教師繼續(xù)教育 報(bào)告冊(cè)

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1、個(gè) 人 基 本 情 況 本人1988年從柳師畢業(yè)，，期間我主要擔(dān)任數(shù)學(xué)和信息技術(shù)兩門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作，兼任學(xué)校的信息處管理工作，在工作之余，參加過(guò)成人高考，并于2001年被柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息管理專(zhuān)業(yè)錄取。本人由于較早研究電腦，對(duì)于電腦的使用和維護(hù)比較熟練，會(huì)制作基本教學(xué)課件，但復(fù)雜的課件制作還有待提高。我認(rèn)為必須找到自身的不足，對(duì)癥下藥。 首先，我感到在學(xué)習(xí)上對(duì)自己有所放松，以工作代替了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自己迷失了發(fā)展方向。其次，由于缺乏學(xué)習(xí)，造成工作中缺乏思考，無(wú)法創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，使自己逐步淪為“算盤(pán)珠子”，領(lǐng)導(dǎo)撥一撥，動(dòng)一動(dòng)，怎么撥，怎么動(dòng)。同時(shí)，學(xué)習(xí)上的欠缺，也造成了理論功底不扎實(shí)，缺乏理

2、論積淀，因此也就害怕寫(xiě)文章，使自己的專(zhuān)題研究大多停留在實(shí)踐層面，無(wú)法提升到理論層面上。發(fā)展目標(biāo)：教師把信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)時(shí)，要注意信息技術(shù)與教學(xué)的整合。信息技術(shù)與教學(xué)整合，分三類(lèi)進(jìn)行：第一，開(kāi)放性的，以資源為中心的課程整合。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科知識(shí)時(shí)，可獲得許多其他學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生在占有其豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)；第二，與一般課程整合。在信息技術(shù)條件下，學(xué)生利用教師提供的資料或自己搜集的資料，進(jìn)行個(gè)體化與合作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)；第三，與研究性課程結(jié)合。學(xué)生以類(lèi)似于科學(xué)研究的方式，積極主動(dòng)的探究，在信息技術(shù)手段的幫助下，獲取信息、交流信息，最后以電腦作品的形式

3、完成研究任務(wù)。 勤于學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。 他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學(xué)習(xí)，可以使我們了解前人和他人，了解過(guò)去和未來(lái)，關(guān)照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺(jué)得要做到“三學(xué)”。 (1) 堅(jiān)持不懈地學(xué)?；畹嚼希瑢W(xué)到老，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。 (2) 多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書(shū)本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀；也要在“無(wú)字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的 (3) 廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類(lèi)有益的書(shū)籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4、 善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。 要堅(jiān)持用腦子工作，力爭(zhēng)做到 反思昨天——在反思中揚(yáng)長(zhǎng)； 審視今天——在審視中甄別； 前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。 時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。 樂(lè)于動(dòng)筆，提高教育科研水平。 (2) 嘗試進(jìn)行教學(xué)案例的分析，年度結(jié)束時(shí)完成教學(xué)案例2篇。 (3) 通過(guò)撰寫(xiě)論文，把自己的專(zhuān)題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。不斷提高論文質(zhì)量，本年度至少要在市、區(qū)級(jí)刊物上發(fā)表2篇論文。 3．學(xué)習(xí)信息技術(shù)，動(dòng)手制作較復(fù)雜的課件。 新世紀(jì)教師應(yīng)具備最先進(jìn)的教育理念及駕驅(qū)課堂的能力，向35分鐘要質(zhì)量。因而能夠制作一些分散教材難點(diǎn)、突

5、出重點(diǎn)的生動(dòng)課件使用，無(wú)疑能夠起到事半功倍的效果。因而，學(xué)習(xí)和熟練信息技術(shù)，制作較難的課件是我的又一個(gè)發(fā)展規(guī)劃。 目標(biāo)： 全面提高運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力，建成裝備先進(jìn)、功能齊全、內(nèi)外開(kāi)放、運(yùn)作有序、特色鮮明，適應(yīng)教育改革和發(fā)展需求的現(xiàn)代化教育信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)體系。 措施： 在今后的一年里， 學(xué)校將以“誦讀”課程開(kāi)發(fā)為主線，以創(chuàng)“誦讀” 品牌特色為目的，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的制度進(jìn)一步抓落實(shí)，通過(guò)分層培訓(xùn)，促進(jìn)干部管理水平的提高； 通過(guò)行動(dòng)研究的實(shí)施，促進(jìn)教師研究能力的提高；通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)。通過(guò)多項(xiàng)考核評(píng)價(jià)，激勵(lì)教師自主發(fā)展。帶動(dòng)管理水平、研究水平、質(zhì)量水平的穩(wěn)步提

6、高，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)自治區(qū) “紅旗大隊(duì)”、自治區(qū)“綠色學(xué)?！?，自治區(qū)“文明單位”和柳州市“示范學(xué)?！钡哪繕?biāo)。 2.多媒體技術(shù)運(yùn)用： （1） 采用自學(xué)、互教、實(shí)踐等方法，促成全體語(yǔ)文教師掌握多媒體 等現(xiàn)代技術(shù)。 （2） 首先在各年級(jí)說(shuō)明文教材中運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體 大容量信息、傳播速度快、能展示微觀和宏觀等優(yōu)點(diǎn)，改革語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)模式，以適應(yīng)社會(huì)，發(fā)展規(guī)劃包括個(gè)人現(xiàn)狀分析、一年發(fā)展目標(biāo)、具體落實(shí)措施三部分。 5、能夠熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并靈活有效為教學(xué)所需服務(wù)。 1.有較完備的信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段的設(shè)備。這些手段包括：攝影機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教室、程序打字機(jī)、電子

7、閱覽室、電教平臺(tái)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)等。 2. 按示范學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)配備好課室多媒體，建好校園局域網(wǎng)，建立校園信息庫(kù)。 3.學(xué)校管理信息化。學(xué)校的德育、教學(xué)、科研、教務(wù)、財(cái)務(wù)、人事等逐步實(shí)行網(wǎng)絡(luò)管理，做到全員主動(dòng)參與和主動(dòng)接受管理。 4.學(xué)生會(huì)使用電子計(jì)算機(jī)，會(huì)制作網(wǎng)頁(yè)。 5.學(xué)生會(huì)收集、選擇、處理信息，進(jìn)而會(huì)創(chuàng)造信息。 6.教師能把信息教育技術(shù)手段有效地應(yīng)用于教學(xué)與科研，人人會(huì)創(chuàng)作教學(xué)課件，人人會(huì)用電腦寫(xiě)作。 教師把信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)時(shí)，要注意信息技術(shù)與教學(xué)的整合。信息技術(shù)與教學(xué)整合，分三類(lèi)進(jìn)行：第一，開(kāi)放性的，以資源為中心的課程整合。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科知識(shí)時(shí)，可獲得

8、許多其他學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生在占有其豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)；第二，與一般課程整合。在信息技術(shù)條件下，學(xué)生利用教師提供的資料或自己搜集的資料，進(jìn)行個(gè)體化與合作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)；第三，與研究性課程結(jié)合。學(xué)生以類(lèi)似于科學(xué)研究的方式，積極主動(dòng)的探究，在信息技術(shù)手段的幫助下，獲取信息、交流信息，最后以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。 2.進(jìn)一步增加投入，逐步配備先進(jìn)的教育設(shè)施設(shè)備，使學(xué)校的教育裝備實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。逐步實(shí)現(xiàn)教師用電腦人手一臺(tái)。教師借助校園網(wǎng)，在教室可調(diào)用在辦公室備好的多媒體課件，調(diào)用服務(wù)器中豐富的教育資源，大大提高教學(xué)水平。 二、發(fā)展目標(biāo)

9、 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，通過(guò)學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)；工作中，積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，從學(xué)生生命發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)；實(shí)踐中，不斷探求、感悟、反思，時(shí)刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開(kāi)拓型、全能型的教師。 三、具體實(shí)施方案 1、勤于學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。 他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學(xué)習(xí)，可以使我們了解前人和他人，了解過(guò)去和未來(lái)，關(guān)照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺(jué)得要做到“三學(xué)”。 (1) 堅(jiān)持不懈地學(xué)。活到老，學(xué)到老，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。 (2) 多渠道地學(xué)。要

10、做學(xué)習(xí)的有心人，在書(shū)本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀；也要在“無(wú)字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的 (3) 廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類(lèi)有益的書(shū)籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 2、善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。 要堅(jiān)持用腦子工作，力爭(zhēng)做到 反思昨天——在反思中揚(yáng)長(zhǎng)； 審視今天——在審視中甄別； 前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。 時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。 3、樂(lè)于動(dòng)筆，提高教育科研水平。 (1) 嘗試

11、進(jìn)行教學(xué)案例的分析，學(xué)期結(jié)束時(shí)完成教學(xué)案例2篇。 (2) 通過(guò)撰寫(xiě)論文，把自己的專(zhuān)題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。不斷提高論文質(zhì)量，本學(xué)期至少要在市、區(qū)級(jí)刊物上發(fā)表2篇論文。 3．學(xué)習(xí)信息技術(shù)，動(dòng)手制作較復(fù)雜的課件。 新世紀(jì)教師應(yīng)具備最先進(jìn)的教育理念及駕驅(qū)課堂的能力，向40分鐘要質(zhì)量。因而能夠制作一些分散教材難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的生動(dòng)課件使用，無(wú)疑能夠起到事半功倍的效果。因而，學(xué)習(xí)和熟練信息技術(shù)，制作較難的課件是我的又一個(gè)發(fā)展規(guī)劃。 創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性 信息技術(shù)教學(xué)受幾十年來(lái)傳統(tǒng)教育的影響很大，教師的主導(dǎo)作用停留在表面形式上，學(xué)生的主體作用的得不到充分發(fā)揮，這就給信息

12、技術(shù)課教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，新課程背景下在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)采取何種教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)已成為今后信息技術(shù)課教學(xué)中值得探討的重要課題?，F(xiàn)將本人教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如下： 1、成果展示創(chuàng)情境，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，科學(xué)技術(shù)日新月異，而信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要而開(kāi)設(shè)的新課程。我在課堂教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容，利用現(xiàn)代科研成果創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教學(xué)“走進(jìn)Interent”這課時(shí)收集大量有關(guān)Intenent在社會(huì)各行各業(yè)應(yīng)用的實(shí)例，使學(xué)生在了解現(xiàn)代科研成果的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的重要性和必要性，這樣學(xué)生學(xué)得

13、有味，教師教得順心，教師與學(xué)生的積極性得到增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量也不斷提高。 2、教師演示引路子。信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的工具性學(xué)科，要學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，教師必須首先示范操作，只有通過(guò)實(shí)際操作，才能讓學(xué)生了解操作的步驟和方法。例如，我在教學(xué)“文字信息的處理”這章內(nèi)容時(shí)，課課演示，個(gè)別指導(dǎo)。除此之外，我還充分利用有關(guān)教學(xué)光盤(pán)、學(xué)習(xí)軟件等進(jìn)行演示操作，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的自主性和探究性。 3、模擬訓(xùn)練打基礎(chǔ)。信息技術(shù)課是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，而非理論性課程，要求學(xué)生積極參與、積極探究和合作，更要求學(xué)生親身體驗(yàn)，具體操作，反復(fù)聯(lián)系。因此，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練是必要的。信息技術(shù)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)

14、絡(luò)為核心的信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，形成良好的信息技術(shù)道德，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能和實(shí)際應(yīng)用。我在教學(xué)“信息的獲取”這部分內(nèi)容時(shí)在教學(xué)過(guò)程中除了用“演示法”、“展示法”外，還利用網(wǎng)絡(luò)操作的實(shí)際演練。例如：我在教學(xué)“如何瀏覽網(wǎng)頁(yè)”和“WWW”時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)中已安裝的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，讓學(xué)生模擬上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，學(xué)習(xí)網(wǎng)上聊天，發(fā)送電子郵件等。為學(xué)生今后運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助完成形式多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，為他們適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活方式奠定了基礎(chǔ)。 4、問(wèn)題探究促發(fā)展。問(wèn)題探究法是一種以學(xué)生共同的知探索活動(dòng)為主的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中，提出問(wèn)題并提供與教學(xué)主題相關(guān)的資料，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行假設(shè)、探索、驗(yàn)證、

15、歸納、解釋及討論活動(dòng)，教師站在引導(dǎo)的立場(chǎng)上，指引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)可以為這種學(xué)習(xí)提供條件和環(huán)境，通過(guò)各種輔助工具軟件，支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行問(wèn)題解決活動(dòng)，再加上網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，給學(xué)生提供了一個(gè)完整的知識(shí)整合環(huán)境。例如：我在教“信息的獲取”這部分內(nèi)容時(shí)，為鼓勵(lì)學(xué)生更好掌握“雙基”。利用網(wǎng)絡(luò)資源，要求學(xué)生在網(wǎng)上下載語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等資料，然后用電子郵件發(fā)給老師。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了上網(wǎng)下載資料的方法，同時(shí)也學(xué)會(huì)了發(fā)送電子郵件的餓方法，還利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)了文化課程。進(jìn)而要求學(xué)生利用下載的資料，結(jié)合教材中的“綜合實(shí)踐課題”制作一張漂亮的板報(bào)。通過(guò)實(shí)踐，使同學(xué)們要更加熟悉文字信息處理的有關(guān)操作，鍛煉了學(xué)生間團(tuán)

16、結(jié)協(xié)作的能力、審美能力，啟發(fā)了學(xué)生的思維，為學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 總之，在新課程指引下，教學(xué)信息技術(shù)課的過(guò)程中，必須使用新的、有效的、適合于信息技術(shù)課的教學(xué)方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，去解決傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法解決的，或是難于解決的教學(xué)困難和問(wèn)題，大力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。 　　我國(guó)目前的中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。教育部周濟(jì)部長(zhǎng)也提出：我們的教學(xué)時(shí)間確實(shí)不少了，問(wèn)題在于這些時(shí)間里的有效教學(xué)太少了?；A(chǔ)教育課程改革正全面實(shí)施，深入人心，如何實(shí)施有

17、效教學(xué)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展是每一位教師必須面對(duì)的問(wèn)題，而且還要有具體的多種解決問(wèn)題的策略。其中，教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略是最重要的。否則，我們即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，其結(jié)果也只能是紙上談兵。 據(jù)研究表明：不同的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生不同的效果，比如說(shuō)，反復(fù)的練習(xí)也有效果，并不是說(shuō)絕對(duì)沒(méi)有效果，它的效果主要是發(fā)展學(xué)生的基本技能。而探索性的學(xué)習(xí)，它的效果是發(fā)展學(xué)生高層次的思維。操練式的學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生高層次的思維，也就是我們所說(shuō)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，沒(méi)有顯著的效果，有時(shí)甚至是負(fù)面效果。有一句話叫“熟能生巧”，但事實(shí)上，對(duì)于開(kāi)放性的數(shù)學(xué)更多的是出現(xiàn)“熟能生厭”，“熟能生笨”。而

18、有效學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果，也就是說(shuō)，在課堂教學(xué)中，在繼承的基礎(chǔ)做到發(fā)揚(yáng)，實(shí)施有效教學(xué)是很有價(jià)值的，是有待于深入研究的。 　　二、概念的界定 　　所謂有效，主要是通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或者發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。 　　所謂有效教學(xué)，它是一套策略。要求教師以有效教學(xué)的理念，并掌握

19、有關(guān)的策略性知識(shí)，能夠關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，面對(duì)具體的情景做出決策的這樣一種教學(xué)方式。它的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的；二是指學(xué)生要有意識(shí)地主動(dòng)參與；三是采取易于學(xué)生理解的方式。 　　三、研究的理論依據(jù)。 　?、苯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)：知識(shí)不是被動(dòng)吸引的，而是由認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，教師起組織者，指導(dǎo)者，幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。 　?、舶l(fā)展性教

20、學(xué)理論。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，發(fā)展性教學(xué)的核心思想就是要建立能促進(jìn)兒童一般發(fā)展要求的教學(xué)。以最好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展，既包括智力因素，也包括非智力因素的整個(gè)身心的全面和諧發(fā)展。 　?、嘲l(fā)現(xiàn)教學(xué)理論。發(fā)現(xiàn)教學(xué)要求在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)一些事實(shí)和問(wèn)題的獨(dú)立探究，積極思考，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。它不是把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學(xué)習(xí)者，而是從青少年好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，依靠教師和教材提供的材料，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，回答和解決問(wèn)題，使它們成為知識(shí)，的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者，它真正做到讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。 一． 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1

21、． 知識(shí)傳授：（1）如何創(chuàng)建交互式幻燈片的方法。（2）如何設(shè)置幻燈片對(duì)象播放效果和幻燈片的切換。 2． 能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)幻燈片進(jìn)行不同設(shè)置，提高學(xué)習(xí)認(rèn)知能力、觀察能力、想象能力…… 3． 情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)幻燈片的編輯調(diào)試，讓學(xué)生享受成就感，樹(shù)立自信心，養(yǎng)成樂(lè)于自學(xué)的好習(xí)慣。 二． 課時(shí)： 三．重、難點(diǎn)確定 重點(diǎn)：幻燈片中各對(duì)象設(shè)置合適的自定義動(dòng)畫(huà)和切換方式。 難點(diǎn)：調(diào)整幻燈片中各對(duì)象的布局，美化其外觀。（學(xué)生能力的培養(yǎng)） 三． 教學(xué)方法： 自主→指導(dǎo)→合作→探究 在教學(xué)這一過(guò)程中，教師充分利用了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)放教學(xué)；打破傳統(tǒng)師生間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)。用學(xué)

22、生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，通過(guò)緊張刺激的挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)，將知識(shí)融入到活動(dòng)中，讓學(xué)生感受由自己擔(dān)當(dāng)主角的課堂教學(xué)的趣味性。教師充分給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生自己回答作品完成的操作步驟，展示給全班同學(xué)觀摩，讓學(xué)生說(shuō)有回報(bào)，使每個(gè)學(xué)生以重要感和成就感。實(shí)踐證明，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使知識(shí)點(diǎn)掌握更牢固。 通過(guò)挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)的游戲形式，將枯燥的練習(xí)趣味化，潛移默化的讓學(xué)生熟練各種設(shè)置。 通過(guò)結(jié)束語(yǔ)談?wù)劷處煷丝痰男那椋寣W(xué)生小結(jié)，并給予贊許，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣無(wú)限延伸，并培養(yǎng)其良好的信息素養(yǎng)。 四．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析 上課之前準(zhǔn)備：上課前幾分鐘，可以同學(xué)生一起

23、玩猜迷游戲：促進(jìn)師生關(guān)系，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)其判斷、分析能力，為課堂活躍氣氛做準(zhǔn)備。 謎語(yǔ): 1.它是電腦最常用的輸出設(shè)備，象電視屏一樣只要電腦正常運(yùn)行，它就能將各種各樣的軟件顯示。(顯示器) 2.它是電腦最常用的輸入設(shè)備，外形象老鼠,帶著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,在windows下操作可萬(wàn)萬(wàn)離不開(kāi)它.(鼠標(biāo)) 2．優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理 提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用。 （1）制度化學(xué)習(xí)時(shí)間與自主性學(xué)習(xí)時(shí)間相結(jié)合 傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以固定的時(shí)間單位組織教學(xué)的制度化體系，在教學(xué)時(shí)間

24、分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的?！爸贫然苯虒W(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 （2）提高課堂實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間比率，綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo) 現(xiàn)代教學(xué)理論按照遞進(jìn)嵌套的層級(jí)關(guān)系把課堂教學(xué)時(shí)間區(qū)分為分配時(shí)間、教學(xué)時(shí)間、實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間等不同類(lèi)型，后一變量較之前一變量其時(shí)間范圍逐漸由寬變窄，其與學(xué)習(xí)結(jié)果間的關(guān)系也愈加密切。 這就是說(shuō)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要通過(guò)提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施，最

25、大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。 同時(shí)，由于實(shí)用時(shí)間、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間與課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)間并不存在直接的聯(lián)系，同樣的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間既可用于較低認(rèn)知水平的“題海戰(zhàn)術(shù)”，也可用于較高認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)。 因而，還應(yīng)把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來(lái)，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認(rèn)知的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，課堂教學(xué)才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項(xiàng)任務(wù)。 3．優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略. 教學(xué)知識(shí)掌握過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程。認(rèn)知主義和建構(gòu)主義理論都認(rèn)為，教學(xué)效果直

26、接取決于學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）和如何有效運(yùn)用這些知識(shí)加工所面臨的學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)策略）。 因此，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。 （1）動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系 只有當(dāng)這三種結(jié)構(gòu)形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能使教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性。 為此，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和整體性；設(shè)計(jì)優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進(jìn)教學(xué)組織形式，把全班個(gè)體學(xué)習(xí)、成對(duì)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)更適于完成各類(lèi)不同的學(xué)習(xí)任

27、務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成整體優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 通過(guò)老師演示已做好的作品，以作品的鏈接流暢、布局精美來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心。回答是肯定的。一開(kāi)始，就緊緊地吸引了學(xué)生，收到先聲奪人之效。 讓學(xué)生自已照著范例操作，鍛煉其自學(xué)能力。體現(xiàn)自主、指導(dǎo)、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。做完范例1、2和3,學(xué)生基本知識(shí)已經(jīng)掌握，教師可根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，采用學(xué)生樂(lè)于挑戰(zhàn)勇于表現(xiàn)的性格，我設(shè)計(jì)了挑戰(zhàn)闖關(guān)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)，提高能力。 當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)后，教師給學(xué)生提供了自評(píng)、互評(píng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的想、觀、評(píng)、說(shuō)的能力。 用word制作精美電子賀卡 教學(xué)目標(biāo)： 1：?jiǎn)l(fā)學(xué)生感受生活中人

28、與人的美好情感。 2：使學(xué)生了解賀卡的用途及設(shè)計(jì)規(guī)律，幫助學(xué)生用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)賀卡。 3：初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力、想象能力、創(chuàng)造能力和運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間的美好情感。 教學(xué)難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)新年賀卡的過(guò)程中表達(dá)自己的情感。 作業(yè)要求：運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)一張新年賀卡。 教具準(zhǔn)備：電腦及設(shè)計(jì)的賀卡素材。 教學(xué)過(guò)程： 一：組織教學(xué)：設(shè)置情境引入課題 下面先請(qǐng)同學(xué)們看幾幅圖片。（顯示flash制作的課件，音樂(lè)伴奏，教師朗讀，畫(huà)面描寫(xiě)一個(gè)同學(xué)在自己成長(zhǎng)過(guò)程中，母親無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧，母親在歲月的流逝中漸漸衰老……） 看完剛才的圖片以后，你們有什么

29、想說(shuō)的？ 圣誕節(jié)快到了到時(shí)大家都會(huì)送出或收到圣誕賀卡，如果別人能收到你自己制作的圣誕賀卡，那將是一件多么有意義的事情，接下來(lái)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)如何在Word中制作既漂亮又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的電子賀卡。 師：你能說(shuō)說(shuō)你收到賀卡的心情嗎？ 二、導(dǎo)入新課： 1、師:讓我們先來(lái)欣賞部分賀卡。 2、師：你知道了什么情況下可以送賀卡呢？ 師：有生日卡、友誼卡、進(jìn)步卡、圣誕卡、新年卡等等。再過(guò)幾天就要到新年了，我們每人就設(shè)計(jì)一張新年卡吧！ 3：分析賀卡內(nèi)容 師：一張賀卡上需要有什么東西呢？ （切換）師：有祝福誰(shuí)的文字、美麗的圖畫(huà)、落款人等。 師：你想將賀卡送給誰(shuí)呢？ 師：你想設(shè)計(jì)什么樣的新年賀卡

30、，送給×××，為什么？ 4、師：賀卡素材為我們準(zhǔn)備了許多的圖案。你想為誰(shuí)設(shè)計(jì)一張新年賀卡，那我先試一試。你想好送給誰(shuí)了嗎？ 5. 賀卡的制作形式很多，有剪貼的形式、有手繪的形式等等，電腦不僅可以設(shè)計(jì)賀卡，還可以用最短的時(shí)間寄出去呢！同時(shí)節(jié)約了紙張，保護(hù)了環(huán)境。優(yōu)點(diǎn)這么多，下面同學(xué)們就趕快試試吧！ 三、教師輔導(dǎo)： 第一步：頁(yè)面設(shè)置。 要先選擇賀卡的大小以及縱向的賀卡還是橫向的賀卡。這些，我們可以在頁(yè)面設(shè)置中進(jìn)行設(shè)置(演示并講解)， 第二步：插入素材圖片。(廣播演示并講解) 第三步：接下來(lái)就該輸入我們祝福的話語(yǔ)。廣播演

31、示并講解如何插入藝術(shù)字。 四、學(xué)生設(shè)計(jì)、（放音樂(lè)、鼓勵(lì)學(xué)生合作完成） 五、課堂小節(jié)： 1：切換屏幕，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)的想法。（選1－2名學(xué)生） 2：（給學(xué)生一分鐘的準(zhǔn)備）電腦欣賞作品。（放音樂(lè)） 一名學(xué)生配合教師的活動(dòng)，其他的學(xué)生通過(guò)觀看活動(dòng)回憶或體會(huì)人與人之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受 3、說(shuō)想法 　　說(shuō)一說(shuō)你的賀卡想送給誰(shuí)？為什么要送給他？ 　　學(xué)生討論:因?yàn)槲覑?ài)他，他關(guān)心我，所以我要送給他。向?qū)W生滲透人與人之間的感情是最寶貴的，我們要珍惜這份純樸的愛(ài)。 4、小結(jié) 　　老師、同學(xué)和父母關(guān)心我們，我們更應(yīng)該愛(ài)他們，讓我們一起唱一首《新年好》獻(xiàn)給

32、他們，表達(dá)我們最美好的祝福。 點(diǎn)評(píng)黃有新老師的這節(jié)信息技術(shù)課。 “計(jì)算器”廣西版三年級(jí)（上）第一單元第六課的內(nèi)容，在第一單元中安排計(jì)算器的教學(xué)意圖有二：1、是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的工具性和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。2、是讓學(xué)生熟練掌握鼠標(biāo)和小鍵盤(pán)的操作。 這節(jié)課讓我覺(jué)得值得學(xué)習(xí)的地方有三點(diǎn)： 一、創(chuàng)設(shè)情景，合理導(dǎo)入 我們知道信息技術(shù)中的“計(jì)算器”跟數(shù)學(xué)課中的“計(jì)算器”學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常的相似，我們這節(jié)課整合了數(shù)學(xué)的知識(shí)，可是不能上的像數(shù)學(xué)課，而這就需要老師精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。 情景創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一，在平時(shí)的課程設(shè)計(jì)中占的分量也非常的重，如何創(chuàng)設(shè)合理的

33、情景非常的難。 黃老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生逛游樂(lè)園，這個(gè)貼近學(xué)生生活和學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入，再通過(guò)參加游樂(lè)園項(xiàng)目的價(jià)格計(jì)算，到口算或筆算有點(diǎn)難這樣的問(wèn)題的提出，進(jìn)而引出：電腦的好幫手----計(jì)算器，出示課題，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 二、情景的創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)任務(wù)相連接，一環(huán)扣一環(huán)，層層深入 在原先聽(tīng)課的時(shí)候，有時(shí)就會(huì)聽(tīng)到這樣的課，前面的導(dǎo)入與后面的學(xué)習(xí)任務(wù)完全無(wú)關(guān)，這樣的導(dǎo)入就是為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，失去了它的本質(zhì)意義。比如說(shuō)：導(dǎo)入的時(shí)候講的是環(huán)境保護(hù)，而后面的任務(wù)都與環(huán)境保護(hù)一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有。 黃老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以逛游樂(lè)園為主線，出示一個(gè)一個(gè)任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任

34、務(wù)中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了新知識(shí)。 三、多種比賽形式，化枯燥為興趣 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，如何讓學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)，在解決這點(diǎn)上，黃老師既發(fā)揮了課本的示范作用，但不盲從于課本，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)任務(wù)?？纯凑l(shuí)的動(dòng)作最快，先完成任務(wù)。 在鞏固環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，基本上都學(xué)會(huì)了用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，這時(shí)，黃老師又以同桌間做計(jì)算題的形式，來(lái)調(diào)動(dòng)了整個(gè)課堂氣氛，也讓學(xué)生在不知不覺(jué)中鞏固了用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。 下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我覺(jué)得值得探討的地方： 一、教師講解過(guò)快

35、 老師在講解計(jì)算器中C、CE、退格鍵三個(gè)功能鍵時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)該邊講解邊演示，能讓學(xué)生更好的認(rèn)知這三個(gè)功能鍵。教師只是講解了一遍，有的學(xué)生可能還沒(méi)有來(lái)的及記憶，運(yùn)用時(shí)也就不能夠應(yīng)用這三個(gè)功能鍵。 二、問(wèn)題的設(shè)置 在黃老師出示的任務(wù)當(dāng)中有一項(xiàng)是幫助媽媽算一算家里一個(gè)月的花銷(xiāo)是多少的問(wèn)題，課前黃老師已經(jīng)讓學(xué)生回家做了調(diào)查，在課程中發(fā)給每人一張表格，填寫(xiě)數(shù)據(jù)并計(jì)算，在同學(xué)的運(yùn)用過(guò)程中可以看出，當(dāng)場(chǎng)現(xiàn)填數(shù)據(jù)是非常占用時(shí)間的，以至于很多學(xué)生都沒(méi)有完全這個(gè)任務(wù)。下課后黃老師自己也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，并及時(shí)和我探討，如果讓學(xué)生在家里就把數(shù)據(jù)填的話，效果就能更好了。 現(xiàn)在我來(lái)講幾句題外

36、話。黃老師從開(kāi)始選課至備課修改教案及課件，到最后的今天上課，中間的過(guò)程也非常的辛苦，遇到了很多的問(wèn)題（如值班教師站崗，帶班主任工作），可是她的進(jìn)步是非常的明顯的，以上是我對(duì)黃老師的點(diǎn)評(píng)，可能講的也不是特別的全面和合理，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)們指正。 以后我們會(huì)認(rèn)真鉆研教材把學(xué)校的信息技術(shù)課上得更好！ 網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)——教師成長(zhǎng)的又一途經(jīng) 今天，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了前所未有的機(jī)會(huì)和極大的發(fā)展?jié)摿?，它把人與人，人與信息聯(lián)系在一起。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對(duì)人們的生活方式和工作方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。由于網(wǎng)絡(luò)具有高效快捷、資源共享、無(wú)時(shí)空限制等特點(diǎn)，因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)

37、絡(luò)也正在深刻地影響著我們的教育教學(xué)領(lǐng)域。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)；還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的教學(xué)研討，從而提高自己的教育教學(xué)水平。 開(kāi)始時(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)一竅不通的我，只是為了完成學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班所要求的作業(yè)才手忙腳亂地上網(wǎng)注冊(cè)了自己的教育博客。在之后的一年時(shí)間里，我由對(duì)網(wǎng)絡(luò)的一竅不通到漸漸喜歡上網(wǎng)，這期間也經(jīng)歷過(guò)許多的曲折：一次次地上傳文件、一次次地失誤，也耗費(fèi)了我許多娛樂(lè)時(shí)間。也就是在不斷的失誤中，鍛煉了我的網(wǎng)絡(luò)操作能力；提高了我的打字速度；更讓我欣喜的是：在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)世界里，我與基礎(chǔ)教育課程專(zhuān)家和一些教育界的專(zhuān)家、學(xué)者們近距離的接觸，向他們請(qǐng)教一些教育理論問(wèn)題，并共同探討基礎(chǔ)教

38、育改革中存在的一些問(wèn)題。 與余文森教授在課堂教學(xué)網(wǎng)的教育論壇中就“課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成”以及當(dāng)前教學(xué)改革中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了探討，讓我受益非淺。 在吳剛平教授的“新青年研究”中，我學(xué)到教師如何進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與研究。在劉良華教授的“教育敘事研究”中，我學(xué)到了教師如何利用身邊的教育教學(xué)事例來(lái)開(kāi)展教育敘事研究。在張文質(zhì)老師的“生命化教育”中，我悟到了許多許多……。 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們有了自己的QQ群，并將骨干班學(xué)員的開(kāi)課教案上傳到QQ群上，讓更多的一線教師觀摩、學(xué)習(xí)，達(dá)到資源共享的目的。 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們有了自己的教師博客群，在與博友們的探討、互動(dòng)中不斷改進(jìn)并完善自己。

39、 漸漸地我喜歡上我們的課堂教學(xué)網(wǎng)，并多次參加了課堂教學(xué)網(wǎng)的在線論壇。參加在線論壇，使我有機(jī)會(huì)與課程專(zhuān)家和學(xué)者一同探討教育教學(xué)中的疑難問(wèn)題，共同解決教學(xué)中發(fā)生的一些典型問(wèn)題。在與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組組長(zhǎng)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)陳琳教授進(jìn)行在線論壇時(shí)，我們就使用教材時(shí)的困惑與不解與專(zhuān)家和編者進(jìn)行了探討。專(zhuān)家、教授們的親自解答令我們豁然開(kāi)朗，使我們對(duì)教材編者的意圖有了更深的理解，從而能夠更好地理解教材、更好地完成教學(xué)任務(wù)。 我覺(jué)得，在網(wǎng)上參加論壇就像是在網(wǎng)上開(kāi)展教研活動(dòng)。大家可以將教學(xué)中遇到的困難與困惑提出來(lái)，在網(wǎng)上與各位專(zhuān)家、學(xué)者及老師們共同探討。在這里，有各位專(zhuān)家理論上的引領(lǐng)，還

40、有全國(guó)各地的老師們最直接的幫助，我相信我們的教學(xué)水平將會(huì)更上一層樓。 作為一位教師，在新的形勢(shì)下，我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了。網(wǎng)上學(xué)習(xí)無(wú)疑是教師們修煉自己、提升自己的一種好方法，我想也是教師成長(zhǎng)的一條有效途徑 最近，我學(xué)習(xí)了《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專(zhuān)題研修》一書(shū)。通過(guò)學(xué)習(xí) ，使我了解了網(wǎng)絡(luò) 教育的重要性、特點(diǎn)及意義，熟悉了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式的研修方法。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)途徑，不僅可以用于基礎(chǔ)教育之中，而且更加適合于成人的在職學(xué)習(xí)。因?yàn)樗畲蟮膬?yōu)點(diǎn)是可以節(jié)省時(shí)間、節(jié)約經(jīng)費(fèi)，達(dá)到事半功倍的培訓(xùn)效果。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為當(dāng)前成人在職培訓(xùn)的一個(gè)有效途徑，已為人們所接受。下面我結(jié)合實(shí)際談?wù)?/p>

41、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征。

42、

43、

44、 第一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在降低成本的同時(shí)保證重量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著弊端，質(zhì)量要提高，則學(xué)生數(shù)要少。這樣成本就高。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴(kuò)大勞動(dòng)規(guī)模的典型形式，這樣，勞動(dòng)成本就降低，勞動(dòng)力因素

45、（教師）被網(wǎng)絡(luò)所替代，但這并不意味著教師的作用是多余的，相反，而是逐步提高。 第二、學(xué)生可以自我決定學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)。這個(gè)特點(diǎn)是最顯而易見(jiàn)的，也是最受到歡迎的地方。作為教師，平時(shí)的工作都是很繁忙的。如果脫產(chǎn)一段時(shí)間去外地進(jìn)修培訓(xùn)，一是費(fèi)用增加，二是時(shí)間上也不允許。這樣，就失去許多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就不同了，我們可以坐在家里打開(kāi)電腦就可以學(xué)習(xí)，真是學(xué)習(xí)、工作兩不誤。 第三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)達(dá)到另一優(yōu)勢(shì)是我們能根據(jù)自身發(fā)展需要進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)社會(huì)更注重的是人的學(xué)術(shù)水平和真實(shí)本領(lǐng)。一個(gè)人在工作之余要不斷了解新技術(shù)，掌握新技術(shù)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，我們可以學(xué)到更多有用的知識(shí)，集注更多有用的信

46、息。 另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還使我們能與優(yōu)秀的教師開(kāi)展互動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，每門(mén)課程一般會(huì)由優(yōu)秀教師主持，教師在教學(xué)中能把握好課程的精髓，我們?cè)谶x擇課程的同時(shí)也選擇了教師， 總之，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是今后在職培訓(xùn)的發(fā)展方向，是我們教師終身學(xué)習(xí)的有效途徑。 素質(zhì)教育要求教師充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，以促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，明確提出了對(duì)課程評(píng)價(jià)的要求：淡化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)發(fā)展功能，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。在上述理念的指導(dǎo)下，我們?cè)谠u(píng)價(jià)方面作了初步嘗試，取得了一定的成效。下面是我在教學(xué)中遇到的實(shí)際情形，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。

47、 一、揚(yáng)情——課堂充盈活力的“魂” 一次數(shù)學(xué)課上我出示了一道題：在一個(gè)農(nóng)場(chǎng)里，有一群雞和兔，共有100條腿，36個(gè)頭，同學(xué)們，你知道有多少只雞和多少只兔嗎？在介紹了該題是來(lái)自于中國(guó)古代的“雞兔問(wèn)題”之后，我首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去探究、發(fā)現(xiàn)，然后小組合作、討論。幾分鐘過(guò)后，有一位學(xué)生舉手了，我示意讓他回答。生說(shuō)：“老師，我是這樣想的，假如我給這群小動(dòng)物喊口令：‘雞不動(dòng)，兔子起立！’”頓時(shí)，教室里一片笑聲，一陣活躍。待安靜下來(lái)，這位學(xué)生繼續(xù)說(shuō)：“這樣它們都只有兩條腿在地面上了，就得到72條腿（2×36）了，那么從少了的28條腿，我們就可以知道兔子是28÷2=14只……”我問(wèn)道

48、：“你為什么會(huì)想到這種方法的？能告訴大家嗎？”“我讓兔子起立，實(shí)際上是將兔子的腿分成兩部分，一部分和雞的腿一起計(jì)算，一部分單獨(dú)計(jì)算，抓住這個(gè)關(guān)健，問(wèn)題就迎刃而解了?！逼渌瑢W(xué)聽(tīng)后都鼓起了掌。多么精彩的回答??！他們的思維、他們的語(yǔ)言、他們的行為無(wú)不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來(lái)的。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代教育要打破傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的新型教學(xué)方式。學(xué)生只有在自主探索的氛圍中，才會(huì)有新的知識(shí)“生長(zhǎng)”出來(lái)。 如教學(xué)8加幾的例題“8＋9”時(shí)：教師未作任何暗示，先讓學(xué)生嘗試著做。一般學(xué)生按照8加幾的計(jì)算方法思考，把9分成2和7，8加2得10，10再加7

49、得17。部分思維活躍的學(xué)生卻打破“看到8，想到2”的思維定勢(shì)，認(rèn)為8比9小，分8比較簡(jiǎn)便，于是他們把8分成1和7，9加1得10，10再加7得17。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不受教師“先入為主”的觀念制約，占有足夠的思考時(shí)間，享有廣闊的思維空間，不時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。又如這課的做一做第一題我出示了一張卡片讓學(xué)生分別算出得數(shù)，然后觀察異同，得出上面一排的2和4合起來(lái)就是下面算式中的6，于是學(xué)生們就知道計(jì)算8+6時(shí)，6要分成2和4。然后我讓學(xué)生猜一猜卡片下面的算式是什么？通過(guò)猜想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，抓住學(xué)生的好奇心，積極地引導(dǎo)學(xué)生投入到對(duì)規(guī)律的探索活動(dòng)中。在這一課的教學(xué)活動(dòng)中我抓往時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)

50、生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，贊賞學(xué)生獨(dú)特和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了充分的發(fā)展空間。 課堂上，教師應(yīng)從“授業(yè)”中解脫出來(lái)，以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)。要變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，教師必須尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，要態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，把微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給學(xué)生，把愛(ài)心留給學(xué)生，平等對(duì)待，真心實(shí)意，尊重、理解、寬容學(xué)生，以此喚起學(xué)生的積極情感，用自己的真情與愛(ài)心點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，不斷加強(qiáng)師生之間的情感交流。俗話說(shuō)：“親其師才信其道?！?如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師問(wèn)：“小朋友你文 具盒共花了9元6角，你該怎樣付錢(qián)給營(yíng)業(yè)員阿姨呢？”這下同

51、學(xué)們就和伙伴們一起用學(xué)具拿了起來(lái)，當(dāng)學(xué)生回答出不同的拿法后，老師把方法展示出來(lái)，問(wèn)：“同學(xué)們的方法真多，說(shuō)明都動(dòng)了腦，下面考考你們哪種方法最簡(jiǎn)單？”學(xué)生很快回答出來(lái)了?？梢?jiàn)這節(jié)課把學(xué)生引入生活情境，在平和輕松的氛圍下使他們輕松學(xué)到知識(shí)。 三、評(píng)價(jià)——課堂充盈活力的“境” 傳統(tǒng)的教師常對(duì)學(xué)生說(shuō)，“你必須努力學(xué)習(xí)了”、“你的解法很好”、“你做的真棒”。以此來(lái)表示對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的贊同或者不贊同。但是，這種評(píng)價(jià)反饋對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，其對(duì)于提高學(xué)生的成績(jī)的作用是十分有限的。事實(shí)上，這種評(píng)價(jià)反饋忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步培養(yǎng)。 教育學(xué)家布萊克·威廉提出，有益的教師反饋應(yīng)該是：具體的、描

52、述性的和及時(shí)的。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師給予學(xué)生豐富的反饋就告訴學(xué)生：他們對(duì)問(wèn)題的看法為什么是正確的或者為什么是錯(cuò)誤的，他們的實(shí)力所在，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)他們的潛力。對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受教師的書(shū)面反饋和及時(shí)反饋是十分重要的。而另外一些學(xué)生則需要教師給予他們面對(duì)面的談話，以此強(qiáng)調(diào)他們哪些方面做得很好。有效的教師反饋應(yīng)該運(yùn)用建構(gòu)性的語(yǔ)言給學(xué)生以明確、清晰的建議。開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。作為教師不僅要關(guān)

53、注學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評(píng)價(jià)。如當(dāng)某個(gè)小朋友提出創(chuàng)造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“××解法”，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌，對(duì)他說(shuō)“×××，你真棒！”；又如，在低年級(jí)課堂上我常用一些彩色的紙，剪成蘋(píng)果狀，一個(gè)蘋(píng)果上寫(xiě)一個(gè)算式，然后請(qǐng)孩子們來(lái)，“摘蘋(píng)果”，如果孩子答對(duì)了，全班小朋友就對(duì)他說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì)，這個(gè)蘋(píng)果屬于你?！比绻疱e(cuò)了，就對(duì)他說(shuō)“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你繼續(xù)再努力?！?長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的言行，都會(huì)給予好或壞的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，至于這個(gè)

54、評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)，不曾細(xì)想。老師的評(píng)價(jià)變成了“圣旨”，神圣不可侵犯。以至于學(xué)生失去了主見(jiàn)，失去了自我，拼命地迎合老師，更談不上“主體性”。造成這種現(xiàn)象的主要原因是太強(qiáng)調(diào)了外部條件對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，從而忽略了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的主體地位及能動(dòng)性的培養(yǎng)，很難發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性思維和創(chuàng)造性思維。開(kāi)放的課堂教學(xué)，不再是以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體。如“我覺(jué)得他說(shuō)得……”“我對(duì)他說(shuō)得話有補(bǔ)充?！痹谠u(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)的過(guò)程中又滿足了好奇心。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生感受到自己是一位成功者，應(yīng)采用激勵(lì)的語(yǔ)言和動(dòng)作，讓課堂充盈生命的活力。這樣，才能利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

55、，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的求知欲望。 總之，在課改的趨勢(shì)下，教師要深刻領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教育理念，樹(shù)立以人為本的思想。教學(xué)中，教師要營(yíng)造和諧的課堂氣氛，喚起學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，讓學(xué)生在寬松的氛圍中合作探究，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。只有這樣，才能使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)教育也就會(huì)煥發(fā)出生命的活力。 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 夸美鈕斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，但這種愛(ài)好往往表現(xiàn)在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，

56、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。 1、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。 既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。 例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得

57、又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這是相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言的. 相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)比較多，學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)卻普遍感到乏味，學(xué)生雖對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣值頗高，但對(duì)教師講起理論知識(shí)卻不感興趣，任憑老師費(fèi)盡口舌、筋疲力盡，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。 二、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué) 既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、大屏

58、幕、投影機(jī)，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們?cè)谡n前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等課件，配以?xún)?yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的技能。 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì) 有效整合數(shù)學(xué)教學(xué) 隨著素質(zhì)教育的深化，信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來(lái)越顯示出它的生命力。多媒體技術(shù)正以一種嶄新的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式為我們的教學(xué)改革注入新的活力。它必將對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等一系

59、列問(wèn)題帶來(lái)強(qiáng)有力的沖擊。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是教育改革的重要課題之一，已越來(lái)越受到廣大教師的關(guān)注，現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)教學(xué)提供了新的生長(zhǎng)點(diǎn)和廣闊的展示平臺(tái)。 與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息技術(shù)具有以下特點(diǎn)：1、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由文本、圖形圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種媒體組成的多媒體課件為學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，能夠生成生動(dòng)的教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。2、學(xué)生具有較強(qiáng)的自主性。教學(xué)內(nèi)容以非線性的方式呈現(xiàn)，并提供豐富的人機(jī)交互學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生還可以自行控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持一種積極主動(dòng)的姿態(tài)，能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。3

60、、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。多媒體課件提供豐富的學(xué)習(xí)資源，有助于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。4、支持學(xué)習(xí)效果自動(dòng)評(píng)估。計(jì)算機(jī)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成績(jī)，便于評(píng)估學(xué)習(xí)效果。5、化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用Flash豐富的動(dòng)畫(huà)制作功能的工具，化靜為動(dòng)，實(shí)現(xiàn)書(shū)本等傳統(tǒng)媒體不能實(shí)現(xiàn)的功能，使概念的形成過(guò)程更加直觀。6、交互功能強(qiáng)大，進(jìn)一步拓展了傳統(tǒng)的師生交互，生生交互等交互渠道，反饋更及時(shí)有效。7、能夠提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。 那么如何把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合呢？我認(rèn)為一定要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，適時(shí)、適量、適度使用，讓信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)為課堂教學(xué)服務(wù)。首先要進(jìn)行合適課題的選擇;選擇好課題后精心設(shè)計(jì)一份教案.這兩步是

61、極其重要的工作，它決定了你到底應(yīng)該選擇什么樣的軟件系統(tǒng)，然后把你精心設(shè)計(jì)的教案搬上計(jì)算機(jī)，進(jìn)行腳本的編寫(xiě)，媒材的制作，課件的合成；最終進(jìn)行課件的測(cè)試；通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，再進(jìn)行課件的修改，最后進(jìn)行課件的后期制作（課件復(fù)制、投入使用）。下面我就具體談?wù)剮讉€(gè)信息技術(shù)軟件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。 一、 利用flash軟件，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài) Flash是由Macromedia公司出品的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)編輯軟件，它的 功能很強(qiáng)大，可以制作出很多漂亮的矢量動(dòng)畫(huà)，但在文字處理上就相對(duì)來(lái)說(shuō)薄弱一些。如果你用它來(lái)制作數(shù)學(xué)課件，一定要選擇數(shù)學(xué)中運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，比如軸對(duì)稱(chēng)、中心對(duì)稱(chēng)中的翻折、旋轉(zhuǎn)、平移等等，會(huì)達(dá)到很好的

62、效果，但是Flash無(wú)法（也不太適合）將一些較次要的功能也加進(jìn)去，如繪制復(fù)雜的平面向量圖，制作三維立體圖形等等，而在數(shù)學(xué)中有時(shí)要求得更嚴(yán)格，更精確，也許看上去象，但并不精確，也許達(dá)到了演示的目的，而忽略了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。有時(shí)有一種華而不實(shí)的感覺(jué)，但是它在動(dòng)畫(huà)的制作上還是有自己獨(dú)到的特點(diǎn)，比如你可以把主要內(nèi)容制作在PowerPoint的幻燈片上，但必要時(shí)可通過(guò)插入調(diào)用Flash動(dòng)畫(huà)，這樣也許能達(dá)到你想要的效果。我利用Flash的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)收到了較好的效果。 在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”的規(guī)律運(yùn)用課上，教師出示一道題目：把2.8擴(kuò)大到原數(shù)的10

63、倍是多少？學(xué)生列式2.8×10=28，教師進(jìn)一步提問(wèn)，28是怎么得到的？學(xué)生說(shuō)，把2.8的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位就是28。這時(shí)教師運(yùn)用flash課件的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)是怎么移動(dòng)的，學(xué)生點(diǎn)擊課件上的演示按鈕，可以看到小數(shù)點(diǎn)動(dòng)態(tài)的向右移動(dòng)一位，接著教師又出示另一題：把2.8擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍是多少？學(xué)生列式2.8×1000=，教師提問(wèn)：這時(shí)小數(shù)點(diǎn)怎么移動(dòng)呢？學(xué)生回答小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位。教師點(diǎn)擊課件上的演示按鈕，邊演示邊提問(wèn)：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位是多少？小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位、三位，位數(shù)不夠了怎么辦？隨著課件上小數(shù)點(diǎn)的動(dòng)態(tài)移動(dòng)，學(xué)生得出結(jié)論：當(dāng)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)過(guò)程中，如果小數(shù)部分不夠，要在右邊添“0

64、”補(bǔ)足數(shù)位。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件與數(shù)學(xué)整合，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)有一個(gè)生動(dòng)的動(dòng)態(tài)移動(dòng)的印象，而flash課件在這里就發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)，首先能使平時(shí)不能動(dòng)態(tài)移動(dòng)的小數(shù)點(diǎn)動(dòng)起來(lái)，吸引了學(xué)生的注意，其次小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)動(dòng)畫(huà)流暢、清晰，看起來(lái)非常舒服，第三，可以反復(fù)播放加深印象。 二、 利用Authorware軟件，發(fā)揮交互功能 Authorware是一個(gè)功能非常強(qiáng)大的多媒體創(chuàng)作軟件，它是專(zhuān)業(yè)級(jí)的軟件，它工作的最大特點(diǎn)就是基于圖標(biāo)的流程式程序創(chuàng)作，所謂基于圖標(biāo)的流程式程序創(chuàng)作，是指使用Authorware構(gòu)建程序時(shí)，通過(guò)軟件自身提供的圖標(biāo)在流程線上按照一定的層次結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)程序的流程。它的工作更符合數(shù)學(xué)中的邏輯

65、。如果用它來(lái)制作數(shù)學(xué)課件的話，我想應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的，它兼?zhèn)淞宋淖?、圖形、與動(dòng)畫(huà)，但要實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的圖形和動(dòng)畫(huà)，也需要專(zhuān)業(yè)的編程來(lái)實(shí)現(xiàn)，這對(duì)于一個(gè)沒(méi)有編程基礎(chǔ)的人來(lái)說(shuō)是有一定困難的，因?yàn)楫吘顾€是比較專(zhuān)業(yè)的。但是Authorware有一個(gè)很好的特點(diǎn)，就是它有很好的交互性，它可以較簡(jiǎn)單地制作出一些所謂人機(jī)對(duì)話的場(chǎng)景，這對(duì)于教學(xué)是有幫助的。 下面我還是就教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”的規(guī)律運(yùn)用這堂課談?wù)勊慕换プ饔?。?dāng)教學(xué)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)，出示題目：把30.9縮小100倍，縮小到它的各是多少？我讓學(xué)生自己動(dòng)手移一移。課件上已經(jīng)有3、0、9三個(gè)數(shù)字，下面還放了若干個(gè)0和小數(shù)點(diǎn)，操作時(shí)，學(xué)生可以拖

66、動(dòng)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)。學(xué)生自己操作好后，我讓他們上臺(tái)來(lái)移，上臺(tái)的同學(xué)要求邊說(shuō)邊移。接下來(lái)我發(fā)動(dòng)學(xué)生用80×（ ）＝（ ）80÷（ ）＝（ ）的形式，同桌合作，一人編題，一人移動(dòng)，然后交換，學(xué)生積極性很高。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生編了一題：80÷1000=？ 同桌兩個(gè)學(xué)生，一人講解，一***作，不僅講清楚了小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)數(shù)位不夠要補(bǔ)“0”，而且講清楚了小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)后，遇到小數(shù)末尾有“0”要利用小數(shù)的性質(zhì)，把小數(shù)末尾的“0”去掉。這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)Authorware豐富的交互功能，發(fā)揮了以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：1.把枯燥的練習(xí)變得更有趣，好象在玩游戲，學(xué)生的參與熱情高，興趣足。2.學(xué)生邊編題，邊拖，邊講，既動(dòng)腦又動(dòng)手、動(dòng)嘴，不斷加深印象，在此過(guò)程中扎實(shí)得掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。3.學(xué)生相互提問(wèn)，共同配合，發(fā)揮了學(xué)生的合作交流意識(shí)，解決了整合教學(xué)過(guò)程中學(xué)生缺乏交流匯報(bào)的弊端。 三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件優(yōu)勢(shì)，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生 我們需要不斷的實(shí)踐與摸索。我們深信只有通過(guò)學(xué)科間的有機(jī)“整合”，才能發(fā)揮計(jì)算機(jī)等先進(jìn)設(shè)施的教學(xué)效益，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。 19