《小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法
設(shè)計理念
本課的設(shè)計重視知識間的縱向聯(lián)系，有效把握知識的前后聯(lián)系，提高教學(xué)設(shè)計與實(shí)施效果，尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”算法過程，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感。對于計算方法的探索，充分利用學(xué)生課堂教學(xué)中的錯誤資源，根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生的錯例，較多地去激勵思考，集中更多的時間和精力讓學(xué)生在思索、爭論、討論中展現(xiàn)自己的思考，發(fā)展學(xué)生的比較、概括及抽象能力。
教學(xué)內(nèi)容
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》四年級上冊第81-82頁。
學(xué)情與教材分析
“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”這部
2、分內(nèi)容是“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法”的繼續(xù)，又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的起始和基礎(chǔ)，所以這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是承上啟下的關(guān)鍵一課。同時，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、提高學(xué)生的計算能力也將起到非常重要的作用。盡管學(xué)生之前有了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)，但除數(shù)是兩位數(shù)的除法對學(xué)生而言，則是一次認(rèn)知上較大的飛躍。學(xué)生會出現(xiàn)不能準(zhǔn)確地確定商的位置的情況，教師可以嘗試讓學(xué)生探究除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算理，在問題的產(chǎn)生中爭辯，并適時適當(dāng)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)范格式、理清算理，把認(rèn)知加以提升。學(xué)生只要扎實(shí)掌握這部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法時可以完全進(jìn)行遷移。
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法，能正確試商，正確書寫
3、商的位置。
2.經(jīng)歷自主探究除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過程，體驗(yàn)辨析、質(zhì)疑、遷移的思想方法。
3.在學(xué)習(xí)活動中，敢于發(fā)表自己想法，勇于質(zhì)疑，養(yǎng)成獨(dú)立思考、合作交流、書寫工整等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：筆算用整十?dāng)?shù)除，商一位數(shù)的試商方法和書寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，確定商的書寫位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作PPT課件，A4紙，白板筆，小棒圖。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境——引問示題
呈現(xiàn)問題：83張卡片，每組分20張，可以分給幾組？該怎樣列式呢？
1.根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書：8320=4（組）……3（張）
2.討論：為什么用除法列式？
3.學(xué)生利用口算、估算等已有的知識，并得出結(jié)果。
4.提
4、出疑問：怎樣把口算思路用豎式表示出來？
5.揭示課題：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法
【設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，從按組分發(fā)學(xué)生喜愛的卡片問題入手，引出兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的除法學(xué)習(xí)。且先讓學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗(yàn)，口算或估算得出結(jié)果，使學(xué)生體會到解決問題策略的多樣化。教師適時拋出疑問：“怎樣把口算思路用豎式表示出來？”把估算、口算與筆算相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識間相互聯(lián)系，并以此來揭示課題，引發(fā)思考?！?
二、探究新知——明理握法
1.探究兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的計算方法。
⑴嘗試筆算。
幫助提示：如遇困難，可以借助小棒圖，分一分，圈一圈，再計算。
⑵反饋展示。
觀察：這些豎式的寫法有什么不同？
預(yù)設(shè)：商
5、4寫的位置不同。有寫在十位上，也有寫在個位上。
根據(jù)學(xué)生回答將豎式按商的位置不同分為兩類。
質(zhì)疑：商究竟要寫在哪一位上？
⑶集思廣益。
提出觀點(diǎn)，允許學(xué)生發(fā)言展開爭辯。
交流想法，形成共識。
老師適時結(jié)合小棒圖梳理算理和算法。
⑷歸結(jié)算法。
對照豎式，小結(jié)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算方法：被除數(shù)里面有幾個除數(shù)，商就是幾；商寫在個位上；注意余數(shù)要比除數(shù)小。
【設(shè)計意圖：兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的重難點(diǎn)在于“商要正確寫在哪一位上？”學(xué)生易出錯，該重點(diǎn)進(jìn)行討論。著眼“試商”、“寫商”等要點(diǎn)，進(jìn)行有效示范，進(jìn)一步突出算法，分解難點(diǎn)，不斷明晰知識算理與算法的過程?！?
2.探究三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的計算
6、方法。
⑴練中引新。
課件顯示：9640 16030 兩道題。
要求學(xué)生在練習(xí)紙上獨(dú)立列豎式筆算。
教師巡視。各請一位同學(xué)上臺板演。
第一題，學(xué)生核對答案，進(jìn)行檢查。
⑵自主解釋。
第二題，請板演的學(xué)生上臺講解豎式的計算方法。
問：同學(xué)們同意他的計算方法嗎？你們有什么疑問嗎？可以向他提出來。
預(yù)設(shè)：商為什么要寫在個位，而不寫在十位上？商為什么是5？
學(xué)生根據(jù)學(xué)生的提問，進(jìn)行解答。
整理：教師適時幫助梳理算理，重點(diǎn)對試商、商的位置進(jìn)行教學(xué)。
【設(shè)計意圖：筆算9640，鞏固學(xué)生對兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)筆算方法的掌握，在這一基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接著自主探究三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法
7、?！?
30
160
8 3
20
⑶豎式比較。
對比： 兩個豎式，為什么被除數(shù)的位數(shù)不同，但商都是一位數(shù)？
根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書：被除數(shù)前兩位不夠除，看前三位。
⑷歸結(jié)算法。
回顧三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)筆算方法：先看被除數(shù)的前兩位；如果被除數(shù)前兩位不夠除，要看前三位；除到哪一位，商就寫在那一位上；余數(shù)要小于除數(shù)。
【設(shè)計意圖：通過對比兩個豎式的被除數(shù)，提出疑問。引導(dǎo)學(xué)生觀察中得出當(dāng)被除數(shù)的前兩位不夠除，看前三位。通過練習(xí)使學(xué)生思維變得靈活，而不被模式化的定勢所禁錮，在對比交流中明確正確的筆算方法?！?
3、 固化拓展——提升能力
1.判。
快速判斷商是幾位數(shù)。
依次請同學(xué)快
8、速回答。
2.算。
師：同學(xué)們在練習(xí)單上獨(dú)立完成。
核對，講評。
3.測。
要求：請每位同學(xué)出一道除數(shù)是整十?dāng)?shù)的題目，考考同桌，做完后互換批改。
提醒：批改時你是從哪些方面進(jìn)行檢查呢？
請學(xué)生上臺投影和講解。
注意：①商書寫位置要正確。②余數(shù)要比除數(shù)小。③書寫格式要規(guī)范。
4.填。
問：該從哪填起呢？
提示：①商是一位數(shù)，被除數(shù)可以填幾？
②余數(shù)是一位數(shù)，被除數(shù)只能填幾？
5.推。
課件顯示：
問：商是幾位數(shù)呢？
小結(jié)：若除數(shù)是三位數(shù)，便要先看被除數(shù)的前三位。這和我們今天所學(xué)的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法是相通的。
4、 全課總結(jié)——暢談收獲
9、
學(xué)生回顧今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談學(xué)習(xí)收獲。
【設(shè)計意圖：練習(xí)以闖關(guān)的方式，使枯燥的計算練習(xí)生動有趣、由淺入深，涵蓋不同角度的問題。前三關(guān)練習(xí)“判、算、考”，給每位同學(xué)提供了經(jīng)歷筆算過程的機(jī)會，進(jìn)一步加深學(xué)生對商位置判斷和筆算方法的理解，而且能使學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系。后兩關(guān)提升練習(xí)，充分體現(xiàn)對不同層次學(xué)生的不同要求。】
設(shè)計思路
一、巧用錯誤資源——理解算理，掌握算法
兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)時商要寫在哪一位上，學(xué)生易出錯，較難作出正確判斷。老師搜集同學(xué)們的各種不同豎式寫法，讓學(xué)生充分展示思維過程，并組織大家將這些豎式按商的位置不同進(jìn)行分類，在民主的氣氛中產(chǎn)生比較、爭辯，學(xué)生思維活躍，敢說、敢
10、做、敢質(zhì)疑，最終在說理、辨析中達(dá)成共識。學(xué)生間的交流代替了老師的講解，老師適時的點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生分析算理、理解算理明確83里包含4個20，4表示4個一，所以要寫在個位上。在教師的正確引導(dǎo)及鼓勵下，學(xué)生敢于正視錯誤，讓他們自己明確產(chǎn)生錯誤的原因，知道改正的方法，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、采用實(shí)踐操作——關(guān)注直觀，有效抽象
在讓學(xué)生嘗試探究兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算除法時，同時提供了小棒圖鼓勵學(xué)生在計算遇到困難時借助小棒圈一圈分一分，允許學(xué)生自主選擇，讓操作成為學(xué)生的自主需求。讓學(xué)生“靜”下來對自己的零散經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識進(jìn)行整理、匯聚，幫助他們把算理進(jìn)一步明晰化、系統(tǒng)化。
所用教材內(nèi)容
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計
