教師繼續(xù)教育 報告冊

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1、個 人 基 本 情 況 本人1988年從柳師畢業(yè)，，期間我主要擔任數(shù)學(xué)和信息技術(shù)兩門學(xué)科的教學(xué)工作，兼任學(xué)校的信息處管理工作，在工作之余，參加過成人高考，并于2001年被柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息管理專業(yè)錄取。本人由于較早研究電腦，對于電腦的使用和維護比較熟練，會制作基本教學(xué)課件，但復(fù)雜的課件制作還有待提高。我認為必須找到自身的不足，對癥下藥。 首先，我感到在學(xué)習(xí)上對自己有所放松，以工作代替了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自己迷失了發(fā)展方向。其次，由于缺乏學(xué)習(xí)，造成工作中缺乏思考，無法創(chuàng)造性的開展工作，使自己逐步淪為“算盤珠子”，領(lǐng)導(dǎo)撥一撥，動一動，怎么撥，怎么動。同時，學(xué)習(xí)上的欠缺，也造成了理論功底不扎實，缺乏理

2、論積淀，因此也就害怕寫文章，使自己的專題研究大多停留在實踐層面，無法提升到理論層面上。發(fā)展目標：教師把信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)時，要注意信息技術(shù)與教學(xué)的整合。信息技術(shù)與教學(xué)整合，分三類進行：第一，開放性的，以資源為中心的課程整合。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科知識時，可獲得許多其他學(xué)科的知識，學(xué)生在占有其豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)；第二，與一般課程整合。在信息技術(shù)條件下，學(xué)生利用教師提供的資料或自己搜集的資料，進行個體化與合作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)；第三，與研究性課程結(jié)合。學(xué)生以類似于科學(xué)研究的方式，積極主動的探究，在信息技術(shù)手段的幫助下，獲取信息、交流信息，最后以電腦作品的形式

3、完成研究任務(wù)。 勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。 他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學(xué)習(xí)，可以使我們了解前人和他人，了解過去和未來，關(guān)照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到“三學(xué)”。 (1) 堅持不懈地學(xué)?；畹嚼?，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。 (2) 多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以達到取長補短的目的 (3) 廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

4、 善于思考，在實踐中探求、感悟。 要堅持用腦子工作，力爭做到 反思昨天——在反思中揚長； 審視今天——在審視中甄別； 前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。 時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。 樂于動筆，提高教育科研水平。 (2) 嘗試進行教學(xué)案例的分析，年度結(jié)束時完成教學(xué)案例2篇。 (3) 通過撰寫論文，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。不斷提高論文質(zhì)量，本年度至少要在市、區(qū)級刊物上發(fā)表2篇論文。 3．學(xué)習(xí)信息技術(shù)，動手制作較復(fù)雜的課件。 新世紀教師應(yīng)具備最先進的教育理念及駕驅(qū)課堂的能力，向35分鐘要質(zhì)量。因而能夠制作一些分散教材難點、突

5、出重點的生動課件使用，無疑能夠起到事半功倍的效果。因而，學(xué)習(xí)和熟練信息技術(shù)，制作較難的課件是我的又一個發(fā)展規(guī)劃。 目標： 全面提高運用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和工作的能力，建成裝備先進、功能齊全、內(nèi)外開放、運作有序、特色鮮明，適應(yīng)教育改革和發(fā)展需求的現(xiàn)代化教育信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)體系。 措施： 在今后的一年里， 學(xué)校將以“誦讀”課程開發(fā)為主線，以創(chuàng)“誦讀” 品牌特色為目的，通過對現(xiàn)有的制度進一步抓落實，通過分層培訓(xùn)，促進干部管理水平的提高； 通過行動研究的實施，促進教師研究能力的提高；通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)。通過多項考核評價，激勵教師自主發(fā)展。帶動管理水平、研究水平、質(zhì)量水平的穩(wěn)步提

6、高，從而實現(xiàn)創(chuàng)自治區(qū) “紅旗大隊”、自治區(qū)“綠色學(xué)?！保灾螀^(qū)“文明單位”和柳州市“示范學(xué)?！钡哪繕恕? 2.多媒體技術(shù)運用： （1） 采用自學(xué)、互教、實踐等方法，促成全體語文教師掌握多媒體 等現(xiàn)代技術(shù)。 （2） 首先在各年級說明文教材中運用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體 大容量信息、傳播速度快、能展示微觀和宏觀等優(yōu)點，改革語文教學(xué)傳統(tǒng)模式，以適應(yīng)社會，發(fā)展規(guī)劃包括個人現(xiàn)狀分析、一年發(fā)展目標、具體落實措施三部分。 5、能夠熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并靈活有效為教學(xué)所需服務(wù)。 1.有較完備的信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段的設(shè)備。這些手段包括：攝影機、錄音機、錄像機、語言專業(yè)教室、程序打字機、電子

7、閱覽室、電教平臺、計算機輔助教學(xué)、計算機管理教學(xué)等。 2. 按示范學(xué)校的標準配備好課室多媒體，建好校園局域網(wǎng)，建立校園信息庫。 3.學(xué)校管理信息化。學(xué)校的德育、教學(xué)、科研、教務(wù)、財務(wù)、人事等逐步實行網(wǎng)絡(luò)管理，做到全員主動參與和主動接受管理。 4.學(xué)生會使用電子計算機，會制作網(wǎng)頁。 5.學(xué)生會收集、選擇、處理信息，進而會創(chuàng)造信息。 6.教師能把信息教育技術(shù)手段有效地應(yīng)用于教學(xué)與科研，人人會創(chuàng)作教學(xué)課件，人人會用電腦寫作。 教師把信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)時，要注意信息技術(shù)與教學(xué)的整合。信息技術(shù)與教學(xué)整合，分三類進行：第一，開放性的，以資源為中心的課程整合。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科知識時，可獲得

8、許多其他學(xué)科的知識，學(xué)生在占有其豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)；第二，與一般課程整合。在信息技術(shù)條件下，學(xué)生利用教師提供的資料或自己搜集的資料，進行個體化與合作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)；第三，與研究性課程結(jié)合。學(xué)生以類似于科學(xué)研究的方式，積極主動的探究，在信息技術(shù)手段的幫助下，獲取信息、交流信息，最后以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。 2.進一步增加投入，逐步配備先進的教育設(shè)施設(shè)備，使學(xué)校的教育裝備實現(xiàn)現(xiàn)代化。逐步實現(xiàn)教師用電腦人手一臺。教師借助校園網(wǎng)，在教室可調(diào)用在辦公室備好的多媒體課件，調(diào)用服務(wù)器中豐富的教育資源，大大提高教學(xué)水平。 二、發(fā)展目標

9、 樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，通過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學(xué)生生命發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。 三、具體實施方案 1、勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。 他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學(xué)習(xí)，可以使我們了解前人和他人，了解過去和未來，關(guān)照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到“三學(xué)”。 (1) 堅持不懈地學(xué)?；畹嚼?，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。 (2) 多渠道地學(xué)。要

10、做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以達到取長補短的目的 (3) 廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。 2、善于思考，在實踐中探求、感悟。 要堅持用腦子工作，力爭做到 反思昨天——在反思中揚長； 審視今天——在審視中甄別； 前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。 時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。 3、樂于動筆，提高教育科研水平。 (1) 嘗試

11、進行教學(xué)案例的分析，學(xué)期結(jié)束時完成教學(xué)案例2篇。 (2) 通過撰寫論文，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。不斷提高論文質(zhì)量，本學(xué)期至少要在市、區(qū)級刊物上發(fā)表2篇論文。 3．學(xué)習(xí)信息技術(shù)，動手制作較復(fù)雜的課件。 新世紀教師應(yīng)具備最先進的教育理念及駕驅(qū)課堂的能力，向40分鐘要質(zhì)量。因而能夠制作一些分散教材難點、突出重點的生動課件使用，無疑能夠起到事半功倍的效果。因而，學(xué)習(xí)和熟練信息技術(shù)，制作較難的課件是我的又一個發(fā)展規(guī)劃。 創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)法促進學(xué)生學(xué)習(xí)有效性 信息技術(shù)教學(xué)受幾十年來傳統(tǒng)教育的影響很大，教師的主導(dǎo)作用停留在表面形式上，學(xué)生的主體作用的得不到充分發(fā)揮，這就給信息

12、技術(shù)課教學(xué)帶來了很大的困難，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，新課程背景下在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)采取何種教學(xué)方法才能實現(xiàn)教學(xué)目標，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)已成為今后信息技術(shù)課教學(xué)中值得探討的重要課題?，F(xiàn)將本人教學(xué)實踐總結(jié)如下： 1、成果展示創(chuàng)情境，現(xiàn)代計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，科學(xué)技術(shù)日新月異，而信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要而開設(shè)的新課程。我在課堂教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容，利用現(xiàn)代科研成果創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教學(xué)“走進Interent”這課時收集大量有關(guān)Intenent在社會各行各業(yè)應(yīng)用的實例，使學(xué)生在了解現(xiàn)代科研成果的同時，認識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的重要性和必要性，這樣學(xué)生學(xué)得

13、有味，教師教得順心，教師與學(xué)生的積極性得到增強，教學(xué)質(zhì)量也不斷提高。 2、教師演示引路子。信息技術(shù)課是一門操作性很強的工具性學(xué)科，要學(xué)生學(xué)會動手操作，教師必須首先示范操作，只有通過實際操作，才能讓學(xué)生了解操作的步驟和方法。例如，我在教學(xué)“文字信息的處理”這章內(nèi)容時，課課演示，個別指導(dǎo)。除此之外，我還充分利用有關(guān)教學(xué)光盤、學(xué)習(xí)軟件等進行演示操作，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的自主性和探究性。 3、模擬訓(xùn)練打基礎(chǔ)。信息技術(shù)課是一門應(yīng)用性學(xué)科，而非理論性課程，要求學(xué)生積極參與、積極探究和合作，更要求學(xué)生親身體驗，具體操作，反復(fù)聯(lián)系。因此，加強學(xué)生的動手訓(xùn)練是必要的。信息技術(shù)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生對計算機和網(wǎng)

14、絡(luò)為核心的信息技術(shù)的興趣和意識，形成良好的信息技術(shù)道德，掌握計算機基礎(chǔ)知識、操作技能和實際應(yīng)用。我在教學(xué)“信息的獲取”這部分內(nèi)容時在教學(xué)過程中除了用“演示法”、“展示法”外，還利用網(wǎng)絡(luò)操作的實際演練。例如：我在教學(xué)“如何瀏覽網(wǎng)頁”和“WWW”時，利用網(wǎng)絡(luò)中已安裝的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，讓學(xué)生模擬上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，學(xué)習(xí)網(wǎng)上聊天，發(fā)送電子郵件等。為學(xué)生今后運用計算機輔助完成形式多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，為他們適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活方式奠定了基礎(chǔ)。 4、問題探究促發(fā)展。問題探究法是一種以學(xué)生共同的知探索活動為主的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中，提出問題并提供與教學(xué)主題相關(guān)的資料，讓學(xué)生主動進行假設(shè)、探索、驗證、

15、歸納、解釋及討論活動，教師站在引導(dǎo)的立場上，指引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)可以為這種學(xué)習(xí)提供條件和環(huán)境，通過各種輔助工具軟件，支持學(xué)習(xí)者進行問題解決活動，再加上網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，給學(xué)生提供了一個完整的知識整合環(huán)境。例如：我在教“信息的獲取”這部分內(nèi)容時，為鼓勵學(xué)生更好掌握“雙基”。利用網(wǎng)絡(luò)資源，要求學(xué)生在網(wǎng)上下載語文、數(shù)學(xué)、英語等資料，然后用電子郵件發(fā)給老師。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了上網(wǎng)下載資料的方法，同時也學(xué)會了發(fā)送電子郵件的餓方法，還利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)了文化課程。進而要求學(xué)生利用下載的資料，結(jié)合教材中的“綜合實踐課題”制作一張漂亮的板報。通過實踐，使同學(xué)們要更加熟悉文字信息處理的有關(guān)操作，鍛煉了學(xué)生間團

16、結(jié)協(xié)作的能力、審美能力，啟發(fā)了學(xué)生的思維，為學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程打下堅實的基礎(chǔ)。 總之，在新課程指引下，教學(xué)信息技術(shù)課的過程中，必須使用新的、有效的、適合于信息技術(shù)課的教學(xué)方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，去解決傳統(tǒng)教學(xué)所無法解決的，或是難于解決的教學(xué)困難和問題，大力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機知識和應(yīng)用計算機技術(shù)的能力。 　　我國目前的中小學(xué)教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。教育部周濟部長也提出：我們的教學(xué)時間確實不少了，問題在于這些時間里的有效教學(xué)太少了?；A(chǔ)教育課程改革正全面實施，深入人心，如何實施有

17、效教學(xué)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展是每一位教師必須面對的問題，而且還要有具體的多種解決問題的策略。其中，教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略是最重要的。否則，我們即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。 據(jù)研究表明：不同的學(xué)習(xí)過程會產(chǎn)生不同的效果，比如說，反復(fù)的練習(xí)也有效果，并不是說絕對沒有效果，它的效果主要是發(fā)展學(xué)生的基本技能。而探索性的學(xué)習(xí)，它的效果是發(fā)展學(xué)生高層次的思維。操練式的學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生高層次的思維，也就是我們所說的創(chuàng)新意識和實踐能力，沒有顯著的效果，有時甚至是負面效果。有一句話叫“熟能生巧”，但事實上，對于開放性的數(shù)學(xué)更多的是出現(xiàn)“熟能生厭”，“熟能生笨”。而

18、有效學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果，也就是說，在課堂教學(xué)中，在繼承的基礎(chǔ)做到發(fā)揚，實施有效教學(xué)是很有價值的，是有待于深入研究的。 　　二、概念的界定 　　所謂有效，主要是通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或者發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。 　　所謂有效教學(xué)，它是一套策略。要求教師以有效教學(xué)的理念，并掌握

19、有關(guān)的策略性知識，能夠關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，面對具體的情景做出決策的這樣一種教學(xué)方式。它的邏輯必要條件主要有三個方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；二是指學(xué)生要有意識地主動參與；三是采取易于學(xué)生理解的方式。 　　三、研究的理論依據(jù)。 　　⒈建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義強調(diào)：知識不是被動吸引的，而是由認知主體主動建構(gòu)的。在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，教師起組織者，指導(dǎo)者，幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。 　?、舶l(fā)展性教

20、學(xué)理論。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，發(fā)展性教學(xué)的核心思想就是要建立能促進兒童一般發(fā)展要求的教學(xué)。以最好的教學(xué)效果，促進學(xué)生的一般發(fā)展，既包括智力因素，也包括非智力因素的整個身心的全面和諧發(fā)展。 　?、嘲l(fā)現(xiàn)教學(xué)理論。發(fā)現(xiàn)教學(xué)要求在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過對一些事實和問題的獨立探究，積極思考，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。它不是把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學(xué)習(xí)者，而是從青少年好奇、好問、好動的心理特點出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，依靠教師和教材提供的材料，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，回答和解決問題，使它們成為知識，的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者，它真正做到讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。 一． 學(xué)習(xí)目標 1

21、． 知識傳授：（1）如何創(chuàng)建交互式幻燈片的方法。（2）如何設(shè)置幻燈片對象播放效果和幻燈片的切換。 2． 能力目標：通過對幻燈片進行不同設(shè)置，提高學(xué)習(xí)認知能力、觀察能力、想象能力…… 3． 情感目標：通過對幻燈片的編輯調(diào)試，讓學(xué)生享受成就感，樹立自信心，養(yǎng)成樂于自學(xué)的好習(xí)慣。 二． 課時： 三．重、難點確定 重點：幻燈片中各對象設(shè)置合適的自定義動畫和切換方式。 難點：調(diào)整幻燈片中各對象的布局，美化其外觀。（學(xué)生能力的培養(yǎng)） 三． 教學(xué)方法： 自主→指導(dǎo)→合作→探究 在教學(xué)這一過程中，教師充分利用了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開放教學(xué)；打破傳統(tǒng)師生間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評價。用學(xué)

22、生愛表現(xiàn)的特點，通過緊張刺激的挑戰(zhàn)過關(guān)，將知識融入到活動中，讓學(xué)生感受由自己擔當主角的課堂教學(xué)的趣味性。教師充分給予鼓勵和肯定，讓學(xué)生自己回答作品完成的操作步驟，展示給全班同學(xué)觀摩，讓學(xué)生說有回報，使每個學(xué)生以重要感和成就感。實踐證明，采用任務(wù)驅(qū)動式的學(xué)習(xí)，鼓勵性的評價，能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主性，調(diào)動學(xué)生的積極性。使知識點掌握更牢固。 通過挑戰(zhàn)過關(guān)的游戲形式，將枯燥的練習(xí)趣味化，潛移默化的讓學(xué)生熟練各種設(shè)置。 通過結(jié)束語談?wù)劷處煷丝痰男那?，讓學(xué)生小結(jié)，并給予贊許，讓學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣無限延伸，并培養(yǎng)其良好的信息素養(yǎng)。 四．教學(xué)過程設(shè)計與分析 上課之前準備：上課前幾分鐘，可以同學(xué)生一起

23、玩猜迷游戲：促進師生關(guān)系，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)其判斷、分析能力，為課堂活躍氣氛做準備。 謎語: 1.它是電腦最常用的輸出設(shè)備，象電視屏一樣只要電腦正常運行，它就能將各種各樣的軟件顯示。(顯示器) 2.它是電腦最常用的輸入設(shè)備，外形象老鼠,帶著一條長長的尾巴,在windows下操作可萬萬離不開它.(鼠標) 2．優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理 提高教學(xué)效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時間的綜合效用。 （1）制度化學(xué)習(xí)時間與自主性學(xué)習(xí)時間相結(jié)合 傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以固定的時間單位組織教學(xué)的制度化體系，在教學(xué)時間

24、分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機會，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的?！爸贫然苯虒W(xué)時間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間、教學(xué)時間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機結(jié)合起來。 （2）提高課堂實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間比率，綜合達成各項課堂學(xué)習(xí)目標 現(xiàn)代教學(xué)理論按照遞進嵌套的層級關(guān)系把課堂教學(xué)時間區(qū)分為分配時間、教學(xué)時間、實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間等不同類型，后一變量較之前一變量其時間范圍逐漸由寬變窄，其與學(xué)習(xí)結(jié)果間的關(guān)系也愈加密切。 這就是說，提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而是要通過提高教學(xué)水平和知識有效性等措施，最

25、大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間。 同時，由于實用時間、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間與課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標間并不存在直接的聯(lián)系，同樣的實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間既可用于較低認知水平的“題海戰(zhàn)術(shù)”，也可用于較高認知水平的學(xué)習(xí)。 因而，還應(yīng)把課堂教學(xué)時間的分配與教學(xué)目標、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標任務(wù)的實用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間。這樣，課堂教學(xué)才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項任務(wù)。 3．優(yōu)化學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，加強學(xué)習(xí)策略. 教學(xué)知識掌握過程實質(zhì)上是學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。認知主義和建構(gòu)主義理論都認為，教學(xué)效果直

26、接取決于學(xué)生頭腦中已有的知識（認知結(jié)構(gòu)）和如何有效運用這些知識加工所面臨的學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)策略）。 因此，優(yōu)化學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和加強學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。 （1）動態(tài)協(xié)調(diào)教材知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系 只有當這三種結(jié)構(gòu)形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能使教學(xué)有效促進學(xué)生將教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性。 為此，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結(jié)構(gòu)的層次性和整體性；設(shè)計優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進教學(xué)組織形式，把全班個體學(xué)習(xí)、成對學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任

27、務(wù)，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。 通過老師演示已做好的作品，以作品的鏈接流暢、布局精美來打動學(xué)生的心?；卮鹗强隙ǖ摹Ｒ婚_始，就緊緊地吸引了學(xué)生，收到先聲奪人之效。 讓學(xué)生自已照著范例操作，鍛煉其自學(xué)能力。體現(xiàn)自主、指導(dǎo)、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。做完范例1、2和3,學(xué)生基本知識已經(jīng)掌握，教師可根據(jù)現(xiàn)實情況，采用學(xué)生樂于挑戰(zhàn)勇于表現(xiàn)的性格，我設(shè)計了挑戰(zhàn)闖關(guān)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，讓學(xué)生在游戲中獲得知識，提高能力。 當學(xué)生完成練習(xí)后，教師給學(xué)生提供了自評、互評的機會，培養(yǎng)學(xué)生的想、觀、評、說的能力。 用word制作精美電子賀卡 教學(xué)目標： 1：啟發(fā)學(xué)生感受生活中人

28、與人的美好情感。 2：使學(xué)生了解賀卡的用途及設(shè)計規(guī)律，幫助學(xué)生用計算機設(shè)計賀卡。 3：初步培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力、想象能力、創(chuàng)造能力和運用計算機處理信息的能力。 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間的美好情感。 教學(xué)難點：在設(shè)計新年賀卡的過程中表達自己的情感。 作業(yè)要求：運用計算機設(shè)計一張新年賀卡。 教具準備：電腦及設(shè)計的賀卡素材。 教學(xué)過程： 一：組織教學(xué)：設(shè)置情境引入課題 下面先請同學(xué)們看幾幅圖片。（顯示flash制作的課件，音樂伴奏，教師朗讀，畫面描寫一個同學(xué)在自己成長過程中，母親無微不至的關(guān)懷與照顧，母親在歲月的流逝中漸漸衰老……） 看完剛才的圖片以后，你們有什么

29、想說的？ 圣誕節(jié)快到了到時大家都會送出或收到圣誕賀卡，如果別人能收到你自己制作的圣誕賀卡，那將是一件多么有意義的事情，接下來讓我們一起來學(xué)習(xí)如何在Word中制作既漂亮又經(jīng)濟實惠的電子賀卡。 師：你能說說你收到賀卡的心情嗎？ 二、導(dǎo)入新課： 1、師:讓我們先來欣賞部分賀卡。 2、師：你知道了什么情況下可以送賀卡呢？ 師：有生日卡、友誼卡、進步卡、圣誕卡、新年卡等等。再過幾天就要到新年了，我們每人就設(shè)計一張新年卡吧！ 3：分析賀卡內(nèi)容 師：一張賀卡上需要有什么東西呢？ （切換）師：有祝福誰的文字、美麗的圖畫、落款人等。 師：你想將賀卡送給誰呢？ 師：你想設(shè)計什么樣的新年賀卡

30、，送給×××，為什么？ 4、師：賀卡素材為我們準備了許多的圖案。你想為誰設(shè)計一張新年賀卡，那我先試一試。你想好送給誰了嗎？ 5. 賀卡的制作形式很多，有剪貼的形式、有手繪的形式等等，電腦不僅可以設(shè)計賀卡，還可以用最短的時間寄出去呢！同時節(jié)約了紙張，保護了環(huán)境。優(yōu)點這么多，下面同學(xué)們就趕快試試吧！ 三、教師輔導(dǎo)： 第一步：頁面設(shè)置。 要先選擇賀卡的大小以及縱向的賀卡還是橫向的賀卡。這些，我們可以在頁面設(shè)置中進行設(shè)置(演示并講解)， 第二步：插入素材圖片。(廣播演示并講解) 第三步：接下來就該輸入我們祝福的話語。廣播演

31、示并講解如何插入藝術(shù)字。 四、學(xué)生設(shè)計、（放音樂、鼓勵學(xué)生合作完成） 五、課堂小節(jié)： 1：切換屏幕，請學(xué)生談?wù)勛约涸O(shè)計的想法。（選1－2名學(xué)生） 2：（給學(xué)生一分鐘的準備）電腦欣賞作品。（放音樂） 一名學(xué)生配合教師的活動，其他的學(xué)生通過觀看活動回憶或體會人與人之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對美的感受 3、說想法 　　說一說你的賀卡想送給誰？為什么要送給他？ 　　學(xué)生討論:因為我愛他，他關(guān)心我，所以我要送給他。向?qū)W生滲透人與人之間的感情是最寶貴的，我們要珍惜這份純樸的愛。 4、小結(jié) 　　老師、同學(xué)和父母關(guān)心我們，我們更應(yīng)該愛他們，讓我們一起唱一首《新年好》獻給

32、他們，表達我們最美好的祝福。 點評黃有新老師的這節(jié)信息技術(shù)課。 “計算器”廣西版三年級（上）第一單元第六課的內(nèi)容，在第一單元中安排計算器的教學(xué)意圖有二：1、是讓學(xué)生認識到計算機的工具性和在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。2、是讓學(xué)生熟練掌握鼠標和小鍵盤的操作。 這節(jié)課讓我覺得值得學(xué)習(xí)的地方有三點： 一、創(chuàng)設(shè)情景，合理導(dǎo)入 我們知道信息技術(shù)中的“計算器”跟數(shù)學(xué)課中的“計算器”學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常的相似，我們這節(jié)課整合了數(shù)學(xué)的知識，可是不能上的像數(shù)學(xué)課，而這就需要老師精心的準備和設(shè)計。 情景創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一，在平時的課程設(shè)計中占的分量也非常的重，如何創(chuàng)設(shè)合理的

33、情景非常的難。 黃老師通過帶領(lǐng)學(xué)生逛游樂園，這個貼近學(xué)生生活和學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入，再通過參加游樂園項目的價格計算，到口算或筆算有點難這樣的問題的提出，進而引出：電腦的好幫手----計算器，出示課題，很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 二、情景的創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)任務(wù)相連接，一環(huán)扣一環(huán)，層層深入 在原先聽課的時候，有時就會聽到這樣的課，前面的導(dǎo)入與后面的學(xué)習(xí)任務(wù)完全無關(guān)，這樣的導(dǎo)入就是為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，失去了它的本質(zhì)意義。比如說：導(dǎo)入的時候講的是環(huán)境保護，而后面的任務(wù)都與環(huán)境保護一點關(guān)系都沒有。 黃老師在整個教學(xué)過程中，以逛游樂園為主線，出示一個一個任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任

34、務(wù)中，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了新知識。 三、多種比賽形式，化枯燥為興趣 在整個教學(xué)過程中，用計算器進行計算貫穿于整個教學(xué)過程，如何讓學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)，在解決這點上，黃老師既發(fā)揮了課本的示范作用，但不盲從于課本，創(chuàng)造性的設(shè)計了一個個任務(wù)。看看誰的動作最快，先完成任務(wù)。 在鞏固環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，基本上都學(xué)會了用計算器進行簡單計算，這時，黃老師又以同桌間做計算題的形式，來調(diào)動了整個課堂氣氛，也讓學(xué)生在不知不覺中鞏固了用計算器進行簡單計算這個教學(xué)目標。 下面我來說說我覺得值得探討的地方： 一、教師講解過快

35、 老師在講解計算器中C、CE、退格鍵三個功能鍵時，我認為應(yīng)該邊講解邊演示，能讓學(xué)生更好的認知這三個功能鍵。教師只是講解了一遍，有的學(xué)生可能還沒有來的及記憶，運用時也就不能夠應(yīng)用這三個功能鍵。 二、問題的設(shè)置 在黃老師出示的任務(wù)當中有一項是幫助媽媽算一算家里一個月的花銷是多少的問題，課前黃老師已經(jīng)讓學(xué)生回家做了調(diào)查，在課程中發(fā)給每人一張表格，填寫數(shù)據(jù)并計算，在同學(xué)的運用過程中可以看出，當場現(xiàn)填數(shù)據(jù)是非常占用時間的，以至于很多學(xué)生都沒有完全這個任務(wù)。下課后黃老師自己也發(fā)現(xiàn)了這個問題，并及時和我探討，如果讓學(xué)生在家里就把數(shù)據(jù)填的話，效果就能更好了。 現(xiàn)在我來講幾句題外

36、話。黃老師從開始選課至備課修改教案及課件，到最后的今天上課，中間的過程也非常的辛苦，遇到了很多的問題（如值班教師站崗，帶班主任工作），可是她的進步是非常的明顯的，以上是我對黃老師的點評，可能講的也不是特別的全面和合理，請領(lǐng)導(dǎo)們指正。 以后我們會認真鉆研教材把學(xué)校的信息技術(shù)課上得更好！ 網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)——教師成長的又一途經(jīng) 今天，以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了前所未有的機會和極大的發(fā)展?jié)摿?，它把人與人，人與信息聯(lián)系在一起。計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對人們的生活方式和工作方式產(chǎn)生了深遠的影響。由于網(wǎng)絡(luò)具有高效快捷、資源共享、無時空限制等特點，因此，計算機網(wǎng)

37、絡(luò)也正在深刻地影響著我們的教育教學(xué)領(lǐng)域。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進行教育理論的學(xué)習(xí)；還可以通過網(wǎng)絡(luò)進行相關(guān)學(xué)科的教學(xué)研討，從而提高自己的教育教學(xué)水平。 開始時，對網(wǎng)絡(luò)一竅不通的我，只是為了完成學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班所要求的作業(yè)才手忙腳亂地上網(wǎng)注冊了自己的教育博客。在之后的一年時間里，我由對網(wǎng)絡(luò)的一竅不通到漸漸喜歡上網(wǎng)，這期間也經(jīng)歷過許多的曲折：一次次地上傳文件、一次次地失誤，也耗費了我許多娛樂時間。也就是在不斷的失誤中，鍛煉了我的網(wǎng)絡(luò)操作能力；提高了我的打字速度；更讓我欣喜的是：在網(wǎng)絡(luò)這個世界里，我與基礎(chǔ)教育課程專家和一些教育界的專家、學(xué)者們近距離的接觸，向他們請教一些教育理論問題，并共同探討基礎(chǔ)教

38、育改革中存在的一些問題。 與余文森教授在課堂教學(xué)網(wǎng)的教育論壇中就“課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成”以及當前教學(xué)改革中存在的主要問題進行了探討，讓我受益非淺。 在吳剛平教授的“新青年研究”中，我學(xué)到教師如何進行校本課程的開發(fā)與研究。在劉良華教授的“教育敘事研究”中，我學(xué)到了教師如何利用身邊的教育教學(xué)事例來開展教育敘事研究。在張文質(zhì)老師的“生命化教育”中，我悟到了許多許多……。 通過網(wǎng)絡(luò)，我們有了自己的QQ群，并將骨干班學(xué)員的開課教案上傳到QQ群上，讓更多的一線教師觀摩、學(xué)習(xí)，達到資源共享的目的。 通過網(wǎng)絡(luò)，我們有了自己的教師博客群，在與博友們的探討、互動中不斷改進并完善自己。

39、 漸漸地我喜歡上我們的課堂教學(xué)網(wǎng)，并多次參加了課堂教學(xué)網(wǎng)的在線論壇。參加在線論壇，使我有機會與課程專家和學(xué)者一同探討教育教學(xué)中的疑難問題，共同解決教學(xué)中發(fā)生的一些典型問題。在與《英語課程標準》研制組組長、北京外國語大學(xué)陳琳教授進行在線論壇時，我們就使用教材時的困惑與不解與專家和編者進行了探討。專家、教授們的親自解答令我們豁然開朗，使我們對教材編者的意圖有了更深的理解，從而能夠更好地理解教材、更好地完成教學(xué)任務(wù)。 我覺得，在網(wǎng)上參加論壇就像是在網(wǎng)上開展教研活動。大家可以將教學(xué)中遇到的困難與困惑提出來，在網(wǎng)上與各位專家、學(xué)者及老師們共同探討。在這里，有各位專家理論上的引領(lǐng)，還

40、有全國各地的老師們最直接的幫助，我相信我們的教學(xué)水平將會更上一層樓。 作為一位教師，在新的形勢下，我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了。網(wǎng)上學(xué)習(xí)無疑是教師們修煉自己、提升自己的一種好方法，我想也是教師成長的一條有效途徑 最近，我學(xué)習(xí)了《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》一書。通過學(xué)習(xí) ，使我了解了網(wǎng)絡(luò) 教育的重要性、特點及意義，熟悉了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式的研修方法。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)途徑，不僅可以用于基礎(chǔ)教育之中，而且更加適合于成人的在職學(xué)習(xí)。因為它最大的優(yōu)點是可以節(jié)省時間、節(jié)約經(jīng)費，達到事半功倍的培訓(xùn)效果。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為當前成人在職培訓(xùn)的一個有效途徑，已為人們所接受。下面我結(jié)合實際談?wù)?/p>

41、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征。

42、

43、

44、 第一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在降低成本的同時保證重量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著弊端，質(zhì)量要提高，則學(xué)生數(shù)要少。這樣成本就高。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴大勞動規(guī)模的典型形式，這樣，勞動成本就降低，勞動力因素

45、（教師）被網(wǎng)絡(luò)所替代，但這并不意味著教師的作用是多余的，相反，而是逐步提高。 第二、學(xué)生可以自我決定學(xué)習(xí)的時間和地點。這個特點是最顯而易見的，也是最受到歡迎的地方。作為教師，平時的工作都是很繁忙的。如果脫產(chǎn)一段時間去外地進修培訓(xùn)，一是費用增加，二是時間上也不允許。這樣，就失去許多學(xué)習(xí)機會。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就不同了，我們可以坐在家里打開電腦就可以學(xué)習(xí)，真是學(xué)習(xí)、工作兩不誤。 第三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)達到另一優(yōu)勢是我們能根據(jù)自身發(fā)展需要進行選擇性的學(xué)習(xí)。因為網(wǎng)絡(luò)社會更注重的是人的學(xué)術(shù)水平和真實本領(lǐng)。一個人在工作之余要不斷了解新技術(shù)，掌握新技術(shù)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，我們可以學(xué)到更多有用的知識，集注更多有用的信

46、息。 另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還使我們能與優(yōu)秀的教師開展互動。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，每門課程一般會由優(yōu)秀教師主持，教師在教學(xué)中能把握好課程的精髓，我們在選擇課程的同時也選擇了教師， 總之，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是今后在職培訓(xùn)的發(fā)展方向，是我們教師終身學(xué)習(xí)的有效途徑。 素質(zhì)教育要求教師充分挖掘每個學(xué)生的潛能，以促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，明確提出了對課程評價的要求：淡化評價的選拔與甄別功能，發(fā)揮評價的激勵與促進發(fā)展功能，建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。在上述理念的指導(dǎo)下，我們在評價方面作了初步嘗試，取得了一定的成效。下面是我在教學(xué)中遇到的實際情形，結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勎业囊稽c看法。

47、 一、揚情——課堂充盈活力的“魂” 一次數(shù)學(xué)課上我出示了一道題：在一個農(nóng)場里，有一群雞和兔，共有100條腿，36個頭，同學(xué)們，你知道有多少只雞和多少只兔嗎？在介紹了該題是來自于中國古代的“雞兔問題”之后，我首先創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生從不同角度去探究、發(fā)現(xiàn)，然后小組合作、討論。幾分鐘過后，有一位學(xué)生舉手了，我示意讓他回答。生說：“老師，我是這樣想的，假如我給這群小動物喊口令：‘雞不動，兔子起立！’”頓時，教室里一片笑聲，一陣活躍。待安靜下來，這位學(xué)生繼續(xù)說：“這樣它們都只有兩條腿在地面上了，就得到72條腿（2×36）了，那么從少了的28條腿，我們就可以知道兔子是28÷2=14只……”我問道

48、：“你為什么會想到這種方法的？能告訴大家嗎？”“我讓兔子起立，實際上是將兔子的腿分成兩部分，一部分和雞的腿一起計算，一部分單獨計算，抓住這個關(guān)健，問題就迎刃而解了。”其他同學(xué)聽后都鼓起了掌。多么精彩的回答?。∷麄兊乃季S、他們的語言、他們的行為無不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。由此可見，現(xiàn)代教育要打破傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的新型教學(xué)方式。學(xué)生只有在自主探索的氛圍中，才會有新的知識“生長”出來。 如教學(xué)8加幾的例題“8＋9”時：教師未作任何暗示，先讓學(xué)生嘗試著做。一般學(xué)生按照8加幾的計算方法思考，把9分成2和7，8加2得10，10再加7

49、得17。部分思維活躍的學(xué)生卻打破“看到8，想到2”的思維定勢，認為8比9小，分8比較簡便，于是他們把8分成1和7，9加1得10，10再加7得17。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不受教師“先入為主”的觀念制約，占有足夠的思考時間，享有廣闊的思維空間，不時迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。又如這課的做一做第一題我出示了一張卡片讓學(xué)生分別算出得數(shù)，然后觀察異同，得出上面一排的2和4合起來就是下面算式中的6，于是學(xué)生們就知道計算8+6時，6要分成2和4。然后我讓學(xué)生猜一猜卡片下面的算式是什么？通過猜想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，抓住學(xué)生的好奇心，積極地引導(dǎo)學(xué)生投入到對規(guī)律的探索活動中。在這一課的教學(xué)活動中我抓往時機培養(yǎng)學(xué)

50、生創(chuàng)新意識和實踐能力，贊賞學(xué)生獨特和富有個性化的理解和表達。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了充分的發(fā)展空間。 課堂上，教師應(yīng)從“授業(yè)”中解脫出來，以一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)。要變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，教師必須尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，要態(tài)度和藹，語言親切，把微笑帶進課堂，把期望帶給學(xué)生，把愛心留給學(xué)生，平等對待，真心實意，尊重、理解、寬容學(xué)生，以此喚起學(xué)生的積極情感，用自己的真情與愛心點燃學(xué)生心中的希望之火，不斷加強師生之間的情感交流。俗話說：“親其師才信其道?！?如在教學(xué)“人民幣的認識”時，老師問：“小朋友你文 具盒共花了9元6角，你該怎樣付錢給營業(yè)員阿姨呢？”這下同

51、學(xué)們就和伙伴們一起用學(xué)具拿了起來，當學(xué)生回答出不同的拿法后，老師把方法展示出來，問：“同學(xué)們的方法真多，說明都動了腦，下面考考你們哪種方法最簡單？”學(xué)生很快回答出來了?？梢娺@節(jié)課把學(xué)生引入生活情境，在平和輕松的氛圍下使他們輕松學(xué)到知識。 三、評價——課堂充盈活力的“境” 傳統(tǒng)的教師常對學(xué)生說，“你必須努力學(xué)習(xí)了”、“你的解法很好”、“你做的真棒”。以此來表示對學(xué)生表現(xiàn)的贊同或者不贊同。但是，這種評價反饋對于長時間的課堂教學(xué)來說，其對于提高學(xué)生的成績的作用是十分有限的。事實上，這種評價反饋忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進一步培養(yǎng)。 教育學(xué)家布萊克·威廉提出，有益的教師反饋應(yīng)該是：具體的、描

52、述性的和及時的。當一個學(xué)習(xí)目標激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機時，教師給予學(xué)生豐富的反饋就告訴學(xué)生：他們對問題的看法為什么是正確的或者為什么是錯誤的，他們的實力所在，同時還可以幫助學(xué)生更進一步的開發(fā)他們的潛力。對于一些學(xué)生來說，接受教師的書面反饋和及時反饋是十分重要的。而另外一些學(xué)生則需要教師給予他們面對面的談話，以此強調(diào)他們哪些方面做得很好。有效的教師反饋應(yīng)該運用建構(gòu)性的語言給學(xué)生以明確、清晰的建議。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。作為教師不僅要關(guān)

53、注學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，尤其是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時鼓勵，對積極主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評價。如當某個小朋友提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“××解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說“×××，你真棒！”；又如，在低年級課堂上我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你?！比绻疱e了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力。” 長期以來，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)過程中教師對學(xué)生的言行，都會給予好或壞的簡單評價，至于這個

54、評價是否恰當，不曾細想。老師的評價變成了“圣旨”，神圣不可侵犯。以至于學(xué)生失去了主見，失去了自我，拼命地迎合老師，更談不上“主體性”。造成這種現(xiàn)象的主要原因是太強調(diào)了外部條件對學(xué)生的評價，從而忽略了學(xué)生的自我評價，忽略了學(xué)生的主體地位及能動性的培養(yǎng)，很難發(fā)展學(xué)生的獨立性思維和創(chuàng)造性思維。開放的課堂教學(xué)，不再是以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體。如“我覺得他說得……”“我對他說得話有補充?！痹谠u價別人的成功和被別人評價的過程中又滿足了好奇心。因此，教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生感受到自己是一位成功者，應(yīng)采用激勵的語言和動作，讓課堂充盈生命的活力。這樣，才能利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

55、，進一步激勵學(xué)生的求知欲望。 總之，在課改的趨勢下，教師要深刻領(lǐng)悟新課程標準的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教育理念，樹立以人為本的思想。教學(xué)中，教師要營造和諧的課堂氣氛，喚起學(xué)生主動探索的熱情，讓學(xué)生在寬松的氛圍中合作探究，并能運用所學(xué)知識解決生活中的問題。只有這樣，才能使每一個學(xué)生都能得到全面發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)教育也就會煥發(fā)出生命的活力。 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，

56、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學(xué)實踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。 1、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。 既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。 例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得

57、又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。這是相對于低年級的學(xué)生而言的. 相對于高年級的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識比較多，學(xué)生對相對枯燥的基礎(chǔ)知識卻普遍感到乏味，學(xué)生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。 二、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué) 既然學(xué)生對計算機感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏

58、幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢 有效整合數(shù)學(xué)教學(xué) 隨著素質(zhì)教育的深化，信息技術(shù)特別是計算機輔助教學(xué)已越來越顯示出它的生命力。多媒體技術(shù)正以一種嶄新的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式為我們的教學(xué)改革注入新的活力。它必將對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評價標準等一系

59、列問題帶來強有力的沖擊。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是教育改革的重要課題之一，已越來越受到廣大教師的關(guān)注，現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)教學(xué)提供了新的生長點和廣闊的展示平臺。 與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息技術(shù)具有以下特點：1、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由文本、圖形圖象、聲音、動畫和視頻等多種媒體組成的多媒體課件為學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，能夠生成生動的教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。2、學(xué)生具有較強的自主性。教學(xué)內(nèi)容以非線性的方式呈現(xiàn)，并提供豐富的人機交互學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生還可以自行控制學(xué)習(xí)進度。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中保持一種積極主動的姿態(tài)，能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。3

60、、擴大學(xué)生的知識面。多媒體課件提供豐富的學(xué)習(xí)資源，有助于學(xué)生擴大知識面。4、支持學(xué)習(xí)效果自動評估。計算機記錄學(xué)生學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)成績，便于評估學(xué)習(xí)效果。5、化靜為動，突出重點，突破難點。運用Flash豐富的動畫制作功能的工具，化靜為動，實現(xiàn)書本等傳統(tǒng)媒體不能實現(xiàn)的功能，使概念的形成過程更加直觀。6、交互功能強大，進一步拓展了傳統(tǒng)的師生交互，生生交互等交互渠道，反饋更及時有效。7、能夠提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。 那么如何把信息技術(shù)的優(yōu)勢和數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合呢？我認為一定要從教學(xué)的實際出發(fā)，適時、適量、適度使用，讓信息技術(shù)優(yōu)勢為課堂教學(xué)服務(wù)。首先要進行合適課題的選擇;選擇好課題后精心設(shè)計一份教案.這兩步是

61、極其重要的工作，它決定了你到底應(yīng)該選擇什么樣的軟件系統(tǒng)，然后把你精心設(shè)計的教案搬上計算機，進行腳本的編寫，媒材的制作，課件的合成；最終進行課件的測試；通過測試發(fā)現(xiàn)問題與不足，再進行課件的修改，最后進行課件的后期制作（課件復(fù)制、投入使用）。下面我就具體談?wù)剮讉€信息技術(shù)軟件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。 一、 利用flash軟件，變靜態(tài)為動態(tài) Flash是由Macromedia公司出品的網(wǎng)絡(luò)動畫編輯軟件，它的 功能很強大，可以制作出很多漂亮的矢量動畫，但在文字處理上就相對來說薄弱一些。如果你用它來制作數(shù)學(xué)課件，一定要選擇數(shù)學(xué)中運動的內(nèi)容，比如軸對稱、中心對稱中的翻折、旋轉(zhuǎn)、平移等等，會達到很好的

62、效果，但是Flash無法（也不太適合）將一些較次要的功能也加進去，如繪制復(fù)雜的平面向量圖，制作三維立體圖形等等，而在數(shù)學(xué)中有時要求得更嚴格，更精確，也許看上去象，但并不精確，也許達到了演示的目的，而忽略了數(shù)學(xué)的嚴謹。有時有一種華而不實的感覺，但是它在動畫的制作上還是有自己獨到的特點，比如你可以把主要內(nèi)容制作在PowerPoint的幻燈片上，但必要時可通過插入調(diào)用Flash動畫，這樣也許能達到你想要的效果。我利用Flash的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)點的移動收到了較好的效果。 在教學(xué)“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”的規(guī)律運用課上，教師出示一道題目：把2.8擴大到原數(shù)的10

63、倍是多少？學(xué)生列式2.8×10=28，教師進一步提問，28是怎么得到的？學(xué)生說，把2.8的小數(shù)點向右移動一位就是28。這時教師運用flash課件的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)點是怎么移動的，學(xué)生點擊課件上的演示按鈕，可以看到小數(shù)點動態(tài)的向右移動一位，接著教師又出示另一題：把2.8擴大到原數(shù)的1000倍是多少？學(xué)生列式2.8×1000=，教師提問：這時小數(shù)點怎么移動呢？學(xué)生回答小數(shù)點向右移動三位。教師點擊課件上的演示按鈕，邊演示邊提問：小數(shù)點向右移動一位是多少？小數(shù)點向右移動兩位、三位，位數(shù)不夠了怎么辦？隨著課件上小數(shù)點的動態(tài)移動，學(xué)生得出結(jié)論：當小數(shù)點向右移動過程中，如果小數(shù)部分不夠，要在右邊添“0

64、”補足數(shù)位。通過計算機軟件與數(shù)學(xué)整合，讓學(xué)生對小數(shù)點的移動有一個生動的動態(tài)移動的印象，而flash課件在這里就發(fā)揮了它的優(yōu)勢，首先能使平時不能動態(tài)移動的小數(shù)點動起來，吸引了學(xué)生的注意，其次小數(shù)點移動動畫流暢、清晰，看起來非常舒服，第三，可以反復(fù)播放加深印象。 二、 利用Authorware軟件，發(fā)揮交互功能 Authorware是一個功能非常強大的多媒體創(chuàng)作軟件，它是專業(yè)級的軟件，它工作的最大特點就是基于圖標的流程式程序創(chuàng)作，所謂基于圖標的流程式程序創(chuàng)作，是指使用Authorware構(gòu)建程序時，通過軟件自身提供的圖標在流程線上按照一定的層次結(jié)構(gòu)實現(xiàn)程序的流程。它的工作更符合數(shù)學(xué)中的邏輯

65、。如果用它來制作數(shù)學(xué)課件的話，我想應(yīng)該是沒有問題的，它兼?zhèn)淞宋淖帧D形、與動畫，但要實現(xiàn)復(fù)雜的圖形和動畫，也需要專業(yè)的編程來實現(xiàn)，這對于一個沒有編程基礎(chǔ)的人來說是有一定困難的，因為畢竟它還是比較專業(yè)的。但是Authorware有一個很好的特點，就是它有很好的交互性，它可以較簡單地制作出一些所謂人機對話的場景，這對于教學(xué)是有幫助的。 下面我還是就教學(xué)“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”的規(guī)律運用這堂課談?wù)勊慕换プ饔谩．斀虒W(xué)小數(shù)點向左移動時，出示題目：把30.9縮小100倍，縮小到它的各是多少？我讓學(xué)生自己動手移一移。課件上已經(jīng)有3、0、9三個數(shù)字，下面還放了若干個0和小數(shù)點，操作時，學(xué)生可以拖

66、動數(shù)字和小數(shù)點。學(xué)生自己操作好后，我讓他們上臺來移，上臺的同學(xué)要求邊說邊移。接下來我發(fā)動學(xué)生用80×（ ）＝（ ）80÷（ ）＝（ ）的形式，同桌合作，一人編題，一人移動，然后交換，學(xué)生積極性很高。在匯報時，學(xué)生編了一題：80÷1000=？ 同桌兩個學(xué)生，一人講解，一***作，不僅講清楚了小數(shù)點向左移動數(shù)位不夠要補“0”，而且講清楚了小數(shù)點向左移動后，遇到小數(shù)末尾有“0”要利用小數(shù)的性質(zhì)，把小數(shù)末尾的“0”去掉。這個環(huán)節(jié)，我通過Authorware豐富的交互功能，發(fā)揮了以下幾個優(yōu)勢：1.把枯燥的練習(xí)變得更有趣，好象在玩游戲，學(xué)生的參與熱情高，興趣足。2.學(xué)生邊編題，邊拖，邊講，既動腦又動手、動嘴，不斷加深印象，在此過程中扎實得掌握了數(shù)學(xué)知識。3.學(xué)生相互提問，共同配合，發(fā)揮了學(xué)生的合作交流意識，解決了整合教學(xué)過程中學(xué)生缺乏交流匯報的弊端。 三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件優(yōu)勢，實時評價學(xué)生 我們需要不斷的實踐與摸索。我們深信只有通過學(xué)科間的有機“整合”，才能發(fā)揮計算機等先進設(shè)施的教學(xué)效益，切實提高教學(xué)質(zhì)量。 19