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1、人教部編版八上語文?13.《背影》學案
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第四單元
13.背影（第一課時）
班級： 姓名： 學號：
【學習目標】
1.感知父親形象，尤其是“背影”的形象，體會父子之間的深厚情感。
2.思考課文為何以“背影”為中心，了解文章的敘事方式。
2、【知識導航】
。
1．走近作者：朱自清，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士《背影》、《綠》、《春》、《荷塘月色》
等，是其代表佳作，其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。
2.?背景資料
朱自清與父親：
1915?年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。?1916?年，朱自清上北大后
自作主張改“朱自華“為“朱自清”，父親很生氣。1917?年：父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟陷入
困頓，朱自清二弟幾乎失學?！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。?1921?年，朱自清北大畢業(yè)參加工
作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟緊張私自扣留了朱自清工資，父子發(fā)生劇烈
3、矛盾，朱自清離家出走。1922
年，朱自清帶兒子回家，父親不準他進門，只能悵然離開。1922?年，朱自清再次回家，父親不搭理
他，父子開始長達多年的冷戰(zhàn)。1925?年，朱自清父親寫信給兒子：大約大去之期不遠矣。朱自清在
淚水中完成了《背影》。 1928?年，朱自清父親讀到《背影》，父子冷戰(zhàn)解凍。1945?年，朱自清父
親去世。
【自主學習】
一、知識預備
1．根據(jù)漢字寫拼音。
交卸（ xiè ） 狼藉（ jí ） 簌簌?( sùsù )
游逛（ guàng ）躊躇（ chóu?chú ）馬褂（ guà ）
蹣跚 （ pán?shān ）頹唐（ tuí ）瑣屑（ su
4、ǒxiè ）
2．根據(jù)意思寫出詞語：
①不幸的事接二連三地發(fā)生—— 禍不單行
②亂七八糟的樣子—— 狼藉
③失業(yè)在家—— 賦閑
④因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子——?蹣跚
⑤精神不振作—— 頹唐
⑥細小而繁多的事——瑣屑
⑦紛紛落下的樣子—— 簌簌
⑧言行守舊，不合時宜——迂
⑨看到某種情況，心里感到悲傷—— 觸目傷懷
二、整體感知
1.?本文的線索是 背影 ，?開篇直接 點題 ，結尾 呼應開頭 。
2.找出文中四次出現(xiàn)“背影”的語句，再分別給每次“背影”前加上一個動詞，以便理清思路。
第一次： 難忘 背影：?我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背
5、影?。
第二次： 刻畫 背影: 他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出
努力的樣子,這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。
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人教部編版八上語文?13.《背影》學案
第三次：?惜別 背影: 等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐了，我
的眼淚又來了。
第四次： 再現(xiàn) 背影: 我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬
褂的背影。
3.文章以“背影”為題，“背影”在?文中起了什么作用？
1．從內(nèi)容看，作者以“背影”為父愛的象征點，父子之情
6、的交匯點，父子關系改善的觸發(fā)點；
2.從結構看，“背影”是文章中我的情感變化的轉(zhuǎn)折點，也是文章的線索
4.文章第?6?段寫父親過鐵道買橘子的過程。在這一段中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得
這樣詳細？
作者先描寫外貌衣著，然后描寫動作，仿佛用特寫鏡頭細致的展示父親爬月臺的動作，并用“我”
的情感反應烘托這個背影。
這個背影最能體現(xiàn)父親對“我”的愛，也是“我”情感變化重要的轉(zhuǎn)折點，所以寫得非常詳細。
三、課堂精練
（一）復習知識，根據(jù)拼音寫詞語。
1.那年冬天，祖母死
7、了，父親的差使也?jiāo?xiè（ 交卸 ）了，正是禍不單行的日
子。
2.?到徐州見著父親，看見滿院?lángjí（ 狼藉 ）的東西，又想起祖母，不禁
sùsù( 簌簌 )地流下眼淚。
）
3.?這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親?fù?xián（ 賦閑 ）。
4.?到南京時，有朋友約去?yóu?guàng（ 游逛 ?，勾留了一日；第二日上午便須
渡江到浦口，下午上車北去。
）
5.?但他終于不放心，怕茶房不妥貼；頗?chóu?chú（ 躊躇 ）了一會。
6.?我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大?mǎ?guà?（ 馬褂 ?，深青布棉袍，
pán?sh
8、ān （ 蹣跚 ）地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。
）
7.?他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此?tuítáng（ 頹唐 ）！
他?chù?mù?shāng?huái （ 觸目傷懷 ?，自然情不能自已。
8.?情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭?suǒxiè（ 瑣屑 ）?便往往觸他之怒。
四、課堂小結
通過了解作者的生平，從而了解寫作背景。整體感知課文的主要內(nèi)容，理清了作者的情感思路。
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人教部編版八上語文?13.《背影》學案
第四單元
13.背影（第二課時）
班級
9、： 姓名： 學號：
【學習目標】
1．把握文中“我”的情感態(tài)度的變化，深入理解課文。
2.品味課文獨具特色的語言。
【知識導航】
白描?:以質(zhì)樸的文字,抓住人物或事物的特征,寥寥幾筆就勾勒出人物或事物形象的寫法。
一、合作探究：
；
探究一：在這篇文章中，“我”對父親的情感態(tài)度有怎樣的變化？這種變化的原因是什么？
我對父親的感情一直是深厚的，只是有時略有些不耐煩。不耐煩處：
①看到父親送站時向腳夫講價錢，覺得“他說話不大漂亮”
②看到父親囑托茶房?“好好照應我”，“我”覺得他“迂”；
③父親爬上爬下車站月臺時，“我”的內(nèi)心被強烈震撼了。
變化的原因：一是父親對“我”很
10、好，讓“我”感動；二是“我”本來就對父親懷有深情，內(nèi)心的強
烈震撼是很容易發(fā)生的，所需的只是“背影”這樣的契機。
， 。
探究二：第?4?段寫父親“本已說定不送我”?卻“終于決定還是自己送我去”?細讀這一段，注意文中
的細節(jié)，說說你是怎樣理解父親這一舉動背后的心理活動的。
父親先囑咐茶房“陪我同去”，可又“終于不放心”，還是“自己送我去”。父親的猶豫拖沓的原因：
其一是父親對兒子深厚的感情；
其二是父親愛子之情的表露方式是間接的、含蓄的、滯澀的。
父親既不放心兒子，想與兒子多待一會，又放不下“言出如山”的父親的架子，丟不開父子之間
11、的隔
膜與齟齬，所以從“說定不去”到“決定自去”的轉(zhuǎn)變才那樣充滿躊躇與猶豫。
探究三：文章第五段中，作者兩次寫到自己“聰明過分”的行為，你怎么理解這里的“過分”？在長
輩面前你也有過類似的表現(xiàn)嗎？讀完這篇文章，你對自己的“聰明”和長輩的“迂”有什么新的體會？
聰明：反語，是時候醒悟過來責備自己的話。
“過分”表達作者作者的自悔心理，“過分”說明不是一般的自悔，是發(fā)自內(nèi)心的強烈自悔。當
年的“我”用理智的、理性的眼光看父親“拿自己當小孩”的瑣屑迂腐，覺得可笑；現(xiàn)在的“我”終
于理解了父親當年的行事所遵循的是情感的邏輯而
12、非理性的邏輯。
探究四：文中寫到“我”的幾次流淚？分別出于什么原因？表現(xiàn)了作者什么樣的情感?
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人教部編版八上語文?13.《背影》學案
前后共?4?次寫“我”流淚。
第一次：“我”回家奔喪，到家后“不禁簌簌地流下眼淚”，是因為目睹家境頹敗而傷心；
第二次:離別的車站,看到父親爬上爬下月臺，“我的眼淚很快就流下來了”，是因為目睹父親的背影
而感動，因背影呈現(xiàn)的老態(tài)而傷感；
第三次：父親走下車后，“我”回到座位上，“我的眼淚又來了”，是上面流淚的延續(xù)；
第四次：“我”到北京后，父親來信，說到一些傷心事，“我”便有了“晶瑩的淚光
13、”，是因為“我”
回憶背影，掛念父親。
作者看似不經(jīng)意地流淚，其實流淚貫穿全文，為文章增添了豐富的、帶著感傷的情感色彩。
二、語句賞析：本文語言樸素而又典雅，簡潔而又細致，試以下列語句為例，加以賞析。
1.回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半因為喪事，
一半因為父親賦閑。
賞析：典質(zhì)、虧空、慘淡、賦閑、等詞很文雅，但淺顯易懂。短促的語句，將事件、氣氛、原因概述
得清清楚楚，帶給讀者一種忙碌、沉重的感受，為下文描寫“背影”渲染氣氛。
2．他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我
14、做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要
警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。
賞析：采用細節(jié)描寫，將父親操勞忙碌、對兒子關懷備至的形象展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)父親對“我”
無微不至的關愛。父親“揀定座椅”，反復叮囑，都是極瑣細的事，作者卻不厭其煩地一一寫來，看
似細碎，卻并不讓人覺得繁冗，因為其點點滴滴都是父愛的真實流露。
3.?我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，
蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。
賞析：作者使用白描手法，筆法簡凈，卻細致而
15、傳神地描畫出父親的形象。讓一個樸實、平易、慈愛
的父親形象鮮活地呈現(xiàn)在讀者面前。這三個句子看似平淡，其實內(nèi)有起伏，“本來”“只好”“尚不”
“可是”“就”等詞語，看似尋常，卻表現(xiàn)出“我”心中不平靜的感情。
4．他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自
已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。
“ ，
賞析：這幾句話既用文雅的四字詞語，還用接近文言文的句式，強化了句子的概括能力，短短幾句話，
概括了父親的人生歷程。?哪知”、“觸目傷懷”等詞語寫出父親的心境。連用兩個“自然”?為父親辯
護，表
16、現(xiàn)了“我”對父親的理解。
三、課堂小結
本節(jié)課主要品味樸實語言所飽含的豐富情感，理解作者用細節(jié)描寫來抒發(fā)感情的手法。
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人教部編版八上語文?13.《背影》學案
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人教部編版八上語文13.《背影》學案
