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1、
2012高二語文:1.4《把欄桿拍遍》教案(蘇教版選修《現(xiàn)代散文選讀》)
【教學目的】
1、了解辛棄疾成為愛國詞人的歷程,感受他始終不 渝的愛國情感。
2、體會聯(lián)想在再現(xiàn)歷史人物形象中的作用,學習運用聯(lián)想來表達自己的感受。
【教學重點】
體會聯(lián)想在再現(xiàn)歷史人物形象中的作用,學習運用聯(lián)想來表達自己的感受。
【教學難點】
文章較多地引用了辛棄疾本人的詞作,具有很強的說服力,這是本文的一大寫作特點。但也可能給學生的閱讀帶來一定的困難
【教學方法】
講讀法、討論法
【教學課時】
3 課時
第一課時
一、導入
辛棄疾(1140-1207),南宋詞人。字幼安,號稼軒
2、,歷城(今山東濟南)人。 出生時,山東已為金兵所占。二十一歲參加 抗金義軍,不久歸南宋,歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間,采取積極措施,招集流亡,訓練軍隊,獎勵耕戰(zhàn) ,打擊貪污豪強,注意安定民生。一生堅決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中,具體分析當時的政治軍事形勢,對夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論,作了有力的駁斥;要求加強作戰(zhàn)準備,鼓勵士氣,以恢復中原。他所提出的抗金建議,均未被采納,并遭到主和派的打擊,曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。晚年韓胄當政,一度起用,不久病卒。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情,傾訴壯志難酬的悲憤,對南宋上層統(tǒng)治集團的屈辱投降進行揭露
3、和批判;也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風格多樣,而以豪放為主。熱情洋溢 ,慷慨悲壯,筆力雄厚,與蘇軾并稱為\'蘇辛\'?!镀脐囎?為陳同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂?京口北固亭懷古》、《水龍吟?登建康賞心亭》、《菩薩蠻?書江西 造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱負不能實現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。有《稼軒長短句》。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。
二、閱讀指導
這是一篇帶有人物評傳性質(zhì)的文章,揭示的是辛棄疾怎么從一個 愛國志士成為愛國詞人的過程及原因。文章較多地引用了辛棄疾本人的詞作,具有很強的說服力,這是本文的一大寫作特點。但也可能給學生的閱讀帶來一定的困難。閱讀時,可以采取觀其大略的方法,不求
4、對這些詞作過細過深的理解。
學習本文大體可分三步進行:
第一步,初讀課文,了解辛棄疾由一個愛國志士成為愛國詞人的過程,了解他的詞作及其本人在文學史上的惟一性和獨特性;
第二步,再讀課文,體會聯(lián)想對表現(xiàn)辛棄疾形象的作用;
第三步,向課文外拓展,引導學生通過聯(lián)想表達自己的思想感情。
文章的第一段是全文的總起,它告訴讀者,全文要探索的是辛棄疾怎么從一個愛國志士成為愛國詞人的,以及這個過程是如何決定了他的詞、他本人在文學史上的惟一性和獨特地位的。這是文章要告訴讀者的主要問題。抓住這個問題,就抓住了理解文章的關(guān)鍵。
在引導學生理解文章時,要注意抓住辛棄疾的\'欲為朝廷痛殺賊寇,收復失地\'的
5、抱負和這種抱負不能實現(xiàn)的悲憤、憂愁心情,以及這種抱負和心情在詞作中的反映。
三、自讀思考
1.辛棄疾南歸后為什么\'只能筆走龍蛇,淚灑宣紙,為歷史留下一聲聲悲壯的呼喊、遺憾的嘆息和無奈的自嘲\'?
2.為什么說\'辛棄疾的詞不是用筆寫成,而是用刀和劍刻成的\',\'不是用墨來寫,而是蘸著血和淚涂抹而成的\'?
3.從文章所引用的詞中,看出辛棄疾得的是什么心病?
4.辛棄疾在帶湖別墅閑居時的心情是怎樣的?
5。辛棄疾的詞與其他文人的詞相比,其獨特性表現(xiàn)在哪里?為什么有這樣的獨特性?
6.哪些因素促使辛棄疾成為一代愛國詞人的?
討論以上 問題,可以結(jié)合勾畫關(guān)鍵語句進行。如果能畫出
6、以下關(guān)鍵語句,課文就不難理解了。
四、作業(yè)布置
1、說說辛棄疾其人
2、理解文中辛棄疾的詞作
3、自讀思考題(上課后作業(yè)本)
第二課時
一、檢查作業(yè)
找出文中相關(guān)的語句
1.辛棄疾南歸后為什么\'只能筆走龍蛇,淚灑宣紙,為歷史留下一聲聲悲壯的呼喊、遺憾的嘆息和無奈的自嘲\'?
2.為什么說\'辛棄疾的詞不是用筆寫成,而是用刀和劍刻成的\',\'不是用墨來寫,而是蘸著血和淚涂抹而成的\'?
3.從文章所引用的詞中,看出辛棄疾得的是什么心病?
4.辛棄疾在帶湖別墅閑居時的心情是怎樣的?
5。辛棄疾的詞與其他文人的詞相比,其獨特性表現(xiàn)在哪里?為什么有這樣的 獨特性?
6.
7、哪些因素促使辛棄疾成為一代愛國詞人的?
二、講解提示:
--\'南歸之后,他手里立即失去了鋼刀利劍,就只剩下一支羊毫軟筆,他也再沒有機會奔走沙場,血濺戰(zhàn)袍……\'
--\'時隔千年,當今天我們重讀他的作品時,仍感到一種凜然 殺氣和磅礴之勢。\'
--\'他本來是以身許國,準備血灑大漠、馬革裹尸的。但是南渡后他被迫脫離戰(zhàn)場,再無用武之地。像屈原那樣仰問蒼天,像共工那樣怒撞不周,他臨江水,望長安,登危樓,拍欄桿,只能熱淚橫流。\'\'我們今天讀其詞,總是清清楚楚地聽到一個愛國臣子,一遍遍地哭訴,一次次地表白??傊静涣怂窃谙﹃栔蟹鰴谶h眺、望眼欲穿的形象。\'
--\'他只有一塊心病,金甌
8、 缺,月未圓,山河碎,心不安。\'
--\'一個正當壯年又閱歷豐富、胸懷大志的政治家,卻每天在山坡和水邊踱步,與百姓聊一聊農(nóng)桑收成之類的閑話,再對著飛鳥游魚自言自語一番,真是\'閑愁最苦\',\'脈脈此情誰訴\'。\'
--\'真正的詩人只有被政治大事(包括社會、民族、軍事等矛盾)所擠壓、扭曲、擰絞、燒煉、錘打時,才可能得到合乎歷史潮流的感悟,才可能成為正義的化身。詩歌,也只有在政治之風的鼓蕩下,才可能飛翔,才能燃燒,才能炸響,才能振聾發(fā)聵。\'
--\'歷史的風云,民族的仇恨,正與邪的搏擊,愛與恨的糾纏,知識的積累,感情的澆鑄,藝術(shù)的升華,文 字的錘打……
如地殼內(nèi)巖漿的滾動
9、鼓漲,沖擊積聚。\'\'他并不想當詞人,但武途政路不通,歷史歪打正著地把他逼向了詞人之道。\'\'說到底,才能和思想是一個人的立身之本。\'
三、小結(jié)課堂
總括起來看,辛詞\'是在政治的大磨盤問磨出來的豆?jié){汁液\',這是由特定的歷史背景和他本人的追求所決定的,也是他的詞不同于他人作品的獨特之處。
總括起來看,宋朝特定的歷史背景和個人特殊的人生歷程,再加上才能和思想,成就了一個千古愛國詞人--辛棄疾。
四、布置作業(yè)
找出能表現(xiàn)\'辛棄疾的詞不是用筆寫成,而是用刀和劍刻成的\',\'不是用墨來寫,而是蘸著血和淚涂抹而成的\'的詞句
第三課時
一、歸納文章的寫作特色
聯(lián)想和想象
10、
本文揭示的是古代文學大家的心路歷程,僅靠占有史料和作家本人的作品是不夠的, 還必須要有大膽的聯(lián)想和想象。本文作者就是這樣?;蛴尚翖壖驳氖论E,聯(lián)想到他的詞作;或由他的詞作,聯(lián)想到他所處的時代、他的事跡和內(nèi)心世界等等。
例如,在第三段簡要述說了辛棄疾南歸的遭遇后,就聯(lián)想到他的《破陣子》《水龍吟》兩首詞,引述下來并加以評說,把一個熱切盼望重返沙場痛殺賊寇,而又壯志難酬的愛國將軍的悲憤形象展現(xiàn)在讀者面前。接著,又自然聯(lián)想到一個問題:辛棄疾南歸后為什么不為朝廷喜歡?作者引用了辛棄疾本人的話,并且概述了有關(guān)辛棄疾的事跡以及朝廷的心態(tài),揭開了其中的謎底,這就是他太愛國家、百姓、朝廷了,只要一有機會就真
11、抓實干,時刻準備沖上前線去,這就讓主和茍安的朝廷心煩,惹來誹謗,皇帝對他也就時用時棄。
再如,由\'棄疾\'\'這個名,聯(lián)想到他憂國的心病,聯(lián)想到他表達這種憂思的詞作。
總之,作者通過聯(lián)想和想象,把辛棄疾由愛國志士到愛國詞人的心路歷程展現(xiàn)了出來。引導學生體會作者聯(lián)想的作用,可以結(jié) 合練習二進行。因為文中聯(lián)想和引用的史料、詞作融合為一體,有時難以看出,教者可以適當作一些提示。要引導學生把注意力放在聯(lián)想的作用上,而不要放在聯(lián)想的分辨上。
在體會到聯(lián)想的作用后,還可以結(jié)合練習四來訓練自己在讀書、表達中運用聯(lián)想。
二、 練習講解
1、本題意在引導學生了解課文的主要內(nèi)容,感受辛棄疾始終不渝的愛
12、國情感。
參考答案:辛棄疾南歸前,組織義軍,追殺叛賊,押解叛將,滿懷痛殺賊寇、
收復失地的壯志;南歸后,當權(quán)者不讓他有伸展抱負的機會,他被九蒸丸曬?水煮油炸,干錘百煉。但仍不改對國家民族的一顆火熱的心。于是,他只能筆走龍蛇,淚灑宣紙,為歷史留下一聲聲悲壯的呼喊、遺憾的嘆息和無奈的自嘲,歷史把他逼上了詞人之道。
2、本題意在引導學生體會聯(lián)想的作用。
參考答案:從辛棄疾南渡后被迫脫離戰(zhàn)場的遭遇,聯(lián)想到他的詞《破陣子》《水龍吟》》,真實地揭示出辛棄疾胸懷壯志而無法實現(xiàn)的苦悶心情;從《摸魚兒》聯(lián)想到宋孝宗看到這首詞后不高興的傳說,又聯(lián)想到朝廷閑置他二十年的做法;從《水調(diào)歌頭》聯(lián)想到詞人閑居時的生活反應了出來。
三、小結(jié)課文
這是一篇帶有人物評傳性質(zhì)的文章,揭示的是辛棄疾怎么從一個愛國志士成為愛國詞人的過程及原因。
文章較多地引用了辛棄疾本人的詞作,具有很強的說服力,這是本文的一大寫作特點。
本文揭示的是古代文學大家的心路歷程,僅靠占有史料和作家本人的作品是不夠的,還運用了大膽的聯(lián)想和想象。
四、作業(yè)布置:
練習一、二
4
用心 愛心 專心