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1、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)聆聽(tīng)《在鐘表店里》，感受音樂(lè)所描繪的鐘表形象，體驗(yàn)樂(lè)曲輕松愉快的音樂(lè)情緒。
2、熟悉作品音樂(lè)主題，聽(tīng)辨主題情緒、速度、力度等音樂(lè)要素的變化并初步了解作品的曲式結(jié)構(gòu)。
3、用打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏，加深對(duì)作品的理解與記憶。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)聆聽(tīng)記憶主部主題。
2、能感受與描述音樂(lè)情緒、力度、速度的變化并初步感受作品的曲式結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)
能較好地應(yīng)用打擊樂(lè)器為三次有較大變化的主部旋律進(jìn)行伴奏。
教學(xué)用具
彩色粉筆，圓形鐘表座位，響板，沙錘，串鈴，三角鐵，吊镲
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
教師：上課前，我們先來(lái)聽(tīng)一段特殊的聲音。聽(tīng)一聽(tīng)，這組聲音仿佛把你逮到了什
2、么地方？請(qǐng)閉上眼睛靜靜地聽(tīng)。（教師播放一組鐘聲音效）
學(xué)生：在賣鐘的商店里
設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生引入教學(xué)情境
二、分段聆聽(tīng)
（一）聆聽(tīng)主部A
1、教師：孩子們，鐘表的聲音真美妙！德國(guó)有一位作曲家，名叫奧爾特，他就巧妙地把各種鐘表的聲音寫(xiě)進(jìn)了音樂(lè)當(dāng)中。不信我們來(lái)聽(tīng)一小段音樂(lè)。
2、教師邊聽(tīng)音樂(lè)邊手執(zhí)黃色粉筆畫(huà)圖形譜。（初聽(tīng)A段）
3、教師：在這段音樂(lè)當(dāng)中，你聽(tīng)到了哪些鐘表的聲音？
學(xué)生：鬧鐘的聲音。
學(xué)生：大鐘的聲音。
學(xué)生：一種鳥(niǎo)兒會(huì)探出頭來(lái)報(bào)時(shí)的鐘。
教師：哦，你說(shuō)的是杜鵑報(bào)時(shí)鐘。杜鵑報(bào)時(shí)鐘叫了幾次呢？
學(xué)生：八次。
教師：你能用動(dòng)作
3、模仿一下小杜鵑是怎樣報(bào)時(shí)的呢？（學(xué)生模仿小杜鵑報(bào)時(shí)的動(dòng)作）
教師：這是大鐘鐘擺擺動(dòng)的聲音，它響了幾下呢？
學(xué)生：七下。
教師：這是什么鐘的聲音呢？
學(xué)生：鬧鐘的聲音。
教師：我手里有兩件樂(lè)器，請(qǐng)孩子們聽(tīng)一聽(tīng)哪種樂(lè)器適合模仿大鐘鐘擺和鬧鐘的聲音？（老師對(duì)比敲擊串鈴和三角鐵）
教師：其實(shí)，作曲家還用八分音符模仿了分針有節(jié)奏地走動(dòng)。現(xiàn)在，請(qǐng)孩子們跟隨老師在四個(gè)點(diǎn)的地方整齊拍手，在弧形處揮動(dòng)你的小手。我們來(lái)試試。（教師口頭哼唱，師生隨音樂(lè)做動(dòng)作）
教師：請(qǐng)剛才扮演“小杜鵑”的同學(xué)和拿三角鐵、串鈴的兩位同學(xué)上臺(tái)，請(qǐng)你們參照?qǐng)D形譜在鬧鐘、擺鐘處加入打
4、擊樂(lè)器的伴奏。好，全體準(zhǔn)備。（二聽(tīng)A段，合樂(lè)徒手練習(xí)）
教師：為了獎(jiǎng)勵(lì)你們學(xué)的這么快，現(xiàn)在請(qǐng)所有的同學(xué)從地上輕輕地拿起小樂(lè)器，看老師的指揮，老師指到誰(shuí)，誰(shuí)伴奏，沒(méi)有指到得孩子請(qǐng)管理好你手中的樂(lè)器不要發(fā)出任何聲音。（三聽(tīng)A段，合樂(lè)加入打擊樂(lè)器）
4、教師：哪個(gè)同學(xué)能告訴大家，這段音樂(lè)的情緒是輕快活潑的還是優(yōu)美抒情的？
學(xué)生：輕快活潑
（二）聆聽(tīng)插部B
1、教師：與輕快活潑的A段相比，B段顯得喜悅流暢。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，Ｂ段音樂(lè)中又出現(xiàn)了幾種鐘聲？
２、教師合樂(lè)畫(huà)圖形譜
３、教師：B段音樂(lè)中出現(xiàn)了兩種鐘聲，第一種鐘聲共出現(xiàn)了多少次？是連續(xù)的十二次還是中間有停頓的十二次？
5、 學(xué)生：是中間有停頓的十二次。
教師：對(duì)，先連續(xù)敲了多少拍？五拍。（順時(shí)針逐一點(diǎn)五名學(xué)生）然后空了一拍，又敲了多少拍？七拍。（順時(shí)針逐一點(diǎn)七名學(xué)生）
4、教師：好，我們來(lái)做一個(gè)游戲。聽(tīng)到鈴聲響起的時(shí)候，從十二點(diǎn)這個(gè)位置開(kāi)始，順時(shí)針依次起立、坐下。那么，鬧鐘響起的時(shí)候我們用什么動(dòng)作表現(xiàn)呢？誰(shuí)來(lái)出出主意？（二聽(tīng)Ｂ段）
學(xué)生：將手高高舉起搖動(dòng)。
（三）聆聽(tīng)主部Ａ
１、教師：好，孩子們，請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)即將播放的這段音樂(lè)，它與前面哪段音樂(lè)很相似？作曲家在這一段的結(jié)尾處做了一個(gè)怎樣的處理呢？（初聽(tīng)A段并畫(huà)圖）
學(xué)生：與Ａ段相似
學(xué)生：作曲家在結(jié)尾處做了漸慢、漸弱的處理。
２、教師用動(dòng)作與
6、語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)作曲家在結(jié)尾處做出的漸慢、漸弱的處理。（二聽(tīng)Ａ段）
（四）聆聽(tīng)插部C
1、教師：孩子們，鐘表王國(guó)中另一種特殊的鐘要出場(chǎng)了，讓我們猜猜這是一種什么樣的鐘？（初聽(tīng)Ｃ段）
學(xué)生：有娃娃在上面跳舞的鐘。
２、教師：對(duì)，它的名字叫做八音鐘。當(dāng)音樂(lè)響起的時(shí)候，八音鐘里的小娃娃就會(huì)隨著音樂(lè)翩翩起舞。讓我們都來(lái)當(dāng)一次八音鐘里的小娃娃，比比看誰(shuí)最會(huì)合著音樂(lè)舞蹈。請(qǐng)所有孩子到中間來(lái)。（二聽(tīng)C段）
3、教師：剛剛我看到幾個(gè)孩子跳的太美了，我要邀請(qǐng)他們跳的太美了，我要邀請(qǐng)他們?cè)谝魳?lè)響起以后再為我們表演一次。（三聽(tīng)Ｃ段，配合五次上發(fā)條的聲音，逐一假裝為五名孩子們上發(fā)條）
４、教師：孩子們，這段旋律
7、的速度和情緒與Ａ、B兩段有什么不同呢？
學(xué)生：速度變慢了。
學(xué)生：情緒優(yōu)美抒情
（五）聆聽(tīng)主部A
1、教師：最后一段了，聽(tīng)這段和哪段相似？（初聽(tīng)Ａ段，教師合樂(lè)打拍子，手勢(shì)漸強(qiáng)，貼出圖形譜）
學(xué)生：Ａ段
２、引導(dǎo)學(xué)生集體討論：
（１）教師：大鐘敲了幾次？
學(xué)生：十一次
教師：其余兩種鐘聲分別從什么時(shí)候進(jìn)入？
學(xué)生：大鐘敲響第十一次時(shí)杜鵑報(bào)時(shí)鐘進(jìn)入
學(xué)生：杜鵑報(bào)時(shí)鐘響第四次時(shí)鬧鐘響了
（２）合樂(lè)練習(xí)
（３）教師：孩子們，我們一起用打拍子的方法來(lái)感受一下尾聲之前的旋律部分在速度、力度上有什么變化？（二聽(tīng)Ａ段）
學(xué)生：速度越來(lái)越快，力度越來(lái)越強(qiáng)。（教師在此處畫(huà)出漸強(qiáng)記號(hào)）
教師：作曲家就是想通過(guò)加快速度、加強(qiáng)力度的方法逐漸把樂(lè)曲推向高潮。
（４）教師：拿起我們的樂(lè)器，看著老師弱、強(qiáng)、很弱的手勢(shì)提示。一定要先弱下來(lái)，因?yàn)橹挥腥跸聛?lái)了才能更好地表現(xiàn)出強(qiáng)。（三聽(tīng)Ａ段并注意提示吊镲等樂(lè)器準(zhǔn)備進(jìn)入）
三、揭示課題并完整聆聽(tīng)作品
教師：孩子們，這首管弦樂(lè)曲的名字叫做《在鐘表店里》，全曲由ＡＢＡＣＡ五個(gè)部分組成。讓我們看著板書(shū)完整地聆聽(tīng)這首樂(lè)曲。
四、總結(jié)
教師：讓我們合著《在鐘表店里》的音樂(lè)，把自己想象成各種各樣的鐘表，創(chuàng)編最獨(dú)特的動(dòng)作離開(kāi)。
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在鐘表店
