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1、四年級數(shù)學(xué)下冊《加法交換律》評課稿
易通
xx年3月7日上午第一節(jié)課，聽了彭新燕老師執(zhí)教的《加法交換律》一課，《加法交換律》是一節(jié)概念課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握四則運算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。加法交換律是數(shù)學(xué)計算的法則之一。指兩個加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索和理解加法交換律，并能靈活運用，另外.感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。重難點就是學(xué)生要從現(xiàn)實的問題情景中抽象概括出加法交換律。在這節(jié)課的教學(xué)中，我認為有以下亮點：
一、創(chuàng)造教材，創(chuàng)設(shè)熟悉情景
在上課導(dǎo)入時，彭老師創(chuàng)造性地利用教材，創(chuàng)設(shè)了植樹節(jié)的問題情境，讓學(xué)生
2、提出“一共要植多少棵樹”這樣一問題，以此為本堂課的切入點。這樣處理貼近學(xué)生生活實際，同時培養(yǎng)了學(xué)生的提問精神，激發(fā)了學(xué)生探索解決問題的興趣欲望。通過創(chuàng)設(shè)這種學(xué)生都十分熟悉的情景、條件、問題，可以的更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣。
二、歸納推理，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想
通過“一共要植多少棵樹”這個問題，學(xué)生列出來兩個式子，并且分別計算出了結(jié)果，接著讓學(xué)生觀察這兩個式子，從中學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個式子的結(jié)果相等。為了更好的驗證這個這個規(guī)律，彭老師讓學(xué)生列舉幾個例子，并一一和學(xué)生合作驗證，最后得出兩個加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變這一結(jié)論，接著彭老師順勢告
3、訴學(xué)生這就是加法交換律，學(xué)生如夢初醒，恍然大悟。在此，學(xué)生通過提出猜想——舉例驗證——得出結(jié)論這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。這個過程是本節(jié)課的教學(xué)重點。這樣設(shè)計，一步一步，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生不僅經(jīng)歷知識的形成，理解了加法交換律的驗證過程，也在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，感受到了成功的喜悅，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。同時也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，通過一個發(fā)現(xiàn)到普遍的例子，最后得出結(jié)論。這樣從個別到一般，把對特例的發(fā)現(xiàn)上升為具有普遍意義的規(guī)律和性質(zhì)，學(xué)習(xí)了歸納推理思想，發(fā)展了學(xué)生歸納推理能力，體會了數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。
三、發(fā)展學(xué)生概括能力，尊重學(xué)生個性
在得出加法交換律后，彭老師問學(xué)生“你能不能用喜歡的方法表示出來？”學(xué)生有a+b=b+a，甲+乙=乙+甲，△+○=○+△，月亮+太陽=太陽+月亮等幾種，學(xué)生用喜歡的方法表示規(guī)律，可以讓學(xué)生更好的理解掌握加法交換律，發(fā)展了學(xué)生的概括能力，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的符號感，提高了知識的抽象概括程度，為以后正式教學(xué)用字母表示數(shù)打下初步基礎(chǔ)。準(zhǔn)對“月亮+太陽=太陽+月亮”彭老師給予了肯定，這個看似幼稚的等量關(guān)系，確是學(xué)生對知識的個人理解，我們應(yīng)當(dāng)尊重。新課標(biāo)提出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。因此我們應(yīng)該尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尋求個人理解的知識的結(jié)構(gòu)，這樣課堂會因生成而變得美麗。
四年級數(shù)學(xué)下冊《加法交換律》評課稿
