《部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元 口語(yǔ)交際講民間故事》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元 口語(yǔ)交際講民間故事（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
口語(yǔ)交際：講民間故事
1.了解故事內(nèi)容，能抓住要點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。
2.能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，把故事講具體、講生動(dòng)。能用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他
人。
3.感受民間故事的神奇色彩，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。
l 重點(diǎn)
1.了解故事內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。
2.能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，把故事講具體、講生動(dòng)。
l 難點(diǎn)
能用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。
l 教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生搜集民間故事。
2.教師準(zhǔn)備多媒體課件。
2、
l 教學(xué)課時(shí)
1?課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)述故事。
1.圖片導(dǎo)入。課件展示流傳至今的民間故事圖片，并讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要表述。
2.同學(xué)們，中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，諸如此類的民間故事影響著每一代人。在這一單元，我們結(jié)識(shí)
了舍己為人的獵人海力布，并被牛郎織女的愛(ài)情故事所感動(dòng)。在你們的童年記憶里，還有哪些讓你
印象深刻的民間故事呢?以小組為單位，把你們所想到的民間故事互相交流。
3.接著提問(wèn)：如何將這些故事講得引人入勝，
3、讓大家聽(tīng)得津津有味呢？如果你來(lái)講，你會(huì)用什么方法
來(lái)講呢？今天我們就一起來(lái)探討如何講民間故事。
興趣是最好的老師。以學(xué)生熟悉的故事的形式導(dǎo)入，不僅引出了本課課題，更為學(xué)生營(yíng)造出和諧
快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、進(jìn)入情境，創(chuàng)意復(fù)述。
要想將故事講得具體而生動(dòng)，不僅要熟知故事的情節(jié)，還要體會(huì)人物的感情變化。本環(huán)節(jié)以
《牛郎織女》的故事進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從理清故事脈絡(luò)入手，進(jìn)入故事情境。然后讓學(xué)生進(jìn)入角
色，假設(shè)“如果自己是故事中的牛郎，會(huì)如何向大家講述這個(gè)故事?！睂W(xué)生在復(fù)述的時(shí)候，將文中
的第三人稱改成第一
4、人稱。學(xué)生通過(guò)小組交流討論后，以牛郎的口吻和情感將故事講出來(lái)。
1.出示《牛郎織女》故事內(nèi)容，讓學(xué)生快速理清故事脈絡(luò)，抓住要點(diǎn)，找出關(guān)鍵詞，小組內(nèi)交流，推
選最佳代表進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)將學(xué)生寫的關(guān)鍵詞一一進(jìn)行展示。
2.小組代表復(fù)述故事后，學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)句是否通順、表情是否自然、是否抓住重點(diǎn)、
是否需要補(bǔ)充、內(nèi)容是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.在學(xué)生復(fù)述故事的過(guò)程中，教師向?qū)W生展示一組關(guān)鍵詞句。
孤苦伶仃?相依為命?河邊拾衣
天上人間?幸福美滿?臨終囑托
王母娘娘?隔河相望
讓學(xué)生假設(shè)“如果自己是故事中的牛郎，會(huì)如何抓住這些關(guān)
5、鍵詞句，向大家創(chuàng)造性地講述這個(gè)
故事。”
明確講故事的基本要求：
1.用第一人稱講述；
2.配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情；
3.注意故事細(xì)節(jié)，豐富人物情感。
4.從全班各小組里選出最有表現(xiàn)力的學(xué)生代表，予以表?yè)P(yáng)激勵(lì)。
師總結(jié)：當(dāng)我們?cè)O(shè)身處地地去感受故事中人物的經(jīng)歷、遭遇和情感體驗(yàn)后，對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述，才能
讓聽(tīng)眾產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。
豐富多彩的生活為口語(yǔ)交際提供了源泉，以變換人稱的形式，使學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而
是主動(dòng)的參與者、探索者。教師引導(dǎo)學(xué)生在交流、互議中領(lǐng)悟講故事的方法，既
6、充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)
生的主體性，給每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的精神。
三、激發(fā)想象，豐富故事情節(jié)。
1.口語(yǔ)交際的過(guò)程，也是一個(gè)不斷充實(shí)和完善的過(guò)程。民間故事中有許多情節(jié)留白。本環(huán)節(jié)可以針對(duì)
一些留白情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，豐富故事細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)讓學(xué)生
在自由交際和想象中愛(ài)上講故事。
2.出示問(wèn)題：織女和牛郎第一次見(jiàn)面會(huì)說(shuō)些什么？
織女發(fā)現(xiàn)衣服不見(jiàn)了，十分慌張，四處尋找。此時(shí)牛郎從樹林里走了出來(lái)。
要求適當(dāng)添加人物對(duì)話，但要符合人物各自的身份，符合各自的性格特點(diǎn)。讓學(xué)生
7、自由討論，自由
發(fā)言。
3.出示問(wèn)題：牛郎披上牛皮，飛得很快，那為什么飛不過(guò)天河呢?
越飛越近，眼看要趕上了，王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，糟了，牛郎的前邊忽然出現(xiàn)
一條天河。天河很寬，波浪很大，牛郎飛不過(guò)去了。
先讓學(xué)生自主發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生去想象，這是神話傳說(shuō)，可以異想天開(kāi)。
4.針對(duì)學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題的回答，教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，為了讓學(xué)生感受到民間故事的魅力，出示以下兩
個(gè)片段激發(fā)學(xué)生的思考。
片段一
后羿外出回來(lái)，妻子嫦娥不見(jiàn)了。他焦急地沖出門外，只見(jiàn)皓月當(dāng)空，圓圓的
8、月亮上樹影婆娑，
一只玉兔在樹下跳來(lái)跳去。啊!妻子正站在一棵桂樹旁深情地凝望著自己呢?！版隙?嫦娥!”后羿連
聲呼 喚，不顧一切地朝著月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。
片段二
直逼過(guò)去。法海眼見(jiàn)水漫金山寺，連忙脫下袈裟，變成一道長(zhǎng)堤，攔在寺門外。大水漲一尺，
長(zhǎng)堤就高一尺，大水漲一丈，長(zhǎng)堤就高一丈，任憑波浪再大，也漫不過(guò)去。
在片段材料的提示下，學(xué)會(huì)用民間故事的思維表達(dá)自己的想象，豐富故事情節(jié)。
牛郎向前飛一尺，天河就寬一尺，任他怎么飛，也飛不過(guò)去。
5.教師
9、總結(jié)：五年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際不同于中低年級(jí)學(xué)生，不再是要求他們說(shuō)完整的話，而是重在培養(yǎng)
學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象力，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描述和情感表達(dá)。
通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交際情境，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，通過(guò)一個(gè)個(gè)片段練習(xí)，既能突出訓(xùn)
練的參與面，又使學(xué)生個(gè)體的感受在與其他同學(xué)的合作中得到補(bǔ)充與矯正，并在合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，
學(xué)會(huì)交流，提高口語(yǔ)交際能力。
四、拓展延伸，傳承經(jīng)典。
1.本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從上課之初寫下來(lái)的民間故事中挑選一個(gè)故事，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自由講述，在口
耳相傳中再次將經(jīng)典故事的魅力傳達(dá)出來(lái)。
2.推薦書目《中國(guó)民間故事?100?篇》。
10、
教給學(xué)生講故事的方法，對(duì)于現(xiàn)在的兒童來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是送給了他們一把打開(kāi)民間故事寶庫(kù)的鑰
匙。這樣的設(shè)計(jì)，把學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)民間故事的熱情延伸到了課外。
口語(yǔ)交際最重要的是引導(dǎo)學(xué)生在交流活動(dòng)中提高自己的語(yǔ)言能力。在課堂中為了讓學(xué)生對(duì)講故事
有興趣，我將學(xué)生熟知的《牛郎織女》的故事作為話題的中心。興趣是最好的老師，因此一開(kāi)始，話
題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。首先讓學(xué)生在不斷簡(jiǎn)述故事的過(guò)程中熟悉故事，其次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演故事中
的角色，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，最后的一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感悟民間故事的魅力，激發(fā)學(xué)生感受神話故事
的豐富想象。在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我都有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。遵循先思考，再交
流，后發(fā)言的次序，不斷進(jìn)行生生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)講故事，領(lǐng)會(huì)如何將故事講得引
人入勝。
不足之處：在課堂教學(xué)中雖然創(chuàng)設(shè)了多種情境讓學(xué)生暢所欲言，但有些學(xué)生的表述流于形式，針
對(duì)別人的質(zhì)疑很容易妥協(xié)。而我沒(méi)有及時(shí)地去引導(dǎo)、解說(shuō)、說(shuō)服“為難者”。在激發(fā)想象、豐富故事
情節(jié)那一環(huán)節(jié)中的第二個(gè)步驟，我覺(jué)得將材料提示改為視頻材料會(huì)更好，更能直觀訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表
達(dá)能力。
部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元 口語(yǔ)交際講民間故事
