(luò)視頻、電影動(dòng)漫等傳播形式開(kāi)

19、展心理健康宣傳教育，廣泛運(yùn)用學(xué)校網(wǎng)站、微信、QQ、微博、手機(jī)App等媒介，設(shè)立線上線下隱蔽式心理咨詢室，建立家校微信群，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。積極宣傳心理健康方面的知識(shí)，倡導(dǎo)健康有序的生活方式，提升學(xué)生的心理保健能力。三是選派工作能力強(qiáng)的教師，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)擔(dān)任心理咨詢教師，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康干預(yù)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理健康問(wèn)題。從全校范圍選取優(yōu)秀學(xué)生，集中接受各種心理健康相關(guān)的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考核，成為心理咨詢“中間聯(lián)系人”，利用學(xué)生是同齡人的特點(diǎn)，在校內(nèi)開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，幫助有需要的學(xué)生建立健康的心理，引導(dǎo)學(xué)生向良性發(fā)展。四是組建校級(jí)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立校級(jí)、院系級(jí)、班

20、級(jí)、宿舍“四級(jí)”預(yù)警防控體系，建立健全心理危機(jī)預(yù)防和快速反應(yīng)機(jī)制，全校實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作預(yù)案，對(duì)心理危機(jī)學(xué)生實(shí)時(shí)跟蹤服務(wù)；做好學(xué)生不同時(shí)期、不同季節(jié)，新生與老生、男生與女生等的分層心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作，提高心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)專業(yè)水平，健全心理健康教育制度，定期研究心理健康工作措施，解決心理健康教育工作問(wèn)題。 3.加強(qiáng)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，提升心理健康教育專業(yè)化水平要加大職業(yè)院校心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，建設(shè)一支以專職教師為主體、兼職教師為補(bǔ)充，專兼結(jié)合、素質(zhì)良好的心理健康教育師資隊(duì)伍。積極組織開(kāi)展心理健康教師培訓(xùn)工作，定期舉辦專家座談會(huì)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，保證心

21、理健康教育教師每年接受至少30學(xué)時(shí)的專業(yè)培訓(xùn)，從而提高心理健康教師自身的專業(yè)技能。加強(qiáng)組織管理，要將心理健康教育納入學(xué)校改革發(fā)展的整體規(guī)劃，納入學(xué)校思想政治工作測(cè)評(píng)中，構(gòu)建校內(nèi)各部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，創(chuàng)建一支專業(yè)能力強(qiáng)、品德素養(yǎng)好的心理教輔團(tuán)隊(duì)。 4.加強(qiáng)文明校園建設(shè)，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供良好的環(huán)境一是以人為本建立和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生心智、情感、品德的發(fā)展，教師要熱愛(ài)學(xué)生，言傳身教，為人師表，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提倡民主管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。二是加強(qiáng)校園制度文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校良好校風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成，創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、舒暢的生活環(huán)境，讓學(xué)校師生擁有更好的學(xué)

22、習(xí)資源和發(fā)展空間，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生奮發(fā)向上，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。三是廣泛開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)。開(kāi)展各種技能比武大賽、特色社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等，使學(xué)生們的才華得以施展，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，增進(jìn)學(xué)生之間的交往，建立和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。職業(yè)院校的學(xué)生從普通的中學(xué)邁入職業(yè)技術(shù)院校的大門，是一群特別的受教育群體，正處在青春的叛逆期，人生觀、價(jià)值觀以及心理存在諸多問(wèn)題，更需要我們?nèi)リP(guān)注。各級(jí)各部門應(yīng)當(dāng)高度重視，專業(yè)化、多視角地認(rèn)識(shí)心理健康教育工作，大力推廣心理健康教育，完善心理健康教育模式，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，為學(xué)生的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn)： [1]

23、國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[EB/OL]. [2]教育部.教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[EB/OL]. [3]中共中央國(guó)務(wù)院.中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)[EB/OL]. 【篇三】 摘要教育信息化給人們的教育和學(xué)習(xí)方式都帶來(lái)了新的變革。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用給中小學(xué)的心理健康教育工作帶來(lái)了新的契機(jī)。如何促進(jìn)心理健康教育的信息化，有待于進(jìn)一步地探討和研究。對(duì)此，本文從教育信息化在心理健康教育教學(xué)、心理測(cè)評(píng)、心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、家校溝通等方面的應(yīng)用進(jìn)行探討，從而為中小學(xué)的心理健康教育提供必要的思路，為提高中小學(xué)生的心理健康

24、水平服務(wù)。 關(guān)鍵詞教育信息化中小學(xué)生心理健康教育 1充分利用學(xué)校教育資源，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng) 學(xué)校開(kāi)展的心理健康教育工作旨在“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。[4]”近年來(lái)，隨著心理健康教育的開(kāi)展和心育理念的推廣，學(xué)校和廣大師生以及家長(zhǎng)都進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性。王玲等人曾對(duì)心理健康教育對(duì)促進(jìn)中學(xué)生心理健康水平的作用進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，綜合性的心理健康教育有助于改善中學(xué)生心理健康狀況[5]。隨著網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體的普及，今天學(xué)校的心理健康教育的形式也更加多樣化。這樣我

25、們可以更加便捷地利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展進(jìn)行跟蹤、監(jiān)控和評(píng)估，針對(duì)學(xué)生的不同家庭情況和心理狀態(tài)順勢(shì)引導(dǎo)，更好地保證工作的有效性。因此，學(xué)校在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要注重調(diào)動(dòng)各種因素，保證綜合性和全面性。學(xué)校里的教師、學(xué)生班集體、同學(xué)與同伴都是學(xué)校教育的重要元素。在進(jìn)行心理健康教育時(shí)也可以在充分利用信息技術(shù)的同時(shí)更好地發(fā)揮這幾方面的積極因素，做好心理健康教育工作。 2利用信息技術(shù)促進(jìn)心理健康教育教學(xué)工作的開(kāi)展 利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源可以促進(jìn)心理健康教育教學(xué)工作的開(kāi)展。交互式多媒體教學(xué)信息系統(tǒng)能夠提供豐富、全面的視頻、音頻和圖文等學(xué)習(xí)資源：教師可以使用現(xiàn)成的多媒體素材，也可以通過(guò)

26、網(wǎng)絡(luò)下載必要的教育資源。在心理健康教育課堂中，除了講授，盡可能地加入情景表演、小活動(dòng)等互動(dòng)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教師可以利用視頻、音頻等多媒體資源更加生動(dòng)形象地呈現(xiàn)課程主題，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與討論和分享。比如在“認(rèn)識(shí)情緒”這一主題的課堂上，通過(guò)給同學(xué)們播放影片《頭腦特工隊(duì)》片段讓學(xué)生們了解不同情緒的特點(diǎn)和作用。學(xué)生也能在體驗(yàn)思考、交流討論的過(guò)程中獲得心理健康知識(shí)和自我調(diào)節(jié)的方法。在此過(guò)程中也可以通過(guò)交互式多媒體促進(jìn)師生、生生的互動(dòng)與交流。在課堂外，教師也可以利用視頻、音頻制作軟件積累心理課堂的教育素材。比如，在進(jìn)行學(xué)期總結(jié)回顧的時(shí)候，教師可以提前采訪一些學(xué)生，錄

27、制關(guān)于學(xué)期收獲的視頻，記下同學(xué)們的心聲，通過(guò)視頻制作軟件配上字幕和音樂(lè)，在課堂上為同學(xué)們播放。同學(xué)們?cè)谟^看他人的故事中會(huì)對(duì)自身產(chǎn)生思考，從而收獲屬于自己的成長(zhǎng)感悟。 3利用網(wǎng)絡(luò)信息化建立心理健康管理系統(tǒng) 利用網(wǎng)絡(luò)信息化建立心理健康管理系統(tǒng)，能夠最大程度地滿足學(xué)生個(gè)體上或心理上的不同需求，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)評(píng)、在線心理咨詢服務(wù)、心理健康網(wǎng)頁(yè)的創(chuàng)建等。 3.1網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)評(píng) 網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)評(píng)包括心理健康測(cè)試、人格測(cè)試、職業(yè)興趣和職業(yè)能力傾向等方面的心理測(cè)試。受測(cè)者在使用網(wǎng)絡(luò)在線測(cè)試系統(tǒng)時(shí)，登陸之后填寫(xiě)個(gè)人信息，即可開(kāi)始測(cè)評(píng)。在線測(cè)試不僅能更加高效、便捷地收集信息，而且便于統(tǒng)計(jì)分析和數(shù)據(jù)管理，及時(shí)提供

28、反饋信息。在線網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)不僅可以全面了解學(xué)生的心理健康狀況，為學(xué)生建立心理健康檔案，而且可以從中篩查出那些出現(xiàn)預(yù)警記錄的同學(xué)，及時(shí)對(duì)需要幫助的學(xué)生實(shí)施心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)。對(duì)學(xué)生心理健康狀況的總體調(diào)查可以為心理健康教師和班主任如何更有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育工作提供依據(jù)?；诰W(wǎng)絡(luò)心理測(cè)評(píng)的結(jié)果，可以從“預(yù)防、發(fā)展、干預(yù)”三個(gè)層次為學(xué)校的心理健康教育工作提供指導(dǎo)。 3.2在線心理咨詢服務(wù) 在線心理咨詢服務(wù)是一種可以探索的中小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的有效途徑，不受時(shí)空束縛，快捷高效。學(xué)生在這里的談話內(nèi)容更加自主，在安全、開(kāi)放的空間里表達(dá)自己的真情實(shí)感；形式也會(huì)更加豐富，除了通過(guò)文字咨詢交流還

29、可以進(jìn)行語(yǔ)音交流。此外，還可以根據(jù)學(xué)生們的需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或交流軟件引導(dǎo)學(xué)生觀看或查閱心理健康資料，讓學(xué)生通過(guò)留言等形式來(lái)促進(jìn)交流，從而達(dá)到提高心理自助能力的目的。 3.3心理健康網(wǎng)頁(yè)的建設(shè) 制作簡(jiǎn)潔實(shí)用、富有趣味的心理網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生介紹心理網(wǎng)頁(yè)的功能、登陸和使用方法；鼓勵(lì)學(xué)生在機(jī)房瀏覽學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這里能了解自己的心理健康狀況，能便捷地找到心理自助閱讀材料、觀看網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)資源。通過(guò)網(wǎng)頁(yè)的形式普及心理健康知識(shí)、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，讓學(xué)生在遇到心理困惑時(shí)能夠獲得心靈的支持和指引；另外，網(wǎng)頁(yè)上還可以建立論壇或者留言板塊，使學(xué)生能夠表達(dá)心聲、相互交流和幫助。學(xué)生可以按要求注冊(cè)、填寫(xiě)個(gè)人資料，發(fā)言時(shí)可以

30、利用自己的網(wǎng)名，提供安全、開(kāi)放的空間讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的真實(shí)想法。網(wǎng)站上的留言板還可以定期進(jìn)行整理、編輯和分類，以心理專欄的形式呈現(xiàn)，主要解答同學(xué)們的一些共性的心理困惑和疑問(wèn)。網(wǎng)頁(yè)堅(jiān)持“自主、自助、交流、互助”的原則，全方位地為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)服務(wù)，使之成為學(xué)生的心靈之家。 4充分利用心理咨詢室設(shè)備，輔助咨詢過(guò)程 心理咨詢，又可譯為心理輔導(dǎo)，是通過(guò)一種專門的幫助關(guān)系來(lái)使當(dāng)事人發(fā)生心理和行為上的改變。它是學(xué)校心理健康教育的一個(gè)重要組成部分，主要包括個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)等。多媒體的普及和心理咨詢室設(shè)備的不斷完善讓個(gè)體心理輔導(dǎo)工作的形式變得更加豐富。除了沙盤(pán)游戲、宣泄設(shè)施，還可以利用咨詢室內(nèi)的音

31、樂(lè)放松椅來(lái)幫助學(xué)生緩解焦慮、緊張，調(diào)整身心狀態(tài)等。音樂(lè)放松椅主要利用音樂(lè)聲波的頻率和聲壓引起人們心理上的反應(yīng)。良性的音樂(lè)能提高大腦皮層的興奮性，可以改善人們的情緒，同時(shí)有助于消除心理、社會(huì)因素所造成的緊張、焦慮、憂郁、恐怖等不良心理狀態(tài)，幫助人們調(diào)整身心狀態(tài)。在音樂(lè)治療中使用的各種音樂(lè)活動(dòng)，可以適應(yīng)各種不同的功能水平的來(lái)訪者，使他們都可以在音樂(lè)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，而這種成功的體驗(yàn)對(duì)于一個(gè)人的自我，形成和自我評(píng)價(jià)是很重要的[6]。放松椅就可以很好地用音樂(lè)這一媒介為學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作服務(wù)。放松椅上帶有平板電腦，系統(tǒng)庫(kù)里有各種不同類型的音樂(lè)，可以連網(wǎng)更新，根據(jù)學(xué)生的心理狀況，播放其需要的音樂(lè)、冥想

32、音頻等。多媒體、音樂(lè)放松椅的結(jié)合可以更好地輔助咨詢過(guò)程，有效地促進(jìn)來(lái)訪者心理和行為的改變。 5開(kāi)展校園團(tuán)體心理輔導(dǎo)與建立“朋輩互助”在線團(tuán)體 團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下給予成員心理援助與心理指導(dǎo)的咨詢形式[7]。在一個(gè)充滿理解與支持的團(tuán)體氛圍中，參與者愿意嘗試各種選擇性的行為，探索自己與其他人相處的方式，學(xué)習(xí)有效的社會(huì)技巧；團(tuán)體成員之間能討論他們彼此之間的相互察覺(jué)，并獲得其他成員在團(tuán)體中對(duì)其察覺(jué)的反饋，使之經(jīng)由別人的觀點(diǎn)來(lái)審視自己；培養(yǎng)成員的信任感與歸屬感，從對(duì)團(tuán)體的信任到信任周圍的其他人，從對(duì)團(tuán)體的歸屬感擴(kuò)展到對(duì)學(xué)校、社會(huì)的認(rèn)同感與歸屬感。李瑞芹等人[8]的研究發(fā)現(xiàn)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)城鄉(xiāng)重

33、點(diǎn)中學(xué)學(xué)生心理健康水平的提高有顯著的效果。對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年而言，同伴交往對(duì)于他們的身心發(fā)展有著重要的作用：同伴關(guān)系不僅可以滿足青少年的社交需要而且是他們獲得社會(huì)支持、安全感和親密感的重要來(lái)源；此外，同伴交往對(duì)青少年的認(rèn)知、自我同一性等有著重要的影響。盡管這種心理互助是非專業(yè)的，但它提供的卻教育心理是一種具有心理輔導(dǎo)功能的人際間的幫助。在這樣的情況下，如果能為大家開(kāi)辟不同主題的“朋輩網(wǎng)絡(luò)互助論壇”，為其提供交流的機(jī)會(huì)，幫助同學(xué)們?cè)谕槿后w中傾吐心聲，互幫互助，將能更好地為他們提供心理支持。作為學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師如果能給予這些“朋輩互助在線團(tuán)體”以正確的管理和指導(dǎo)，使之與團(tuán)體活動(dòng)相結(jié)合，那么就能

34、為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)支持來(lái)源。 6利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通 良好的親子關(guān)系是一種無(wú)法代替的寶貴資源，也是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵?，F(xiàn)在由于很多家長(zhǎng)缺乏必要的心理健康常識(shí)，對(duì)孩子內(nèi)心世界缺少了解，使得孩子在遇到心理問(wèn)題時(shí)，不能從自己的父母那里尋求溫暖和支持，親子關(guān)系緊張。因此，作為家長(zhǎng)，需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，用引導(dǎo)代替控制，關(guān)心孩子的成長(zhǎng)、關(guān)心孩子的情緒狀況，從自身做起來(lái)改善親子關(guān)系。針對(duì)這種情況，利用信息技術(shù)工具如QQ、家長(zhǎng)微信群、校訊通、微信公眾號(hào)等可以有效促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，一方面有助于教師家長(zhǎng)了解學(xué)生的心理健康狀況，另一方面家長(zhǎng)在遇到教育問(wèn)題時(shí)可以方便快捷地得到

35、指導(dǎo)。在群里可以定期邀請(qǐng)一些家庭教育、心理專家為家長(zhǎng)朋友們講解微課、答疑解惑，為家長(zhǎng)如何教育孩子、與孩子溝通提供支持。信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體的廣泛應(yīng)用讓學(xué)校的心理健康教育工作也變得更加的豐富多樣。中小學(xué)生心理健康的影響因素是多方面的，心理問(wèn)題的解決需要多方的協(xié)作和配合。通過(guò)有效地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)心理健康教育和心理咨詢工作開(kāi)展，使得中小學(xué)心理問(wèn)題的預(yù)防、矯正更加全面、有效。我們期待與之相關(guān)的各方能夠各負(fù)其責(zé)、共同努力來(lái)促進(jìn)教育信息化背景下中小學(xué)生們身心的健康發(fā)展。 參考文獻(xiàn) [1]徐旦.心理健康教育信息化的探索研究[J].教海探航,2016(12). [2]何健,張丁.河南省中學(xué)生心

36、理健康現(xiàn)狀分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生.2013(3):310. [3]萬(wàn)增奎.中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2017. 【篇四】 摘要：隨著新課程改革的不斷深化，時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，要求現(xiàn)代教育教學(xué)必須注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在傳授學(xué)生學(xué)科知識(shí)以及技能的同時(shí)，更要注意學(xué)生道德素養(yǎng)以及健康的心理素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中要注意語(yǔ)文閱讀教學(xué)的滲透，全面提高小學(xué)生的心理健康素質(zhì)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；心理健康教育；滲透 一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的優(yōu)勢(shì) 首先，語(yǔ)文閱讀教學(xué)承載著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能夠?yàn)樾W(xué)生的心理健康指明方向

37、。通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，小學(xué)生可以從中感受到我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中所蘊(yùn)涵的優(yōu)秀品德會(huì)逐漸影響小學(xué)生的心理發(fā)展，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生的心理健康發(fā)展。其次，豐富的教學(xué)資源，蘊(yùn)藏著心理健康教育的內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，不管是課堂閱讀還是課外閱讀，小學(xué)生都能夠從中感悟許多做人的道理，尤其是明辨是非對(duì)錯(cuò)，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的心理導(dǎo)向。最后，閱讀能夠有效提升小學(xué)生的個(gè)人涵養(yǎng)，進(jìn)而為心理的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀，可以對(duì)一個(gè)人的氣質(zhì)涵養(yǎng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，進(jìn)而引導(dǎo)其性格的良好發(fā)展，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。 二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的策略 （一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

38、 小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育，首先，教師要改變自身傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本，積極與學(xué)生進(jìn)行平等交流，以掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)而有針對(duì)性地采取措施，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。其次，教師要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，這樣才能幫助學(xué)生更加流暢的進(jìn)行閱讀，進(jìn)而才能感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，進(jìn)而提升自身的涵養(yǎng)。最后，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)的制訂要包含心理健康教育的目標(biāo)，以保證心理健康教育滲透的有效性。 （二）靈活運(yùn)用閱讀教學(xué)方法，滲透心理健康教育 小學(xué)語(yǔ)文課本教材的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精心選擇的文章，在學(xué)生心理健康教育的引導(dǎo)上

39、有著十分積極的作用，還可以促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。因此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，要注重課本教材文章的深入挖掘與靈活運(yùn)用。首先，教師要積極營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)氛圍，利用相關(guān)的教學(xué)素材，創(chuàng)新教學(xué)方式，如提問(wèn)、合作探究以及課外作業(yè)等形式，積極對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理健康教育。其次，引導(dǎo)學(xué)生找出文章的某一場(chǎng)景或者是任務(wù)，以此為重點(diǎn)，引導(dǎo)其反復(fù)閱讀，并進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)在總結(jié)的過(guò)程中穿插道德知識(shí)，進(jìn)而滲透心理健康教育。 （三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣，強(qiáng)化學(xué)生感知和接受能力 興趣是最好的老師，也是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，要積極采取措施激發(fā)學(xué)生的興趣，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而這時(shí)也正是學(xué)

40、生感知和接受能力最強(qiáng)的時(shí)候，教師要準(zhǔn)確把握好這一時(shí)期，滲透心理健康教育。而富有趣味的教學(xué)場(chǎng)景，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是各種情景的設(shè)置和相關(guān)人物的扮演，以角色扮演的方式讓學(xué)生體驗(yàn)不同人物的心理活動(dòng)和實(shí)際活動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生體驗(yàn)相關(guān)行為以及思想的正確、對(duì)錯(cuò)與否，并思考在現(xiàn)實(shí)生活中該去如何解決等，這一過(guò)程的體驗(yàn)將會(huì)幫助學(xué)生形成健全的人格和健康的心理。 （四）營(yíng)造溫馨環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力，強(qiáng)化學(xué)生情緒控制 在日常的學(xué)習(xí)和人際交往中，學(xué)生通常都會(huì)面臨著學(xué)習(xí)壓力和人際交往的困惑，這些都會(huì)對(duì)小學(xué)生的情緒以及心理造成壓力，因此教師要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生正確的面對(duì)壓力，并采用正確的方

41、式去處理和控制情緒，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。而溫馨的語(yǔ)文閱讀課堂，能夠幫助學(xué)生的放松心情，引導(dǎo)其正確地表達(dá)內(nèi)心，所以，教師要有意識(shí)地去打造一個(gè)溫馨的環(huán)境，借助卡通故事、動(dòng)漫等引導(dǎo)學(xué)生勇敢地表達(dá)內(nèi)心情感，進(jìn)而形成良好的人際交往關(guān)系，在交往中感受同學(xué)以及教師的情感，從而養(yǎng)成善解人意、熱心、堅(jiān)強(qiáng)、禮貌等良好的品質(zhì)和健康的心理，促進(jìn)其健康人格的養(yǎng)成和發(fā)展。 三、結(jié)語(yǔ) 在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育，可以通過(guò)閱讀，通過(guò)豐富的教育資源以及優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，去強(qiáng)化學(xué)生的情感表達(dá)，有利于學(xué)生個(gè)人涵養(yǎng)的提升，進(jìn)而可以幫助學(xué)生健全人格，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： [1]袁麗佳.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心

42、理健康教育的研究[D].四川師范大學(xué)，2015. [2]李月玲.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康滲透[J].教育教學(xué)論壇，2015（24）. 【篇五】 摘要：文章首先闡述了醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理健康教育的特殊性，然后明確了醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理健康教育的重要性，接著分析了醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因，最后提出了醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的心理健康教育策略。 關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；大學(xué)生；心理健康教育 一、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理健康教育的特殊性 解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，是保證學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，所以國(guó)家對(duì)高校心理健康教育問(wèn)題一直都非常重視。國(guó)內(nèi)多數(shù)高校的心理健康教育建設(shè)都已經(jīng)取得了良好的效果，學(xué)生的心理健

43、康水平相比過(guò)去有了大幅度的提升。但是，對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，心理健康問(wèn)題要比其他專業(yè)學(xué)生更加嚴(yán)重和復(fù)雜[1]。醫(yī)學(xué)專業(yè)比較特殊，學(xué)生的職業(yè)有更強(qiáng)的定向性，所以學(xué)生面臨更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生會(huì)面臨更大的壓力，這也導(dǎo)致醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。同時(shí)，醫(yī)生必須要有良好的心理素質(zhì)和健康的心理才能夠勝任工作，因此醫(yī)學(xué)院校對(duì)學(xué)生的心理健康教育也要比其他專業(yè)有更高的要求，才能夠保證學(xué)生未來(lái)的健康發(fā)展。 二、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生心理健康教育的重要性 醫(yī)生是一個(gè)十分特殊的職業(yè)，工作的責(zé)任很大，而且需要面臨巨大的風(fēng)險(xiǎn)，所以醫(yī)生不僅需要過(guò)硬的技術(shù)，同時(shí)也要具有足夠強(qiáng)的心理素質(zhì)，才能夠保證有正確的工

44、作態(tài)度，給病人帶來(lái)更好的醫(yī)療服務(wù)。而且，和其他專業(yè)相比，醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)程度更高，學(xué)生的課業(yè)任務(wù)非常重，不僅需要學(xué)習(xí)大量的理論知識(shí)，也需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的臨床訓(xùn)練，保證自己可以獲得足夠的臨床技能[2]。在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，不僅需要讓學(xué)生從技能上成為醫(yī)生，也需要從心理上成為醫(yī)生，讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變角色，才能夠成為一個(gè)合格的醫(yī)療工作者。為了讓學(xué)生獲得良好的教育，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育是必不可少的，對(duì)于醫(yī)生而言，必須要保證心理上的成熟，才能夠?qū)Σ∪说膯?wèn)題做出準(zhǔn)確的判斷，并且行醫(yī)的過(guò)程中始終要保持理性，客觀地分析病情。同時(shí)，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的心理問(wèn)題也成了一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，學(xué)校必須要予以足夠的重視，才能夠保證醫(yī)學(xué)院校

45、學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生具備足夠高的道德素質(zhì)，以正確的心態(tài)對(duì)待病人。 三、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因 （一）學(xué)習(xí)情況的影響 醫(yī)學(xué)院校需要給社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)精湛的醫(yī)務(wù)人員，學(xué)生未來(lái)在工作崗位上要從事醫(yī)療服務(wù)，而且還需要同時(shí)進(jìn)行醫(yī)學(xué)科研相關(guān)的工作。為此，醫(yī)學(xué)專業(yè)都會(huì)有很多專業(yè)性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)科目繁多，學(xué)生需要掌握大量的醫(yī)學(xué)理論。同時(shí)，由于醫(yī)療崗位是一種特殊的崗位，服務(wù)對(duì)象也十分特殊，在專業(yè)課程種類繁多的情況下，還需要做好理論知識(shí)和實(shí)踐工作的結(jié)合，所以醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生還需要掌握自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的知識(shí)，并且要不斷培養(yǎng)自己和病人交談的能力、應(yīng)急能力、邏輯思維能力、觀察能力這方面和醫(yī)療服

46、務(wù)相關(guān)的能力，并且也需要保證自身具備極強(qiáng)的自學(xué)能力和科研能力[3]。所以，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比其他專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力更大。和其他專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不同，國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)院校本科教育都是五年制，而且對(duì)于醫(yī)學(xué)教育的要求也非常高，學(xué)生會(huì)有很大的學(xué)業(yè)壓力，這就導(dǎo)致學(xué)生在考試壓力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)的學(xué)生。為了滿足學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生需要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致他們沒(méi)有足夠的時(shí)間參與調(diào)整身心的相關(guān)活動(dòng)。在比其他專業(yè)學(xué)生需要多付出一年學(xué)習(xí)時(shí)間的情況下，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在心理上很容易出現(xiàn)問(wèn)題。 （二）人際關(guān)系導(dǎo)致心理問(wèn)題 醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)設(shè)置都比較單一，通常都只有醫(yī)學(xué)專業(yè)及與醫(yī)學(xué)專業(yè)相近的專業(yè)，和其他的綜合型學(xué)校

47、的專業(yè)設(shè)置很不相同[4]。在綜合性大學(xué)中，學(xué)生能夠和本專業(yè)之外的學(xué)生交流，這樣學(xué)生就能夠獲得不同的思考方式和不同的學(xué)習(xí)角度。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校而言，學(xué)生接觸到的教師和同學(xué)都是和醫(yī)學(xué)相關(guān)的，這就導(dǎo)致他們所討論的話題也都是醫(yī)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。雖然學(xué)生可能會(huì)獲得很多的朋友，但是從人際關(guān)系結(jié)構(gòu)而言，依然是十分單一和狹隘的。隨著課業(yè)的繁重，學(xué)生需要把更多的時(shí)間投入學(xué)習(xí)，而且醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程是環(huán)環(huán)相扣的，任何一個(gè)課程都不能松懈。很多醫(yī)學(xué)院校的期末考試都需要持續(xù)一個(gè)月左右，足見(jiàn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重。這種巨大的壓力很容易影響到學(xué)生的人際關(guān)系上，首先，學(xué)生巨大的壓力會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)菀浊榫w失控，更容易由于矛盾和沖突導(dǎo)致學(xué)生的人

48、際關(guān)系受到破壞；其次，學(xué)習(xí)壓力也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)下降的時(shí)候產(chǎn)生人際關(guān)系的畏懼感，對(duì)于維持人際關(guān)系十分不利。在經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生之間的差距就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，這種差異會(huì)使有些學(xué)生出現(xiàn)一些不好的情緒，同學(xué)之間的關(guān)系也會(huì)變得緊張，人際關(guān)系會(huì)變得不和諧。而且，不良的情緒也非常容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生良好性格的形成也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。 （三）醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的特殊心理 學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的學(xué)生需要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待每一項(xiàng)工作，所以學(xué)生通常都會(huì)有比較認(rèn)真的做事態(tài)度。但是，這也導(dǎo)致學(xué)生很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足，如學(xué)習(xí)能力不夠、動(dòng)手能力不強(qiáng)等，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槌錾砗图彝デ闆r對(duì)自身的未來(lái)更加擔(dān)憂，無(wú)論是先天的情況，還

49、是出身的情況，都很容易造成學(xué)生產(chǎn)生一定的自卑心理，甚至使其否定自己[5]。所以很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己不可能獲得良好的成績(jī)，或者由于家境的問(wèn)題導(dǎo)致他們存在人際交往的負(fù)擔(dān)。還有的學(xué)生正好相反，由于成績(jī)很好或家境優(yōu)渥，導(dǎo)致學(xué)生的自我意識(shí)非常強(qiáng)烈，尤其是在醫(yī)學(xué)專業(yè)這種課業(yè)壓力比較大的情況下，在取得了成績(jī)之后，學(xué)生更會(huì)以自我為中心，只是追求自我利益，而忽略了別人的感受。這種情況下，就會(huì)引起其他人的反感，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在自身前途問(wèn)題上也會(huì)十分關(guān)注，尤其是在醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生數(shù)量增多的情況下，他們會(huì)意識(shí)到自己在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上的壓力。為了提升醫(yī)院的醫(yī)療水平，多數(shù)醫(yī)院都對(duì)醫(yī)務(wù)人員提出了更高的要求，學(xué)生

50、需要具備更高的學(xué)歷層次和技能才能夠在未來(lái)進(jìn)入醫(yī)療崗位。但是，農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)卻面臨著醫(yī)療人員不足的問(wèn)題，這些地區(qū)的醫(yī)療崗位也是學(xué)生未來(lái)可能工作的地方。對(duì)任何人而言，都希望能夠進(jìn)入水平比較高的三甲醫(yī)院，并不愿意去落后的偏遠(yuǎn)山區(qū)。所以，學(xué)生的就業(yè)壓力也會(huì)非常大。和其他專業(yè)不同，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生很難轉(zhuǎn)行，相比理工類不同專業(yè)的通用性來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生能夠獲得的轉(zhuǎn)行機(jī)會(huì)很少。因此，就業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的壓力往往其他專業(yè)更加嚴(yán)重。 四、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的心理健康教育策略 （一）建立明確的目標(biāo)體系 醫(yī)學(xué)院校心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，明確心理健康教育目標(biāo)對(duì)于有效開(kāi)展心理健康教育工作、提升醫(yī)學(xué)院校學(xué)生心理健

51、康水平有積極意義。醫(yī)學(xué)院校有四、五年制的大學(xué)生，也有七、八年制的學(xué)生，為了構(gòu)建心理健康教育體系，就要結(jié)合醫(yī)學(xué)院校自身的情況，根據(jù)不同層次、不同年級(jí)、不同個(gè)體的心理特點(diǎn)和需求，確定心理教育的目標(biāo)，保證醫(yī)學(xué)院校全體學(xué)生的心理健康。教師應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置如下目標(biāo)：第一，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；第二，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的品質(zhì)；第三，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力；第四，給予學(xué)生科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使學(xué)生擺脫心理障礙。教師應(yīng)針對(duì)不同的目標(biāo)建立心理輔導(dǎo)策略，而且心理輔導(dǎo)不能半途而廢，而是要讓學(xué)生始終保持良好的心態(tài)。 （二）教學(xué)體系的構(gòu)建 為了建立

52、完善的教學(xué)體系，除了目標(biāo)的明確之外，也需要保證教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程、方式、評(píng)估和教學(xué)管理同樣完整。在構(gòu)建教學(xué)體系的過(guò)程中，就需要教師結(jié)合學(xué)生在不同年級(jí)的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。比如，在大一的時(shí)候給學(xué)生講解心理健康的基本知識(shí)，大二、大三以情緒管理和自我認(rèn)知為主，大四、大五時(shí)主要針對(duì)就業(yè)和面試心理進(jìn)行講授，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為測(cè)試和訓(xùn)練。這樣做的原因是大一的學(xué)生往往在心理上更加陽(yáng)光向上，對(duì)心理輔導(dǎo)的需求并不是太高，所以要用理論知識(shí)讓學(xué)生形成心理健康的觀念[6]。在學(xué)生進(jìn)入大二以后，由于比較清楚醫(yī)學(xué)的就業(yè)方向狹窄，并且專業(yè)難度的提升讓學(xué)生面臨著一些學(xué)習(xí)上的挫折，導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題開(kāi)始爆發(fā)，在這個(gè)階段開(kāi)展自我認(rèn)知等教

53、育，可以教給學(xué)生調(diào)整自我的方法，并且解決當(dāng)前的問(wèn)題。進(jìn)入大四、大五之后，學(xué)生面臨就業(yè)問(wèn)題，學(xué)校需要幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，讓學(xué)生的求職更加順利。 （三）構(gòu)建心理健康服務(wù)體系 為了保證有針對(duì)性地解決學(xué)生心理問(wèn)題，對(duì)于存在嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生學(xué)校要重點(diǎn)幫助，必須要建立專門的心理咨詢室，給醫(yī)學(xué)院校學(xué)生提供免費(fèi)的心理咨詢服務(wù)。服務(wù)的方式包括傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)咨詢服務(wù)和電話咨詢，也需要促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，做好網(wǎng)絡(luò)的咨詢。心理咨詢室要有沙盤(pán)室、宣泄室、放松室等，保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的干預(yù)性治療。此外，醫(yī)學(xué)院校各個(gè)年級(jí)還要積極開(kāi)拓新媒體平臺(tái)，以“心理導(dǎo)航”工作室為依托，通過(guò)年級(jí)微博、微信公眾號(hào)及QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，普及心理

54、健康知識(shí)，宣傳心理健康的重要性，幫助學(xué)生增加心理彈性，坦然面對(duì)學(xué)業(yè)壓力和情感困惑，合理規(guī)劃大學(xué)生活，主動(dòng)制定成人成才目標(biāo)。由于學(xué)習(xí)過(guò)程中壓力很大，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生很容易陷入突然的心理危機(jī)當(dāng)中，所以學(xué)校要專門構(gòu)建干預(yù)體系，通過(guò)建立領(lǐng)導(dǎo)小組，保證師生之間的配合，尤其要做好信息反饋隊(duì)伍的建設(shè)，從而能夠提早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理危機(jī)?？傊t(yī)學(xué)院校的學(xué)生在心理上往往會(huì)有比其他專業(yè)學(xué)生更加嚴(yán)重的問(wèn)題，為此醫(yī)學(xué)院校需要做好心理健康教育的建設(shè)，并且針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生采取差異化幫助。在對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行調(diào)整的同時(shí)，也需要改變學(xué)生的思想，給學(xué)生樹(shù)立正確的觀念。 參考文獻(xiàn)： [1]馬婷婷,楊凱,吳皓達(dá).基于積極心

55、理學(xué)構(gòu)建大學(xué)生健康教育新模式[J].江蘇科技信息,2015(20):20-21. [2]劉倩,張燕.醫(yī)學(xué)院校學(xué)生心理健康教育改革過(guò)程評(píng)價(jià)的探討[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2015(8):29-30. [3]蔣玉蓮.高職院校大學(xué)生心理健康教育模式初探[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(4):42-45. 【篇六】 1.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校心理健康教育的必要性 1.1有助于培養(yǎng)小學(xué)生健康的個(gè)性心理。小學(xué)生的個(gè)性心理特征是指，學(xué)生在行為和心理上經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的特征，主要包括性格和氣質(zhì)兩方面。氣質(zhì)是情緒反映的特征，性格包括情緒和意志反映的特征。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中的小學(xué)生心理特征應(yīng)包括：較強(qiáng)的參與意識(shí)

56、、善于思考、飽滿精神狀態(tài)等，這些特征都有助于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。1.2有利于農(nóng)村小學(xué)生綜合能力提升。為保證小學(xué)生綜合能力的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)具備健康的心理品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)和工作崗位是十分有利的。學(xué)生的心理健康狀態(tài)會(huì)影響著學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也決定著學(xué)生能否向更高層次發(fā)展。 2.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀 2.1學(xué)校方面。目前我國(guó)小規(guī)模學(xué)校對(duì)于心理健康教育的認(rèn)知不足，通常是形式主義，缺乏對(duì)實(shí)踐的重視。部分小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)管理體系中未包括心理健康教育，也存在部分開(kāi)設(shè)心理健康教育的學(xué)校，其教學(xué)時(shí)間被主科教師占用。部分農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)都建立了心理健康咨詢室，但心理咨詢教師則較為缺乏，也有小學(xué)

57、校將班主任作為心理咨詢教師。可以說(shuō)，學(xué)校方面過(guò)于追求升學(xué)率，忽視心理健康教育。2.2教師方面。國(guó)家教育部規(guī)定提高教師對(duì)心理健康教育認(rèn)知程度的方式是對(duì)老師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。使老師具備相關(guān)的能力與基礎(chǔ)。對(duì)于參與培訓(xùn)的教師，要進(jìn)行心理咨詢的認(rèn)證，考核教師是否具備心理健康教育的能力和知識(shí)，如能力不足則禁止從事心理健康教育工作。目前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校由于缺乏資金、環(huán)境艱苦，因此教師的流失較大，主科老師都是多人兼職，心理健康教師更無(wú)法配備專職人員。2.3家長(zhǎng)方面。對(duì)于學(xué)生心理健康教育方面，家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的重視，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有必要接受心理健康教育，學(xué)生的心理問(wèn)題也無(wú)法得到疏導(dǎo)。尤其是對(duì)于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校來(lái)說(shuō)，其家長(zhǎng)

58、的教育觀念多較為落后，思想較為封閉，教師在跟家長(zhǎng)反映學(xué)生的行為時(shí)，無(wú)法上升到心理層面，則造成學(xué)生的心理問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決。因此，家長(zhǎng)需要重視學(xué)生的心理健康，配合學(xué)校和教師開(kāi)展心理健康教育工作。 3.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校心理健康教育的對(duì)策 3.1加強(qiáng)小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校來(lái)說(shuō)，要加大對(duì)從事心理健康教育工作人員的培訓(xùn)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍素質(zhì)。并加大對(duì)心理健康教育人才的引進(jìn)，招聘專業(yè)的心理學(xué)人才，并改善現(xiàn)有的教學(xué)及辦公環(huán)境。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校還應(yīng)大力吸引心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，前來(lái)支教和指導(dǎo)工作，確保學(xué)校心理健康教育課程更加豐富和科學(xué)。3.2學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的辦學(xué)理念對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大

59、的影響。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)改變過(guò)去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，要堅(jiān)持以人為本，注重學(xué)生綜合能力和心理健康上的培養(yǎng)。小學(xué)心理健康教育是一門復(fù)雜的學(xué)科。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也應(yīng)多加強(qiáng)心理健康方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，到心理健康教育開(kāi)展較好的小學(xué)去參觀學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念。3.3加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)。心理健康教師在班級(jí)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)期間，可以借此契機(jī)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，向家長(zhǎng)講授心理健康教育的重要性，傳授家長(zhǎng)基本的心理健康知識(shí)?；蛘咝睦斫】到處熆梢远ㄆ诩以L，有針對(duì)性的指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)心理教育知識(shí)，使家長(zhǎng)成本學(xué)生心理健康的“第二教師”，使家庭教育和學(xué)校教育能夠緊密的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。3.4加大心理健康的宣傳。農(nóng)

60、村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理健康教育部門，開(kāi)設(shè)心理咨詢室、心理求助熱線及信箱等，定期開(kāi)展心理健康講座活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與積極性，為家長(zhǎng)和心理健康教育工作者提供平臺(tái)，使其能夠深入交流，提高家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的重視。3.5把心理健康教育融入到日常教學(xué)中。對(duì)于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校來(lái)說(shuō)，日常教學(xué)是貫穿學(xué)生日常的主要活動(dòng)之一。在日常的教學(xué)過(guò)程中，可以把心理健康教育的內(nèi)容和目標(biāo)融入其中，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。 結(jié)語(yǔ) 總之，在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校開(kāi)展心理健康教育是十分必要的，同時(shí)需要配備專業(yè)的心理健康教育老師。小學(xué)生在成才過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷一些困難和挫折，需要具備健康的心理，來(lái)面對(duì)困難，將其轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。在小學(xué)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和全社會(huì)共同努力，才能將學(xué)生培養(yǎng)成為棟梁之才。