《有趣的平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 《有趣的平衡》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： (一)知識(shí)與技能 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“左邊的刻度數(shù)×鉤碼數(shù)=右邊的刻度數(shù)× 鉤碼數(shù)”這一規(guī)律，并認(rèn)識(shí)到當(dāng)其中某一邊乘積一定時(shí)，另一邊的鉤碼數(shù)和刻度 數(shù)成反比例關(guān)系，加深對(duì)比例的理解。 (二)過(guò)程與方法 在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，獲得杠桿平衡的條件和知識(shí)， 使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步的提高。 (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待身邊的生活現(xiàn)象的習(xí)慣，以及科學(xué)求實(shí)的探究精 神。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)“左邊的刻度

2、數(shù)×鉤碼數(shù)=右邊的刻度數(shù)×鉤碼 數(shù)”的規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)其中某一邊乘積一定時(shí)，另一邊的鉤碼數(shù)和刻度數(shù)成反比例 關(guān)系，并利用這一關(guān)系解決具體問(wèn)題。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、平衡標(biāo)桿、鉤碼、填寫(xiě)單等。 四、教學(xué)過(guò)程 (一)感悟平衡 1.課件展示蹺蹺板、天平等圖片。 教師：同學(xué)們，這些圖片都反映了一種什么樣的現(xiàn)象? 預(yù)設(shè)：平衡。 教師：那這節(jié)課就讓我們一起來(lái)研究這個(gè)在生活中十分普遍的現(xiàn)象──平衡 (板書(shū))。你覺(jué)得平衡和什么有關(guān)? 預(yù)設(shè)?1：重量(板書(shū))。 預(yù)設(shè)?2：距離(板書(shū))。 2.課件展示傾斜的蹺蹺板。 教師：怎樣做，才能使蹺蹺板平衡

3、? 預(yù)設(shè)?1：輕的一端加重。 預(yù)設(shè)?2：重的一端減輕。 教師：輕的一端加重或重的一端減輕是改變了什么?(板書(shū)：重量) 預(yù)設(shè)?3：輕的一端物品往后移，重的一端物品往前移。 教師：輕的一端物品往后移，重的一端物品往前移。實(shí)際上改變了什么? 由此可見(jiàn)平衡還與什么有關(guān)呀?(板書(shū)：距離) 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生活中平衡的現(xiàn)象，讓學(xué)生猜想影響平衡的一些要素，并 通過(guò)具體的模擬演示來(lái)加以證明和感悟。同時(shí)也為后續(xù)的活動(dòng)操作做好鋪墊。 (二)實(shí)驗(yàn)探索 現(xiàn)在每個(gè)組都有一根平衡標(biāo)桿、一些鉤碼和一張表格等物品放在桌子上。請(qǐng) 大家對(duì)照物品清單核對(duì)一下，是否有出入。 按照老師的示范，請(qǐng)你們將標(biāo)桿調(diào)至平

4、衡。 1.活動(dòng)一 第?1?頁(yè) 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 探索在特殊條件下平衡標(biāo)桿保持平衡的規(guī)律。 (1)出示探索的問(wèn)題： 如果鉤碼掛在標(biāo)桿左右兩邊的刻度相同的地方，怎樣放鉤碼才能使標(biāo)桿保持 平衡? a.學(xué)生思考，回答問(wèn)題。 兩邊所放的鉤碼要同樣多。 b.演示證明。 如：左邊放?3?個(gè)鉤碼，右邊必須也放?3?個(gè)鉤碼，這樣才能保證平衡。 (2)出示探索的問(wèn)題： 如果左右兩邊放置同樣多的鉤碼，它們移動(dòng)到什么位置才能使標(biāo)桿保持平 衡? a.學(xué)生思考，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。 鉤碼掛在標(biāo)桿左右兩邊的刻度要相同。 b.演示證明。 如：左邊鉤碼掛在刻度為“4”的

5、點(diǎn)上，則右邊鉤碼也要掛在刻度為“4”的 點(diǎn)上，這樣才能保證平衡。 (3)活動(dòng)小結(jié)：你有什么體會(huì)? 要保證標(biāo)桿平衡，左右兩邊鉤碼個(gè)數(shù)相同，且所掛位置到中點(diǎn)的刻度(距離) 要相等。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)具體的演示實(shí)踐，讓學(xué)生真正感知，在鉤碼掛在標(biāo)桿左右 兩邊的刻度相同的情況下，只有當(dāng)鉤碼的個(gè)數(shù)相同時(shí)，標(biāo)桿才會(huì)保持平衡。而當(dāng) 左右兩邊的鉤碼的個(gè)數(shù)相同時(shí)，只有將它們放置在相同的刻度位置時(shí)，標(biāo)桿才會(huì) 繼續(xù)保持平衡。 2.活動(dòng)二 探索在一般條件下標(biāo)桿保持平衡的規(guī)律。 (1)出示探索的問(wèn)題： 如果在標(biāo)桿的左邊刻度為?3?的位置放?4?個(gè)鉤碼，在標(biāo)桿的右邊刻度為?4?的位 置放幾個(gè)鉤碼才

6、能使標(biāo)桿平衡? 如果在標(biāo)桿的左邊刻度為?6?的位置放?1?個(gè)鉤碼，在標(biāo)桿的右邊刻度為?3?的位 置放幾個(gè)鉤碼才能使標(biāo)桿平衡? (2)學(xué)生猜一猜。 (3)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，完成表格一。 (4)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 (5)教師：你發(fā)現(xiàn)了什么? 要想使標(biāo)桿平衡，必須“左邊的刻度數(shù)×鉤碼數(shù)=右邊的刻度數(shù)× 鉤碼數(shù)”。(板書(shū)) 教師小結(jié)： 同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律實(shí)際上就是物理學(xué)中的“杠桿原理”，標(biāo)桿中 間的那個(gè)點(diǎn)就是支點(diǎn)。 3.活動(dòng)三 (1)出示探索的問(wèn)題： 如果在標(biāo)桿的左邊刻度為?4?的位置放?3?個(gè)鉤碼并保持不變，右邊分別在表中 所示的幾個(gè)刻度上放

7、幾個(gè)鉤碼才能保證標(biāo)桿平衡呢? (2)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，完成表格二。 第?2?頁(yè) 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 (3)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 (4)你發(fā)現(xiàn)了什么? 左右兩邊刻度數(shù)和所放鉤碼數(shù)的積相等時(shí)，才能保證標(biāo)桿平衡。 (5)從表格二中，你發(fā)現(xiàn)刻度數(shù)和所放鉤碼數(shù)成什么比例? 學(xué)生觀察表格中兩個(gè)量的變化情況，不難發(fā)現(xiàn)這兩種量成反比例。 【設(shè)計(jì)意圖】在已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)猜想、具體實(shí)驗(yàn)操 作發(fā)現(xiàn)：要使標(biāo)桿平衡，必須滿足“左邊的刻度數(shù)×鉤碼數(shù)=右邊的刻度數(shù) ×鉤碼數(shù)”這一規(guī)律，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)刻度數(shù)和所放鉤碼數(shù)兩種量成反比例關(guān) 系。

8、(三)?聯(lián)系生活，知識(shí)應(yīng)用 1.父子倆在玩蹺蹺板，兒子體重?15?千克，坐的地方距支點(diǎn)?1.2?米，父親體 重?70?千克，他坐的地方距支點(diǎn)多遠(yuǎn)才能保持蹺蹺板的平衡? 2.有一位水果老板很不老實(shí)，他有一架動(dòng)過(guò)手腳的天平，這架天平的兩臂不 等長(zhǎng)。有一天，當(dāng)他向果農(nóng)們購(gòu)買(mǎi)實(shí)際重?500?千克的梨時(shí)，就把梨放在天平臂較 短這一側(cè)，這樣稱(chēng)起來(lái)天平顯示只有?400?千克重。而當(dāng)他把梨賣(mài)出去的時(shí)候，他 把梨放在天平臂較長(zhǎng)這一側(cè)，這樣稱(chēng)起來(lái)梨會(huì)有多少千克重? 參考答案： 1.米;2.625?千克。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生將已掌握的知識(shí)應(yīng)用到一些實(shí)際生活問(wèn)題中去，既鞏固 了所學(xué)的知識(shí)，又讓學(xué)生

9、能感受到數(shù)學(xué)和我們的生活有著密切的聯(lián)系。 (四)課堂小結(jié) 課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的 甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。要 解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花?3-5?分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警 句即可。可以寫(xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄”上每日一換,可以在每天課前的?3?分鐘 讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),教師定期檢查等 等。這樣,一年就可記?300?多條成語(yǔ)、300?多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為 一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作

10、時(shí)便 會(huì)隨心所欲地“提取”出來(lái),使文章增色添輝。 , 語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇 循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。 現(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面 下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的 一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道 “書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、 默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀?學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章 的思想內(nèi)容和

11、寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之, 這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě) 作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。 要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得膽 怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣 服，扭身子?？傊f(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體， 偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑 臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地 第?3?頁(yè) 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載

12、 和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去 老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論 和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興 趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把 話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求， 在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音 響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表 揚(yáng)，并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷提高。 同學(xué)們，今天我們通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，感受到了這“有趣的平衡”(板書(shū))，了解了 杠桿原理。所以在今后，老師希望大家善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因?yàn)樯钪? 有很多現(xiàn)象，如果用數(shù)學(xué)的眼光去看，就會(huì)給我們帶來(lái)許多有趣的思考。 第?4?頁(yè)