8《登高》《琵琶行并序》群文閱讀 教學設計 2022-2023學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

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1、第三單元《登高》《琵琶行》群文閱讀 教學設計 本單元,我們從誦讀部編版第三單元與“酒”這一意象相關(guān)的詩篇(《短歌行》《登高》《琵琶行》《念奴嬌?赤壁懷古》《聲聲慢》)開始,在了解“酒”意象的同時,鑒賞古人“借象抒情”的獨特方式,曹操的“對酒當歌”,杜甫新停的“濁酒”,白居易的“醉不成歡”,蘇軾的一尊“酹江月”,李清照的“三杯兩盞淡酒”都是詩人在借酒宣情、借酒言志、借酒澆愁。在閱讀這些詩歌的基礎上,帶著審美的眼睛,走近更多的意象,了解意象對詩詞和詩人的意義,進一步了解意象背后的民族審美心理,創(chuàng)作《意象,詩人心靈的家》詩評并編輯成冊,以實際的創(chuàng)作喚醒內(nèi)心深處的情感共鳴和文化自信。 任務

2、一：研讀詩詞,走近意象 1.學習《短歌行》《登高》《琵琶行》《念奴嬌?赤壁懷古》《聲聲慢》 (1)理解詩人“借酒抒情”的手法 (2)交流研討各自的理解 2.分析意與象的內(nèi)在邏輯,理解意象背后的文化內(nèi)涵 (1)閱讀選文 (2)總結(jié)詩人借意象抒發(fā)情感的手法 任務二：閱讀詩評,學習寫作方法 1.閱讀詩評 2.交流研討,總結(jié)詩評寫作注意事項 3.查找其他詩評,拓展閱讀并交流分享 任務三：完成詩評,編寫評論集 1.選取一個意象或者一個詩人,閱讀相關(guān)的詩詞作品 2.查找資料 3.完成詩評寫作 4.編寫評論集完成《意象,詩人心靈的家》詩評集創(chuàng)作 學習目標 1.誦讀部編版

3、第三單元的5篇詩作，從人物、意象、情感等多個角度來欣賞詩篇，獲得審美體驗，重點理解、學習五首詩“借酒宣情、借酒澆愁、借酒言志”的表現(xiàn)手法，以創(chuàng)作朗誦腳:本的方式獲得審美體驗。 2.了解古人“借意象抒情”的方式，以此為基礎理解意象的作用和文化內(nèi)涵，用評點、隨筆等方式寫下自己的閱讀收獲，提升自己的寫作水平。 3.活學活用，借鑒相關(guān)文章，選取一個意象或一個詩人，閱讀相關(guān)作品，完成詩評寫作。 任務一：研讀詩詞,走進意象 悠久深厚的中華文明蘊藏著萬千種古典意象,其中“酒”這一意象是最常見的,也最容易激起我們的共鳴,詩與酒構(gòu)成了中國獨特的詩酒文化。在古代文人那里,有酒必有詩,無酒詩不雅,無詩酒

4、不濃,詩人在酒中作樂,在酒里品愁,借酒抒豪情。閱讀部編教材中的這5首詩篇,體會古人借酒抒情的表達方式,有利于學生認識意象背后的文化內(nèi)涵。此外,以“草”為物象抒情的詩詞,也十分常見。“酒”“草”都是常見的意象,寄托著詩人或相同或不同的情感,這些意象訴說著詩人坎坷的遭遇,蘊藏著詩人或隱或顯的悲喜,鑒賞這些意象,也就走進了詩人隱秘的內(nèi)心世界。認識和鑒賞古典意象,也為我們后面形成鑒賞文字打下了良好的基礎。 1.學習《短歌行》《登高》《琵琶行》《念奴嬌?赤壁懷古》《聲聲慢》 (1)理解詩人“借酒抒情”的表達方式課下自主誦讀5首詩詞,對詩歌中的情感形成初步認識,對“酒”在詩中的抒情作用有初步理解;在五

5、首詩詞中自選一篇進行重點誦讀和批注,談談“酒”這一意象對該詩的意義。 (2)交流研討各自的理解學生可先進行誦讀展示,再梳理出詩歌中的“酒”在表達感情時的作用;通過網(wǎng)絡檢索,選取名家作品或其他有代表性的詩句、詞句,把網(wǎng)絡資源進行有機整合,篩選出與酒有關(guān)的詩篇,談談酒在中國古典詩詞中被寄托了怎樣的情思,對后世有哪些影響?小組活動時可以相互交流、分享各自對詩歌和詩人的理解,總結(jié)整理出“酒”中的情思和志趣。 2.分析象與意的內(nèi)在邏輯,理解意象背后的文化內(nèi)涵 (1)閱讀《蜀相》《揚州慢(淮左名都)》《青玉案?凌波不過橫塘路》 課下自讀選文,理清文脈;深入挖掘“意象”與“情感”的內(nèi)在邏輯,將分析“

6、草”的方法(色調(diào)、歲歲枯榮的生長特點、旺盛的生命力、共有的文化心理……)擴展到其他意象上,便可形成一種“意象分析”的方法。 (2)總結(jié)詩人借意象抒發(fā)情感的寫法結(jié)合自己對選文的理解,總結(jié)詩人借意象抒發(fā)情感的寫法,以及鑒賞意象的方法,為意象鑒賞寫作作鋪墊。 學習建議 1.對詩歌情感的把握，要建立在疏通詩意的基礎上。自讀時，要先大聲誦讀，可以試著采用個性化的閱讀方式(吟誦、歌唱、朗誦等)體會詩歌的情感和韻律。 2.試著結(jié)合注解來鑒賞文字，養(yǎng)成圈點勾畫、及時批注的閱讀習慣，隨手寫下自己的收獲和感悟，并將這些閱讀收獲運用到意象鑒賞寫作中。 · 知識鏈接· 1.意向 “意”和“象”作為中

7、國古典詩學的兩個概念最早共同出現(xiàn)在《易經(jīng)》中，“子日:書不盡言，言不盡意。然則圣人之意，其義可見乎?子日:圣人立象以盡意，設卦盡情偽，系辭焉以盡其言?！薄兑捉?jīng)》揭示了“意”與“象”之間內(nèi)在的聯(lián)系，肯定了“象”的達“意”作用。人們可以自由地創(chuàng)造載意之象，以避免情感空洞，言不盡意的局限性。 劉勰的《文心雕龍》最早提出了意象概念:“獨照之匠， 窺意象而運斤。”“意象”一詞，標志著中國古典詩學意象概念的生成。它并不僅僅是指一般的事物表象，而是詩人將自己的情感傾注其中，又通過自己豐富的想象孕育而成的，是含蘊著主體情意的象。這種象以客觀物象為基礎，但與客觀物象相比，又融入了詩人的主體情意。 2.“酒”

8、 意象的情感內(nèi)涵 1.借酒抒發(fā)懷才不遇、壯志難酬之憤慨。如李白的《將進酒》 2.借酒抒發(fā)離愁別緒、異地相思之愁苦。如李清照的《醉花陰》 3.借酒抒發(fā)時光易逝、人生無常之感慨。如曹操的《短歌行》 4.借酒抒發(fā)憂國憂民、壯志衛(wèi)國之情懷。如范仲淹的《漁家傲●秋思》 5.借酒抒發(fā)超然獨醒、高潔獨清之志趣。如陶淵明的《飲酒》 3.鑒賞意象的方法 意象，作為中國古代文論中的一個重要概念，被認為是作者內(nèi)在抽象心意的外在寄托，理解了意象所蘊含的情感內(nèi)涵，詩詞的寓意便迎刃而解。鑒賞詩歌的“意”可以從以下幾個方面加以考慮: (一) 關(guān)注意象所在的季節(jié)。意象，是作者對外界的事物心有所感，便將之寄

9、托給一個所選定的具象，其中融入作者強烈的個人感情色彩。作為作者精心挑選設計的外在投射，它出現(xiàn)的時節(jié)，是值得我們關(guān)注的。(二) 認識意象所蘊含的顏色，關(guān)注意象前的修飾語。在詩詞鑒賞中，抓住意象的顏色，就可以體會濃郁的詩味。杜甫的《春夜喜雨》，全詩32字無一處寫喜，但一黑一紅，兩處顏色的對比，讓春雨為錦官城帶來的花團錦簇、萬紫千紅的景象躍然紙上，“‘喜’意都從罅縫里迸透”( 浦起龍《讀杜心解》)。(三) 留心意象的排列組合。如寫江清月明，停泊橋邊，獨特的排列順序，讓這首詩宛如一幀幀蒙太奇式的畫面，種種場景紛至沓來，而作者的思緒卻巧妙地藏在景物的出現(xiàn)順序之中。(四)提高審美能力，積累意象背后的文化內(nèi)

10、涵。 任務二:閱讀詩評，學習寫作方法 詩歌評論的寫作，切口雖小，卻能“牽一發(fā)而動全身”，讓詩歌學習具有廣度和深度。三篇選文的內(nèi)容主要研讀并討論與上述詩人、詩歌、意象相關(guān)的詩作，呈現(xiàn)了兩種不同的詩評文章特點:評鑒點評式和隨感抒情式。請同學們閱讀并圈點勾畫，學習詩歌評論文章的寫作方法，要求達到“論中有人(知人論世)，論中有象(意象和意境)，論中有詩(句、聯(lián)、片)，論中有情(思想情感)”。 1.閱讀兩篇詩評 自主閱讀三篇選文，注意圈點勾畫重點詞句，明確詩評類文章的兩種不同呈現(xiàn)方式：評鑒點評式和隨感抒情式；在閱讀的時候做好批注，明確詩評是如何圍繞中心觀點進行詩歌意象的品讀和鑒賞的，是如何結(jié)

11、合詩人、意象、詩句、情感進行獨到而嚴密的論述的。 2.交流研討，總結(jié)詩評的寫作要點 組內(nèi)分享閱讀所得，形成小組的共識，總結(jié)詩評寫作的方法和注意事項。 3.查找其他詩評，細化寫作要求 組內(nèi)查找其他上述詩人、詩歌、意象相關(guān)的文章，豐富對詩歌意象的理解，形成自己的觀點，學習詩評的寫作方式，細化寫作要求。 學習建議 1.同學們閱讀時要主要勾畫，關(guān)注該詩評是何結(jié)合詩人、作品、意象進行寫作的，培養(yǎng)邊閱讀邊批注的習慣，把乍現(xiàn)的靈感和思考變成文字，為詩評寫作打下扎實的理論基礎。 2.在完成這一學習任務時，隨時記錄在閱讀中發(fā)現(xiàn)的具有深刻文化內(nèi)涵的意象，注意它在詩歌中與情感的內(nèi)在邏輯，為自己詩評

12、的選題做好準備。 任務三:完成詩評，編寫評論集 這一階段的學習對同學們來說是一個非常重要而又極其“漫長”且充分體現(xiàn)個性化的“勞作”過程，在這一階段，首先要確定研究方向，選定寫作標題，圍繞著定向和選題再一次研讀與此相關(guān)的資料，與此同時, .按照詩評寫作的方法和注意事項開始自己的詩評創(chuàng)作。 1.選取一個意象或一位詩人或一組詩作，確定研究方向，擬定詩評標題 選擇一個自己感興趣的意象或一位詩人、一組詩作，確定寫作方向、擬定詩評標題。 2.學生圍繞著定向、選題在網(wǎng)絡平臺上搜集與定向、選題相關(guān)的資料 圍繞研究方向再次去閱讀、收集、整理材料;再從材料中去歸納、概括，選擇確定詩評的標題;然后再圍繞

13、標題去篩選、組織材料，構(gòu)思成文。 3.完成詩評寫作 圍繞研究方向，撰寫詩評，初稿完成后由小組評價潤色后再定稿。 4.編寫《意象，詩人心靈的家》詩評集 將全班的作品集結(jié)成詩評集，在班中進行傳閱和分享。 本單元學習資源· 一、“酒”意象賞讀 1.《短歌行》 2.《登高》 3.《琵琶行》 4.《念奴嬌·赤壁懷古》 5.《聲聲慢》 教材關(guān)聯(lián):《普通 高中教科書語文必修上冊》人民教育出版社 二、“草”意象賞讀 1.《蜀相》 2.《揚州慢(淮左名都)》 3.《青玉案.凌波不過橫塘路》 教材關(guān)聯(lián):《普通高中教科書 語文選擇性必修下冊》人民教育出版社 三、詩評選讀 1.張國榮:古詩詞中“酒”意象的審美內(nèi)涵和象征意義 2.唐瑛:草之吟一從草的意象看古代文 人士子的心態(tài)變遷 3.蔣勛:酒歌