部編四年級下冊語文15 白鵝教案

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1、 時間??????? 2?課時 部編四年級下冊語文?15?白鵝 課題 白鵝 課型 講讀課文 授課 1.會認(rèn)“看、囂”13?個生字，會寫“吠?促”15?個生字。正確讀寫“呵斥、狂吠、 局促、京劇、一絲不茍、譬如”等詞語。 教學(xué) 目標(biāo) 教學(xué) 重點 教學(xué) 難點 教學(xué) 目標(biāo) 2.抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方 法表達對白鵝的喜愛之情。 3.感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。 4.能正確、流利、有

2、感情地朗讀課文，體會語言的趣味。 深入了解白鵝高傲的特點，體會語言的趣味及作者對白鵝的喜愛之情。 體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。 第一課時 1.會認(rèn)“鄭?看”13?個生字，會寫“吠?促”15?個生字。正確讀寫“呵斥、狂吠、 局促、京劇、一絲不茍、譬如”等詞語。 2.正確朗讀課文，整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)。 教具 準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計 一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.師：同學(xué)們，上課之前我們先猜個謎語好嗎？多媒 體課件出示：【出示課件?2】 猜謎語 頭戴紅頂帽，身穿白

3、布襖。  設(shè)計意圖 以謎語、視頻導(dǎo) 入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué) 習(xí)興趣。 導(dǎo)入 （ ） 分鐘  走路像搖船，說話像驢叫。 打一動物（??????????） 師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下，看看真正的白鵝？下 面就讓我們一起把鵝請出來吧！【出示課件?3】（播放鄉(xiāng) 下白鵝的視頻） 你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝？（生 交流，老師相機點評、引導(dǎo)） 2.同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，描述得真好！著名作家豐子 愷把自己家的鵝畫了下來，出示課件白鵝圖片。豐老先生 筆下

4、的白鵝有什么特點呢？今天我們就走進豐子愷先生 的《白鵝》。板書課題：白鵝 在學(xué)習(xí)課文之前我們先認(rèn)識一下豐子愷老先生吧 3.?簡介作者【出示課件?4】 豐子愷（1898?年?11?月?9?日－1975?年?9?月?15?日）， 中國浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門鎮(zhèn)人，散文家、畫家、文學(xué) 了解作者，有助于 家、美術(shù)與音樂教育家，原名潤，又名仁、仍，號子覬，?學(xué)生理解課文。 后改為子愷，筆名?TK。 豐子愷主要作品有《緣緣堂隨筆》、畫集《子愷漫畫》 等。師從弘一法師（李叔同），以中西融合畫法創(chuàng)作漫畫 以及散文而著名。1926?年?9?月?30?日，

5、豐子愷漫畫結(jié)集面 世。 二、閱讀課文，整體感知。 1.聽課文范讀，注意預(yù)習(xí)時難讀的字音。 2.再讀文，把畫住的詞語多讀幾遍。 3.課件出示詞語，讀生字、新詞：【出示課件?5】 看守?叫囂?引吭大叫 奢侈?窺伺?供養(yǎng)?姿態(tài)?高傲 鼓勵學(xué)生多種方 吃相?音調(diào)?呵斥 必然?狂吠?步調(diào)?局促?大模大樣?京劇?法識記生字、理解詞 一絲不茍?譬如?從容不迫?侍候?飯館?附近?敏捷?偶然?語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主 添飯 體性、主動性和自覺 新課 教學(xué) （ ）分鐘 4.學(xué)生自由讀、開火車領(lǐng)讀。?性，可以提

6、高自學(xué)能 強調(diào)讀準(zhǔn)平舌音“促?伺”，翹舌音“奢?侈?侍?”。?力，培養(yǎng)學(xué)生主動理解 多音字“看、角”的讀音。??????????????????????詞語的興趣，教會學(xué)生 “看”在這里讀“kān”，還有一個讀音“kàn”，組?正確的理解詞語的方 詞“看見”。??????????????????????????????????????法，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí) 5.知道什么是“凈角”嗎？【出示課件?6】?（“凈角”習(xí)慣打下基礎(chǔ)。 臉譜圖像。） “角”是多音字，在“角色”中讀“?jué”，而不是 “jiǎo”。 6.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句

7、多讀幾遍。思 考：這是一只怎樣的白鵝？ 7.開火車讀文。 三、整體感知，自讀自悟 1.交流： 【出示課件?7】 提問：文章寫白鵝哪些方面的內(nèi)容？  此環(huán)節(jié)的設(shè)計是 教師幫助學(xué)生找到梳 理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué) （明確：從鵝的形狀、叫聲、步態(tài)、吃飯、貢獻等方?生從整體上把握課文

8、 課堂小 結(jié)及拓 面來寫。） 這是一只什么樣的白鵝？用課文中的詞概括。 2.?填空：?這是一只?___________________________ 的白鵝。 （高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有 著老爺脾氣、需要人侍侯……） 3.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？ 引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書： 姿態(tài)：左顧右盼 叫聲：引吭大叫 步態(tài)：從容不迫 吃相：架子十足 四、初識“高傲”，自學(xué)課文?【出示課件?8】 1.朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高 傲”？ 2.品詞：伸長頭頸

9、，左顧右盼。 3.感情朗讀：“好一個高傲的動物！” 4.自讀課文，劃出自己喜歡的句子。 5.把自己畫的句子多讀幾遍，并把感受和體會批注在 旁邊。 五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)【出示課件?9】 這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨豐子愷先生一 內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材 料的方法。 熟讀課文的段落 展延伸 道了解了高傲的白鵝，我想大多數(shù)同學(xué)

10、可能都有一種沖 可以提高學(xué)生的語文 （ ） 分鐘  動，就是想馬上認(rèn)識一下這些高傲的大白鵝。 請同學(xué)們課下熟讀課文。  素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對語文 的愛好。 課堂作業(yè)新設(shè)計【出示課件?10/11】 一、用組詞的方法來區(qū)分它們。 促（ ）?歷( )?鋸( ) 侍（ ） 捉( ) 厲( )?劇?( ) 詩（ ） 二、根據(jù)句子的意思準(zhǔn)確地選擇字義。 1.等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。( ) 空：①?天空;②?里面什么都沒有;③?沒有效果的。 2.我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去

11、，讓雞、狗偷飯吃。(?) 勝：①?贏，占優(yōu)勢;②?超過;③?優(yōu)美的;④?盡;⑤?能承受。 三、文中有很多四個字組成的詞語，把喜歡的詞語寫在下面的橫線上，從中選擇兩個詞語 進行造句 【答案】 一、(催促)?(來歷)?(鋸子)（侍候） (捕捉)?(嚴(yán)厲)?(劇照)（詩人） 二、1.②?2.⑤ 三、從容不迫、一絲不茍、架子十足、左顧右盼 從容不迫?：在大家的掌聲中，他從容不迫地走上了講臺。 一絲不茍：白求恩對醫(yī)療技術(shù)一絲不茍，精益求精。 第二課時 1.抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作

12、者運用對比、擬人、明貶實褒 教學(xué) 目標(biāo) 教具 準(zhǔn)備 等方法表達對白鵝的喜愛之情。 2.感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。 3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會語言的趣味。 課件 導(dǎo)入 （ ）分 教學(xué)設(shè)計 一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入【出示課件?13】 1.檢查字詞 設(shè)計意圖 檢查復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè) 計，既是為了與上節(jié)課 鐘  看守?叫囂?引吭大叫??奢侈?窺伺?供養(yǎng)?姿態(tài)?高傲?做好銜接，又激發(fā)學(xué)生 抓住“叫聲??步

13、態(tài) 【課件出示?15】第三自然段（引導(dǎo)抓住厲聲呵斥、 教學(xué) 吃相?音調(diào)?呵斥?必然?狂吠?步調(diào)?局促?大模大樣 情感，為學(xué)習(xí)新課做好 京劇?一絲不茍?譬如?從容不迫?侍候?飯館?附近?敏?準(zhǔn)備。 捷?偶然 添飯 2.同學(xué)們，從上節(jié)課我們知道豐老先生養(yǎng)過一只 白鵝，這只白鵝是一只一位即將遠行的朋友送給他 的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題：白鵝 3.一提到豐老先生的白鵝，你的腦海里會出現(xiàn)一 一只怎樣的白鵝？ 預(yù)設(shè)：高傲、從容不迫、架子十足--- 4.課文是圍繞文中哪句話寫的？【出示課件?14】 好一個高傲的動物！ 理解：

14、高傲 二、精讀感悟，重點突破 師：作者把這個詞用在它身上是討厭它嗎??恰恰 相反，接下來就讓我們走進課文，看看鵝的高傲具體 表現(xiàn)在哪些方面？ 1.打開課文，首先告訴老師表現(xiàn)在哪些方面？ 板書：叫聲?步態(tài)?吃相 2.通過上節(jié)課的自讀自悟，你感興趣的是哪些方 面的句子，把你喜歡的句子讀一讀 新課 吃相”等方面，來理解 （ ）?厲聲叫囂、引吭大叫體會鵝的高傲，厲害；這幾個詞?課文這一環(huán)節(jié)是讓學(xué) 分鐘 都表示白鵝叫聲很嚴(yán)厲，這么多，不重復(fù)嗎？ 預(yù)設(shè)：不重復(fù)，因為它們精確表達了不同情境下 鵝的叫聲。） （板書：

15、叫聲：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫） 理解得如此透徹，帶著理解來讀一下： 指讀---說體會---練讀 師：同學(xué)們，白鵝不是人，它的語言中沒有詞語 和句子，但它卻能通過各種音調(diào)來表情達意。讓我們 一起理解白鵝的語言。  生更快地把握白鵝的 特點。 【課件出示?16】擴展：如果鵝會說漢語，你猜它 會說什么？ 指名說 4.過渡：原來白鵝在看門時會有不同的叫法，可 見作者的觀察是多么的仔細(xì)，你覺得這是一只怎樣的 鵝？ 預(yù)設(shè)生答： 好一個（個性實足、高傲、盡職盡責(zé)……）的白 鵝，齊讀這一段。 從

16、你們豐富的想象中我們感受到了鵝的高傲盡 職，那么鵝的高傲還表現(xiàn)在哪兒？ 【課件出示?17】相機出示課件：鴨的步調(diào)急速， 有局促不安之相；鵝的步調(diào)_____________?的，頗像 _______________出場。指讀—說體會（理解凈角） 相機看凈角出場的視頻（試著用幾個詞來形容一下凈 角出場：大模大樣、從容不迫、威風(fēng)……） 把鴨子請出來與鵝的走路作對比 （引導(dǎo)抓住大模大樣、從容體會）學(xué)生表演鴨子和 鵝走路的不同樣子。（板書：步態(tài)：大模大樣、步調(diào) 從容） 指導(dǎo)朗讀： 同學(xué)們讓我們昂首挺胸地齊讀鵝走路的樣子 5.過

17、渡：它的吃飯更有趣，怎么吃呢？先讀第五 自然段，一會兒用你的朗讀告訴大家，鵝到底是怎么 吃飯的？ 請一位同學(xué)來讀這一自然段，師：這么個吃法有 趣在哪里呢？為什么作者說“常常使我們發(fā)笑？” 相機出示課件：吃法有板有眼的句子：【課件出 示?18】 “它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥， 一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別 處再吃一口泥和草?！?  設(shè)計填空這一環(huán)節(jié)，可 以培養(yǎng)學(xué)生的概括能 力和準(zhǔn)確運用詞語的 能力。

18、 課堂小結(jié) 及拓展延 伸 引導(dǎo)抓住先?-?再-??然后，體會鵝吃飯三眼一 板、一絲不茍。（板書：吃相：三眼一板、一絲不茍） 理解三眼一板（眼，板：戲曲音樂的節(jié)拍。三眼 一板指先擊一下檀板，后敲三下鼓，比喻言語、行動 有條理或合規(guī)矩，有時也比喻做事死板，不懂得靈活

19、 掌握。）和一絲不茍的意思。 指導(dǎo)朗讀?指讀——練讀-指讀 6.過渡：你覺得有趣嗎??這種順序可以打亂嗎？ 我們的鵝老爺是絕對不會打亂順序的，因此在這位鵝 老爺?shù)纳砩辖?jīng)常上演這一幕情節(jié)。 【課件出示?19】課件出示課文最后一段。 再讀一讀，說說上演了哪一出呀？有趣嗎？ 指名說 指導(dǎo)朗讀 指讀-師范讀—指讀。 四、閱讀鏈接【課件出示?20】 讀一讀“閱讀鏈接”，和課文《白鵝》比一比， 說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點，再體會兩篇文 章表達上的相似之處。 預(yù)設(shè)： 相同點：都寫出了鵝的高傲的特點。都有對鵝的步

20、 態(tài)的描寫。 不同點：《白鵝》主要從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三 方面寫白鵝的；《白公鵝》寫了白公鵝的步態(tài)、游泳、 搶地盤、搶吃魚餌等。 四、?擴展延伸，總結(jié)全文【課件出示?21】 1.難怪這位作者像堂倌一樣不勝其煩地侍候這 位鵝老爺，你覺得作者對白鵝有什么的感情？ 預(yù)設(shè)：喜愛 

21、 課堂總結(jié)延伸，使 學(xué)生又一遍回顧了課 文中內(nèi)容，明確了中 （ ） 分鐘  師：如此愛著這只鵝，帶著自己的理解你怎么再?心，升華了感情。 讀這句話？ 好一個高傲的動物！ 練筆環(huán)節(jié)鞏固本 文的寫作方法，訓(xùn)練了 板書 內(nèi)容 仿照填，好一個????????????????的動物！?????學(xué)生寫作能力。 總結(jié)：這么令人喜愛、如此有趣的家伙，誰能把

22、 它忘了呢？仿佛這只白鵝就站在我們眼前，就是放到 課前短片中成群結(jié)隊的鵝群中，我們也能一眼就認(rèn)出 它來。好一只高傲的白鵝！好一個細(xì)心的豐子愷！希 望同學(xué)們也能學(xué)會在生活中細(xì)心觀察、用心思考，那 樣你也會寫下令人難忘的文字。 2.豐子愷老先生風(fēng)趣幽默的語言使我們看到一 位趣味十足的鵝老爺，通過學(xué)習(xí)本課，你能總結(jié)一下 本課的想寫作方法嗎（對比，反語，擬人） 3.結(jié)合他的寫作方法，同學(xué)們也來描寫一下自己 喜歡的一種小動物吧！只要你們用心，你的文章一定 會和豐老先生的文章一樣精彩。 15??白鵝???????【課件出示?22】

23、 好一個高傲???叫聲??嚴(yán)肅鄭重?厲聲呵斥?厲聲叫囂?引吭大叫???喜愛 的動物！?????步態(tài)??步調(diào)從容?大模大樣?????????????????????之情 吃相??三眼一板?一絲不茍 課堂作業(yè)新設(shè)計【課件出示?23/24】 一、多音字組詞。 供 gōng（ ） 飲 yǐn （ ）?看 kān（ ） ɡònɡ（ ） yìn （ ） kàn（ ） 二、把下列詞語補充完整。 左（ ）右（ ） （ ）不安 從（ ）不（ ） 一絲（ ） 三、理解填空。 （ （ （1）作者在狀寫白鵝的時候，

24、緊緊抓住了白鵝的特點，從（ ）、? ）、? ）、 （ ）等四個方面進行了生動細(xì)致的描寫。 （2）作者喜愛白鵝，一是因為它那（ ）；二是因為它能（ ）。 【答案】 一、供 gōng（供給?） 飲 yǐn （飲食?） 看 kān（看守） ɡònɡ（提供?） yìn （飲馬?） kàn（看見?） 二、左（思?）右（想?） （局促?）不安 從（容?）不（迫?） 一絲（不茍?） 三、（1）（姿態(tài)?）、（叫聲?）、（步態(tài)?）、（吃相?） （2）（高傲的姿態(tài)）；（看門戶）。 教學(xué)反思 反思這節(jié)課,較好地體現(xiàn)了主題,達到了教學(xué)目標(biāo)。

25、到了中年段，理解詞語和句子仍然 是語文學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運用低年級所學(xué)的一些理 解詞語和句子的方法,加強學(xué)習(xí)方法的遷移，比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度 上也達到了對課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲,“三眼一板”指白鵝任何 時候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走 路的姿態(tài),我通過多媒體播放一段對學(xué)生來說比較陌生的凈角出場的錄像，把這些抽象的 和學(xué)生生活距離比較遠的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的 高傲，就達到了一個直觀，形象的效果。還有,

26、教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是 興奮劑，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對課文的理解。 不足之處： 但是,在本節(jié)課的時間安排上顯得有些緊,學(xué)生讀的還是不充分,還有對課文的寫話練 習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開,這也是本課教學(xué)的遺憾。 備課素材 【教材分析】 《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí)， 忠誠而可愛的朋友，所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐?！栋座Z》一文，重點 刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象“左顧右盼，好一個高傲的動物。”到“鵝的 高傲更表現(xiàn)在它的叫聲

27、、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、 “大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細(xì)致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不 難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大 師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞“好一個高傲的動物”，分別從 “叫聲、步態(tài)、吃相”三個方面具體寫出特點，每個部分都有一個總起句（過渡句），是學(xué) 生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語言風(fēng)格十分幽默有趣，善于采用對比的寫作方法來表現(xiàn)鵝的高傲， 善于采用“看貶實褒”的表達方法，表達對白鵝的喜愛之情。 【作者介紹】 豐子愷（1

28、898.11.9－1975.9.15）原名豐潤，曾用名豐仁、嬰行，號子愷，字仁。浙江 桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一 位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會常務(wù)理事、美協(xié)上海分會主席、 上海中國畫院院長、上海對外文化協(xié)會副會長等職。被國際友人譽為“現(xiàn)代中國最像藝術(shù)家 的藝術(shù)家”?。豐子愷風(fēng)格獨特的漫畫作品影響很大，深受人們的喜愛。他的作品內(nèi)涵深刻， 耐人尋味。 豐子愷是我國新文化運動的啟蒙者之一，早在二十年代他就出版了《藝術(shù)概論》《音樂 入門》《西洋名畫巡禮》等著作。他一生出版的著作達一百

29、八十多部。 【與文章相關(guān)的資料介紹】 凈角：凈角是京劇表演主要行當(dāng)之一，俗稱花臉。以面部化妝運用圖案化的臉譜為標(biāo)志， 音色宏亮寬闊，演唱風(fēng)格粗壯渾厚，動作大開大闔，頓挫鮮明。京劇形成以后，對凈角的表 演藝術(shù)進行了磨煉和提高，扮演人物的范圍不斷擴大，藝術(shù)上更為豐富和成熟。根據(jù)凈角所 扮演的人物身份性格及其藝術(shù)、技術(shù)特點，又分大花臉、二花臉和武花臉。 大花臉：以唱功為主。在京劇中又稱銅錘或黑頭。因為《龍鳳閣》中的徐延昭手捧御賜 銅錘而得名，又因包拯須勾黑色臉譜而叫黑頭。大花臉?biāo)缪莸慕巧酁槌⒅爻?，唱、念? 做派要求雄渾、凝重。 二花臉：以做

30、功為主，重身段工架，京劇又稱架子花臉，多扮演勇猛豪爽的正面人物。 如《盜御馬》中的竇爾墩。抹白臉的角色如曹操也由架子花臉扮演。 武花臉：即武凈，以武功為主，為二花臉一支，京劇里又稱為武二花。分兩類:一類重把 子工架，一類重跌撲摔打，多扮交戰(zhàn)雙方下手或戰(zhàn)敗一方，須摔"搶背"等，又叫"摔打花臉"， 如《戰(zhàn)宛城》中典韋為武花臉，許褚為摔打花臉。 【與課文相關(guān)的其他資料】 豐子愷散文《梧桐樹》 梧桐樹 寓樓的窗前有好幾株梧桐樹。這些都是鄰家院子里的東西，但在形式上是我所有的。因 為它們和我隔著適當(dāng)?shù)木嚯x，好像是專門種給我看的。它們的主人，對于它們的

31、局部狀態(tài)也 許比我看得清楚;但是對于它們的全體容貌，恐怕始終沒看清楚呢。因為這必須隔著相當(dāng)?shù)木? 離方才看見。唐人詩云：“山遠始為容?！蔽乙詾闃湟嗳绱?。自初夏至今，這幾株梧桐樹在 我面前濃妝淡抹，顯出了種種的容貌。 當(dāng)春盡夏初，我眼看見新桐初乳的光景。那些嫩黃的小葉子一簇簇地頂在禿枝頭上，好 像一堂樹燈，又好像小學(xué)生的剪貼圖案，布置均勻而帶幼稚氣。植物的生葉，也有種種技巧： 有的新陳代謝，瞞過了人的眼睛而在暗中偷換青黃。有的微乎其微，漸乎其漸，使人不覺察 其由禿枝變成綠葉‘只有梧桐樹的生葉，技巧最為拙劣，但態(tài)度最為坦白。它們的枝頭疏而 粗，它們的葉子平

32、而大。葉子一生，全樹顯然變?nèi)荨? 在夏天，我又眼看見綠葉成陰的光景。那些團扇大的葉片，長得密密層層，望去不留一 線空隙，好像一個大綠障;又好像圖案畫中的一座青山。在我所常見的庭院植物中，葉子之大， 除了芭蕉以外，恐怕無過于梧桐了。芭蕉葉形狀雖大，數(shù)目不多，那丁香結(jié)要過好幾天才展 開一張葉子來，全樹的葉子寥寥可數(shù)。梧桐葉雖不及它大，可是數(shù)目繁多。那豬耳朵一般的 東西，重董疊疊地掛著，一直從低枝上掛到樹頂。窗前擺了幾枝梧桐，我覺得綠意實在太多 了。古人說“芭蕉分綠上窗紗”，眼光未免太低，只是階前窗下的所見而已。若登樓眺望， 芭蕉便落在眼底，應(yīng)見“梧桐分綠上窗

33、紗”了。 一個月以來，我又眼看見梧桐葉落的光景。樣子真凄慘呢!最初綠色黑暗起來，變成墨綠; 后來又由墨綠轉(zhuǎn)成焦黃;北風(fēng)一吹，它們大驚小怪地鬧將起來，大大的黃葉便開始辭枝——起 初突然地落脫一兩張來;后來成群地飛下一大批來，好像誰從高樓上丟下來的東西。枝頭漸漸 地虛空了，露出樹后面的房屋來、終于只搿幾根枝條，回復(fù)了春初的面目。這幾天它們空手 站在我的窗前，好像曾經(jīng)娶妻生子而家破人亡了的光棍，樣子怪可憐的!我想起了古人的詩： “高高山頭樹，風(fēng)吹葉落去。一去數(shù)千里，何當(dāng)還故處?”現(xiàn)在倘要搜集它們的一切落葉來， 使它們一齊變綠，重還故枝，回復(fù)夏日的光景，即使仗

34、了世間一切支配者的勢力，盡了世間 一切機械的效能，也是不可能的事了!回黃轉(zhuǎn)綠世間多，但象征悲哀的莫如落葉，尤其是梧桐 的落葉。 但它們的主人，恐怕沒有感到這種悲哀。因為他們雖然種植了它們，所有了它們，但都 沒有看見上述的種種光景。他們只是坐在窗下瞧瞧它們的根干，站在階前仰望它們的枝葉， 為它們掃掃落葉而已，何從看見它們的容貌呢?何從感到它們的象征呢?可知自然是不能被占 有的?？芍囆g(shù)也是不能被占有的。 課后作業(yè) 基礎(chǔ)積累大鞏固 一、看拼音，寫漢字 pì?rú shì?hòu fù?jìn pí?qi mǐn?jié （

35、）?（ ） （ ） （ ） （ ） 二、“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！痹谌闹袑儆冢?）句。 三、下面漢字書寫有錯誤的一項是：（ ） A.筆直延伸?悠然翱翔?無可言喻 B.凌空疾翔?蹤影全無?狂亂啼鳴 C.壯觀綺麗?美不可言?彼此關(guān)照 D.清晰可辯?驚恐萬分?奮力搏擊 四、下面句子有語病的一句是： A.這白鵝，是一位將要遠行的朋友送給我的。 B.我親自抱了這雪白的大鳥回家。 C.它(大白鵝)伸長了頸，左顧右盼。 D.每逢它(大白鵝)吃飯的時候，就躲在籬邊窺伺。 閱讀能力大提升 五、填一填。這是一篇以________為

36、主的記敘文。（寫人?寫事?狀物）課文采用________的 結(jié)構(gòu)方式。（A?總分總 B?分總 C?總分）展現(xiàn)了白鵝________的特點。 六、重點段落分析 鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯： 一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和 草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一 絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口 水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃過泥和草再回來吃飯。 這樣從容不迫地吃飯

37、，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗， 都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯， 踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早 歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開 去喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。等到鵝再來吃 飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添 飯，并且站著侍候。因為鄰近狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。 我們不勝其煩，以后便將

38、飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。然而 它所必需的泥和草，所在的地點遠近無定。為了找這些食物，它仍是要走遠去的。因此鵝的 吃飯，非有一人侍候不可，真是架子十足！ 1.這個片斷選自課文《 》，作者是（ ）。（2?分） 2.大白鵝吃食時，是先（ ）再（ ）然后（ ）。（3?分） 3.白鵝是一種（ ）的動物，這個選段從（ ）上反映了它的這一特點。（2?分） 4.這個片斷把白鵝當(dāng)作人來寫，這樣寫有什么好處？（1?分） 5.“因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻边@個“位”能不能改成“個或“只”為 什么？說明理由。（1?分）

39、 思維創(chuàng)新大拓展 七、選一種你熟悉的小動物，抓住特點寫一寫。 參考答案： 一、譬如 侍?候 附近 脾氣?敏捷 二、過渡句 三、D 四、D 五、狀物?總分?高傲 六、1.《白鵝》 豐子愷。 2.吃一口冷飯 喝一口水 再到別處去吃一口泥和草 3.高傲 吃相（吃飯） 4.突出了作者對鵝的喜愛之情。 5.用“位”字，很自然地流露出作者對白鵝的親昵和愛意。 七、小白兔渾身雪白雪白的，像一個小雪球，長著一對圓溜溜的眼睛，像白玉上嵌著兩顆紅 寶石，耳朵很長，毛茸茸的，像兩只剝了皮的香蕉，嘴是三瓣的，紅紅的，像涂了口紅一樣， 吃東西和呼吸時，嘴巴向三面咧開，露出粉紅色的牙床。 小白兔走路蹦蹦跳跳的，它前腿短，后腿長，跳躍的時候，后腿用力一蹬，身子向前一竄， 一下子就蹦出老遠。高興的時候，它還會用四條腿同時蹬地，頭一擺，耳朵一甩，來一個空 中轉(zhuǎn)體，像雜技演員在表演雜技一樣。有時，它還用后腿支撐著身體站起來，然后用兩只前 爪輕輕洗臉，多講衛(wèi)生?。⌒“淄玫奈舶拖褚粋€小絨球，貼在屁股上，跳動時隨著身體一動 一動的，可愛極了！